學(xué)生會計實務(wù)在線課程體驗平臺的優(yōu)化與改進意見

肖寶寧 黎超敏 王睿恪 張湘怡

摘? 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，數(shù)字時代的到來和人工智能的發(fā)展都給會計領(lǐng)域帶來了巨大的變革。當前的會計電算化普及，ERP系統(tǒng)在企業(yè)財務(wù)工作中的應(yīng)用對高校畢業(yè)生提出了更高的要求。對于傳統(tǒng)的只停留在課本和紙質(zhì)會計憑證的教學(xué)方式面臨巨大的挑戰(zhàn)。在這樣的時代背景下，以南昌航空大學(xué)為例，研究在校大學(xué)生對于會計學(xué)習(xí)方面存在的問題，并且針對性的提出解決方案，提高我校的會計辦學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會計電算化;在校大學(xué)生;會計實務(wù)平臺

世界正處于百年未有之大變局，何為“變”？變就變在前所未有，百年罕見，變就變在立破并舉，滌舊生新。

政治經(jīng)濟不分家，國家的政治越強，經(jīng)濟社會越發(fā)展，就越能體現(xiàn)出會計的重要性。會計這個職業(yè)作為宏觀經(jīng)濟管理和市場資源配置的基礎(chǔ)性工作，在我國當前經(jīng)濟融入全球經(jīng)濟以及我國經(jīng)濟向高質(zhì)量發(fā)展的進程中，我們所面臨的不只是發(fā)展機遇，同時也面臨著諸多的挑戰(zhàn)?！笆奈濉睍r期，要緊緊圍繞服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展大局和財政管理工作全局，統(tǒng)籌國內(nèi)和國際兩個大局，立足新發(fā)展階段、堅持新發(fā)展理念、服務(wù)新發(fā)展格局，將企業(yè)會計準則體系建設(shè)與實施兩個重點往縱深推進，融入新時代、實現(xiàn)新突破，向更高水平邁進。

一、會計發(fā)展概述

數(shù)字化時代，會計正在由傳統(tǒng)的“核算會計”向“智能決策”的方向轉(zhuǎn)變。自2015年教育部確立了應(yīng)用型本科院?！爱a(chǎn)教融合，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力”的大眾教育方針，到2022年1月21日，中國政府網(wǎng)發(fā)表《促進注冊會計師行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的文章》，表明注冊會計師審計是提高會計信息質(zhì)量，維護市場秩序的重要制度安排。[1]我國的會計行業(yè)也需要從“高數(shù)量”向“高質(zhì)量”轉(zhuǎn)變。

二、發(fā)展中存在的問題

曾經(jīng)為了迎合社會需要，培養(yǎng)社會需要的會計人才，各大高校紛紛加強實踐教學(xué)，開設(shè)會計實訓(xùn)課堂。但在維普中文期刊服務(wù)平臺檢索到關(guān)于“高校會計改進”的期刊論文數(shù)量高達278篇，在這些論文中，關(guān)于高校會計教學(xué)中存在的問題總結(jié)主要為以下幾個點：

1. 當前高校培養(yǎng)的會計人才普遍存在理念落后，固守陳規(guī)，無法適應(yīng)各行各業(yè)對于會計人才不同需求的問題。

2. 在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，大部分高校都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，知識注重會計“算對賬”，忽視了高層次會計需要的素養(yǎng)——分析，決策。

3. 人才的整體素質(zhì)較低，沒辦法很好的將書本上所學(xué)的和進入企業(yè)后的實際情況結(jié)合起來。[2]

除此之外，另有多篇關(guān)于高校會計實驗室的利用效果不理想的論文，可見，高校的會計實驗室的利用效果令人堪憂。

三、調(diào)研結(jié)果

作者設(shè)計的調(diào)查問卷主要以南昌航空大學(xué)學(xué)生為研究對象，針對高校大學(xué)生在會計課程學(xué)習(xí)中存在的問題進行了調(diào)研。

1. 在調(diào)研中，有61%的同學(xué)覺得課上常常會有不能理解的知識點，50%的同學(xué)覺得學(xué)校授課的學(xué)生太多了，學(xué)習(xí)缺少針對性，導(dǎo)致老師不能因材施教。

2. 有85%的同學(xué)認為課上知識理論性過強，在會計實務(wù)之中不知道應(yīng)該如何使用。

3. 上課過程中的想法無法與老師及時溝通，下課常常會忘記課上的新想法或者問題，使得同學(xué)們的思維不夠發(fā)散。

4. 當下會計教學(xué)課程設(shè)計中，理論占了太多的部分，在占比并不是很大的實踐課程部分，也僅僅是以校內(nèi)課程實驗為準，會計實訓(xùn)平臺仍然是按照傳統(tǒng)模式設(shè)計，與企業(yè)現(xiàn)行的方式差別很大，這樣持續(xù)發(fā)展會導(dǎo)致書本上的理論知識與進入企業(yè)之后的實踐脫節(jié)，學(xué)生對企業(yè)的實際情況和行業(yè)動態(tài)認識不足，在進入企業(yè)工作后會手忙腳亂。

