岳孟田
摘要:在我國大力發(fā)展高等教育事業(yè)的背景下,高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展成為了符合時代發(fā)展的重要舉措,而高等數(shù)學(xué)教學(xué)方面的創(chuàng)新改革也成為了我國教育人士重點關(guān)注的問題。本文從我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),分析我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)方面的現(xiàn)存問題并提出創(chuàng)新建議。以期為我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新路徑
前言:在我國高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的背景下,作為高等教育的重要組成部分之一,高等數(shù)學(xué)自然首當(dāng)其沖,傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教育普遍受到傳統(tǒng)教育模式的影響,在授課過程中注重對學(xué)生知識層面的培養(yǎng)。因此,本文旨在通過對應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新問題的分析來為我國高校高等數(shù)學(xué)的創(chuàng)新改革提供幫助。
一、我國高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)如今我國各大高校對于高等數(shù)學(xué)的教育方面都做到了普遍重視,大多數(shù)的高等院校可以結(jié)合自身學(xué)校的教學(xué)特點將高等數(shù)學(xué)教育進行改革與創(chuàng)新,但是在教學(xué)過程中,還是普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,對于學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教育依舊普遍維持在上傳下達階段,使學(xué)生被動接受高等數(shù)學(xué)知識,大多數(shù)的高等院校學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)普遍沒有學(xué)習(xí)興趣,使得高等數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量難以得到很好地提升,同時,大多數(shù)高?,F(xiàn)行的高等數(shù)學(xué)教育模式都難以與應(yīng)用轉(zhuǎn)型這一條件相匹配,國家倡導(dǎo)高校培育創(chuàng)新應(yīng)用型人才,而現(xiàn)行的教學(xué)模式體系難以與創(chuàng)新應(yīng)用這一理念進行充分融合。因此,在應(yīng)用轉(zhuǎn)型這一背景下,我國高校高等數(shù)學(xué)教育改革與創(chuàng)新是非常必要的[1]。
二、我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)方面的現(xiàn)存問題
(一)教學(xué)模式方面
在我國大多數(shù)高校的高等數(shù)學(xué)教育過程中,所使用的教學(xué)模式普遍較為單一,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力發(fā)展的今天,我國高等院校中高等數(shù)學(xué)教育的教學(xué)模式從板書轉(zhuǎn)變?yōu)镻PT展示的方式,由教師將課堂知識點整合制成PPT來進行教學(xué),這種模式更方便學(xué)生記錄課堂知識點并簡化教師的課堂講授流程,一定程度上降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),但對于學(xué)生而言,以PPT授課形式為主的教學(xué)模式難以吸引學(xué)生的上課注意力,對于理解能力較為一般的學(xué)生而言,可能其中一頁PPT的知識還沒有完成消化和理解,教師就會開始下一頁內(nèi)容的講解,一定程度上降低了學(xué)生的聽課效率,并且在這種教學(xué)模式下,學(xué)生更偏向于機械的記錄知識點和解題,課堂互動較少,由此降低了學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教學(xué)內(nèi)容方面
當(dāng)前我國高校對于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容方面普遍實行除數(shù)學(xué)專業(yè)外各專業(yè)教材統(tǒng)一,甚至有許多學(xué)校所使用的教材也是同樣的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容上,所涵蓋的知識點較為全面,但同時,教學(xué)內(nèi)容也較為基礎(chǔ),教學(xué)框架也較為簡單,且市面上的高等數(shù)學(xué)相關(guān)教材內(nèi)容的更新速度較慢,單從內(nèi)容上來看現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被沿用了很多年,并沒有基于現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容補充。所以導(dǎo)致了在大多數(shù)的高等院校中,除數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)外的內(nèi)容具有較強應(yīng)用性,對于其他專業(yè)學(xué)生而言,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)與本專業(yè)實際結(jié)合程度較低,在本專業(yè)范圍內(nèi)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性較差,使得對于其他專業(yè)學(xué)生而言,高等數(shù)學(xué)除了學(xué)分這性質(zhì)外再無其他應(yīng)用性質(zhì),導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容無法幫助其他專業(yè)學(xué)生發(fā)揮應(yīng)用性質(zhì),因此,針對其他專業(yè)學(xué)生所學(xué)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的改革與創(chuàng)新變得尤為重要。
(三)教學(xué)理念方面
