高中歷史課堂借助歷史故事教學(xué)策略分析

吳軍發(fā)

摘 要：中華民族有上下五千年的歷史，悠久的歷史造就繁盛的文化。作為新時(shí)代的青年要了解民族文化，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，成為新時(shí)代具有強(qiáng)大文化自信的新青年。高中生已經(jīng)在慢慢形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在這個(gè)重要的時(shí)期更需要學(xué)校和老師的正確引導(dǎo)。歷史課堂是學(xué)生接受歷史知識(shí)最有效的途徑，提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率對(duì)于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)具有非常重要的作用。為了讓學(xué)生更好地接受歷史知識(shí)，老師也應(yīng)該運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)歷史故事，讓學(xué)生在故事中，學(xué)習(xí)知識(shí)，感受歷史，就是一種高效地教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史? 歷史故事? 教學(xué)

[正文]高中歷史教學(xué)中會(huì)涉及到古今中外的歷史知識(shí)，有的內(nèi)容可能是學(xué)生耳熟能詳?shù)模腿缥菏駞侨龂?guó)鼎立，諸葛亮草船借箭，周瑜火燒赤壁。但是也有一些內(nèi)容是學(xué)生不太了解的，例如西方的一些歷史，法國(guó)大革命，美國(guó)三權(quán)分立等。對(duì)于一些學(xué)生比較陌生，相對(duì)晦澀難懂的知識(shí)，應(yīng)該利用故事，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，又能使相關(guān)記憶更加牢固，提高學(xué)習(xí)效果。

一、提高課堂效率

傳統(tǒng)的歷史課堂一般是老師借助歷史課本，向?qū)W生介紹歷史知識(shí)，由于歷史學(xué)科是文科類(lèi)的科目，文字性強(qiáng)，如果只是照本宣科能以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然難以達(dá)到理想的水平。但是如果借助故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受歷史文化的熏陶，這樣會(huì)更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更高的教學(xué)水平。合理的提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生思考最有效的方式，老師通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，也可以通過(guò)提問(wèn)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證課堂效率。在課堂中引入故事之后，可以讓學(xué)生更容易理解時(shí)代背景，更容易站在歷史人物的角度思考問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

一種思維方式是逐步養(yǎng)成的，是日積月累，而不是一蹴而就。學(xué)生看待歷史課，不應(yīng)該再認(rèn)為只是機(jī)械性的記憶便可以取得歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)步，在現(xiàn)在的素質(zhì)教育背景下，考試形式更加多樣，考試內(nèi)容涉及的知識(shí)面也更寬，更多地考察理解性的內(nèi)容而不是在課本上能找到原話(huà)的內(nèi)容，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就要充分理解知識(shí)背后的含義，培養(yǎng)自己用歷史思維來(lái)思考問(wèn)題。在歷史課堂中加入故事元素，讓課堂的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生更愿意接受歷史知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生慢慢愛(ài)上歷史。豐富的歷史知識(shí)是歷史思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，何談歷史思維。所以在歷史課堂中采用故事教學(xué)，逐步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在具有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)之后，再逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。學(xué)生具有歷史思維之后，就會(huì)在面對(duì)歷史問(wèn)題時(shí)，首先把自己代入那個(gè)時(shí)代進(jìn)行考量，而不是一味站在現(xiàn)代，以一個(gè)上帝視角，評(píng)判當(dāng)時(shí)的時(shí)代以及當(dāng)時(shí)的人物抉擇。

三、幫助學(xué)生感受歷史文化

一些學(xué)生對(duì)于歷史課的看法可能只是停留在這是學(xué)校的一門(mén)必修課的層面上，沒(méi)有對(duì)歷史課的重要作用有一個(gè)清晰的認(rèn)知，也就難以引起學(xué)生的重視。對(duì)于歷史，學(xué)生也不應(yīng)該認(rèn)為這是遙不可及的，是冰冷的，而應(yīng)該讓歷史活起來(lái)，讓文物自己介紹自己的前世今生。學(xué)生之所以對(duì)于歷史知識(shí)沒(méi)有切實(shí)的感受，大多是因?yàn)椴⒉荒軌蛟O(shè)身處地，不能對(duì)于歷史人物有一個(gè)立體鮮活的認(rèn)識(shí)，對(duì)于歷史的了解也只是課本上冰冷的文字。但是如果老師在進(jìn)行知識(shí)講解之前，先對(duì)人物生平以及時(shí)代背景做出介紹，讓學(xué)生形成一個(gè)整體的認(rèn)知，再進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，則會(huì)更有利于學(xué)生理解歷史人物當(dāng)時(shí)的選擇。

現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于青年人的希望是要有道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，但歸根到底還是文化自信，要做到自信，首先要對(duì)民族的文化有充分的了解，真正做到為民族感到自豪，這樣的文化自信才是油然而生的，才是最真摯堅(jiān)強(qiáng)的。例如在學(xué)習(xí)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生對(duì)于上甘嶺戰(zhàn)役，對(duì)于黃繼光，對(duì)于邱少云可能都已經(jīng)非常了解，清楚地知道革命先烈為了祖國(guó)的完整，人民的幸福，不畏犧牲，英勇奮戰(zhàn)。但是可能總覺(jué)得革命先烈距離我們是多么遙遠(yuǎn)，這時(shí)老師可以講述抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中那些最平凡的戰(zhàn)士的事跡，他們只是一個(gè)個(gè)年輕人，也許和我們的學(xué)生只是同齡人，他們?cè)诩依锟赡芤彩亲钚〉膬鹤?，他們也?huì)痛，也會(huì)怕，但是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，他們?yōu)榱藝?guó)家、人民，只能走向戰(zhàn)場(chǎng)。有的可能有幸回家了，但是有的可能永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于異國(guó)他鄉(xiāng)。讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)小戰(zhàn)士的犧牲奉獻(xiàn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人民對(duì)于和平安寧的渴望，這是已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)幾十年戰(zhàn)火紛飛的人民心底最強(qiáng)烈的愿望。在能夠切實(shí)感受到戰(zhàn)士的犧牲奉獻(xiàn)，浴血奮戰(zhàn)是多么不易之后，學(xué)生一定會(huì)對(duì)我們?nèi)諠u強(qiáng)大的祖國(guó)產(chǎn)生由衷的熱愛(ài)，也會(huì)對(duì)我們來(lái)之不易的生活倍加珍惜。這就是在故事中讓學(xué)生感受歷史最大的意義，高中的學(xué)生已經(jīng)能夠明辨是非，通過(guò)一段歷史故事，無(wú)需多言，他們就可以自己感受歷史。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代的年輕人應(yīng)該具有歷史眼光，學(xué)會(huì)用歷史眼光來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)校更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維作為自己的責(zé)任。相信經(jīng)過(guò)故事教學(xué)法改革的歷史課程一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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