四、對會計課程改良的建議

為切實提高我校的會計課程質(zhì)量，結(jié)合我校的實際情況以及我們的調(diào)研結(jié)果，我們提出以下四點意見針對性的解決上述問題：

1. 我們可以在實驗室用Visio制作出整個會計學(xué)課程的知識網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生整體把握住課程的核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生可以在平臺檢索自己學(xué)習(xí)中沒有理解的知識點和薄弱環(huán)節(jié)，從而減少時間翻書尋找一個細小的知識點。

2. 建立討論區(qū)。讓學(xué)生在討論區(qū)發(fā)送問題，老師或者其他同學(xué)幫助解答，邊學(xué)習(xí)邊思考，可以更好的引發(fā)學(xué)生的深入思考，提高學(xué)習(xí)效率，也能讓老師及時了解學(xué)生哪里沒有聽懂。

3. 將實踐課從傳統(tǒng)的“我說你寫”改為“你寫我說”，從實驗課的講授改為輔導(dǎo)，在原本書上的案例了解清楚的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)的案例，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)研究，探索數(shù)據(jù)。將整個實驗的主動權(quán)交還給學(xué)生，從而達到自主思考，自主學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新實踐能力。[3]

4. 鼓勵學(xué)生將課上的時間成果轉(zhuǎn)化，以論文或者調(diào)研的形式發(fā)表，更加深刻的去了解企業(yè)的會計實訓(xùn)的意義，并加強自身的職業(yè)素養(yǎng)。

除此之外，我們還有一個建設(shè)性的提議。

目前的會計課程面臨一個很重要的問題即許多同學(xué)難以集中精力去學(xué)習(xí)此門課程，下意識將會計與枯燥、難以與實際結(jié)合劃上等號。線下課程尚且如此，更不遑是對自覺性要求較高的線上虛擬課程了。我們發(fā)現(xiàn)了這種會計學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，于是想要建立一個更全面的會計實訓(xùn)平臺。雖然平臺有很多，但是這些平臺卻不足以吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也無法提供給學(xué)生更多的幫助。如果我們建設(shè)一個一體式的教授課程會使同學(xué)們學(xué)習(xí)更為便捷。在此基礎(chǔ)上，我們希望可以建立一個將校企協(xié)作連接的平臺，提供更多的實踐機會，能讓書上學(xué)習(xí)的理論知識與企業(yè)的實際情況相結(jié)合，與此同時了解各行各業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，結(jié)合自身所學(xué)做出思考，理性判斷下一步的計劃，記錄并且保留自己的判斷結(jié)果，在企業(yè)做出下一步?jīng)Q策的時候?qū)Ρ茸约旱囊庖?，在比較中促進自我思維方式的成長。

我們可以結(jié)合學(xué)生在使用中反饋的問題和提出的其他建議改良我們的平臺，在我們整體技術(shù)相對成熟之后，擁有的受眾數(shù)量有一定積累之后，我們可以制作一個實用性更強，更富有趣味性的模擬平臺。這個平臺可以供大家實踐完整會計循環(huán)的操作流程和案例，大家通過這種方式鞏固知識，加深理解，更好的理解企業(yè)的決策方式和做事風(fēng)格。將此平臺改編為模擬經(jīng)營類平臺，將會計的知識融入于游戲之中，學(xué)生作為玩家參與網(wǎng)上會計實踐活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生深切理解會計實務(wù)中會計工作的全過程。

在當下的時代，不僅要充分發(fā)揮智能技術(shù)優(yōu)勢，更要發(fā)揮我們作為一個人自己理性思考和判斷的過程。改變的會計技術(shù)的形態(tài)，不變的是會計的靈魂。

參考文獻：

[1]無.推動變革融合 實現(xiàn)提質(zhì)增效 合力推動會計事業(yè)再上新臺階——《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》系列解讀之一[J].財務(wù)與會計，2022（1）：8-12.

[2]龍立.數(shù)智化時代高校會計類專業(yè)實踐共享平臺建設(shè)研究[J].中國管理信息化，2021，24（11）：214-215.

[3]蔡顯軍，陳清蓉，溫素彬，王敬勇.新文科背景下智能會計人才培養(yǎng)改革與實踐--以南京審計大學(xué)為例[J].會計之友，2022（3）：135-140.