在我國高校高等數(shù)學(xué)教育理念方面,現(xiàn)行的教育理念普遍深受傳統(tǒng)教育思想的影響,注重學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識點方面的攝入,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要的學(xué)習(xí)方式為對知識的學(xué)習(xí)與記憶,在課堂上教師與學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)幕迎h(huán)節(jié),使得課堂氣氛較低,難以使學(xué)生真正融入課堂,無法集中注意力,從而無法跟隨老師思路進行學(xué)習(xí),而同一課堂上的學(xué)生的接受能力普遍存在差異,對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言,一般會容易習(xí)慣這種教學(xué)方式,一定程度上可以做到跟隨老師思路理解課堂所學(xué)知識,但這類學(xué)生畢竟占少數(shù),課堂中基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生還是占據(jù)大多數(shù),而現(xiàn)行的教學(xué)模式無法適應(yīng)大多數(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生,從而造成大多數(shù)學(xué)生對課堂知識普遍不理解,進而失去了對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
同時,在實際教學(xué)過程中我國大多數(shù)高校的高等數(shù)學(xué)教育缺乏實際應(yīng)用性,在教師的課堂講授過程中,往往忽視了學(xué)生將理論知識聯(lián)系實際的能力培養(yǎng),缺乏相關(guān)實踐,并且在課堂講授過程中舉例說明的比重較小,往往是講解相關(guān)公式的使用方法,然后進行解題,在高等數(shù)學(xué)知識點的使用方式上過于機械化,更多的是為了解題而學(xué)習(xí),使得學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而難以凸顯高等數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用特點[2]。
三、我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)方面的創(chuàng)新建議
(一)借鑒線上教學(xué)模式
在教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中可以參考線上教學(xué)的優(yōu)勢,將課堂知識制成相關(guān)視頻提供給學(xué)生,使學(xué)生可以針對課上沒有充分理解的知識點進行線上復(fù)習(xí),提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中提升自主討論和課堂互動的比重,引發(fā)學(xué)生對知識點的自主思考能力以及提出問題的能力,活躍課堂氣氛,從而提升學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
(二)豐富教學(xué)內(nèi)容
提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性,將其他專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識與高等數(shù)學(xué)知識進行適當(dāng)結(jié)合,在教學(xué)過程中搜尋與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的例子,提升高等數(shù)學(xué)對不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用程度,以此提升學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力。根據(jù)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的原則,確定不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向并改進教學(xué)重點,形成相應(yīng)的教學(xué)計劃,使學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中能自主地將課堂知識點與本專業(yè)實際應(yīng)用方面相聯(lián)系。
在教學(xué)內(nèi)容中融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)知識點中的名人事跡以及研究歷程,以故事的形式帶領(lǐng)學(xué)生們了解知識點定義,將枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識融入到數(shù)學(xué)發(fā)展文化歷程中,激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的探索精神。
(三)改進教學(xué)理念
對傳統(tǒng)教學(xué)思維進行改進,在課堂教學(xué)中注重實踐與應(yīng)用,對傳統(tǒng)教學(xué)思維中的教學(xué)理念進行合理摒棄,在課堂教學(xué)中增加舉例說明的比重,改變以往機械化的知識點記憶方式,將知識點的相關(guān)案例以及解題思路在課堂上以實踐的形式展示給學(xué)生,使學(xué)生在一次次實踐以及案例了解過程中熟記知識點內(nèi)容,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。并在教學(xué)過程中重視學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng),使學(xué)生不再以拿到學(xué)分為目的,而是以探索學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的知識為目的,并將所學(xué)高等數(shù)學(xué)知識合理運用到自身所學(xué)專業(yè)的實踐中。
結(jié)論:綜上所述,在應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下,高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新是至關(guān)重要的。經(jīng)過本文分析可得,當(dāng)前我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念三方面的問題,并提出借鑒線上教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容以及改進教學(xué)理念的建議。因此,向應(yīng)用轉(zhuǎn)型方向發(fā)展是當(dāng)前我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的方向。
參考文獻:[1]劉莉.應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2021,34(08):55-56+58.