“互聯(lián)網+教育”時代小學語文閱讀教學芻議

冉芹

摘 要：當今社會，網絡信息技術與各行各業(yè)都有緊密的關系，在信息時代的大背景下，“互聯(lián)網+教育”也取得了平穩(wěn)健康的進步。作為小學語文教師，也應當緊跟時代發(fā)展的步伐，依托強大的互聯(lián)網資源，積極創(chuàng)新教學方式，改善教學質量。學好小學語文最關鍵的就是閱讀能力，那么在“互聯(lián)網+教育”時代，如何才能有效提高小學語文閱讀教學水平呢？本文就“互聯(lián)網+教育”時代小學語文閱讀教學展開具體的分析和詳細的探討。

關鍵詞：“互聯(lián)網+教育” 小學語文 閱讀教學 芻議 策略 方法

小學語文作為小學科目中的主要科目，也是小學生學習我國漢字文化的最主要的渠道，這就要求小學語文教師一定要保證教學質量和課堂效率。而小學生的閱讀能力直接關系到是否能夠學好語文這門科目，所以改善閱讀教學方式，提高小學生閱讀能力迫在眉睫，在“互聯(lián)網+教育”背景下，教師應該合理正確利用“互聯(lián)網+”資源，彌補傳統(tǒng)教學方式中較為薄弱和不足的環(huán)節(jié)，有效提高學生的學習效率。

1、分析小學語文閱讀課堂教學中的現(xiàn)狀和存在的問題

受應試化教育思想的影響，大多數的小學語文教學是沒有設立專門的閱讀課的，小學語文教師基本都是以教材內容為主，再加上高頻率的刷題講解，對于閱讀課的安排少之又少。即便是在稀有的閱讀課上，幾乎也都已傳統(tǒng)教學方式為主，由教師發(fā)放紙質版的閱讀材料或無論哪一種方式都限制住了學生的思維，根本無法成功激發(fā)學生的閱讀興趣，學生閱讀興致不高，對于閱讀內容就無法集中詳細理解，這就會導致整體的課堂效率偏低。雖然如今“互聯(lián)網+教育”已經廣泛提出，但是在實際教學中，能夠將“互聯(lián)網+”使用得心應手的教師少之又少，尤其是在閱讀課上，許多教師不善于創(chuàng)新教學方式，無從下手，無法將“互聯(lián)網+”和閱讀教學聯(lián)系到一起，認為閱讀課只不過是閱讀些短文，用不到互聯(lián)網，很顯然這種想法是有些落后的，這樣的教學思維很可能會使教學效果不佳。

2、探究“互聯(lián)網+教育”時代小學語文閱讀教學的方法和策略

2.1情境化教學方式，閱讀更形象

小學語文閱讀教學經常遇到的問題就是枯燥無趣，小學生的年齡較小，對于刻板的文字幾乎是沒有多大興趣的，反而是更喜歡一些活潑可愛的卡通動畫形象。針對這一問題，小學語文教師可以依托教材內容，利用“互聯(lián)網+”將閱讀內容變得生動形象的展現(xiàn)在課堂上，讓學生在閱讀的同時有更切實的感受，這樣學生在閱讀課上才會更加積極，從而活躍課堂氛圍，提高學生的閱讀能力。

比如在部編版小學語文《雪地里的小畫家》課程教學中，教師可以根據教材內容，先用竹葉、梅花、楓葉、月牙的卡通圖片在多媒體上進行一個課程導入，詢問學生是否認識上面的圖片，待學生回答之后再詢問學生：“能不能將這幾張圖片畫在紙上呢？”然后引導學生根據圖片在紙上依次畫出來，之后教師對學生畫出來的圖片進行鼓勵：“大家畫的都非常好，剛才同學們在畫畫的時候是不是都用了筆和紙？”學生回答：“是?！苯處熼_始將學生的思路帶入到課本內容中：“那么同學們知不知道，有一些小動物不需要用筆和紙也可以畫出這些畫呢？”接下來帶著問題將學生引導到課文內容中，讓學生自發(fā)尋找什么動物可以畫竹葉、梅花、楓葉、月牙。最后教師可以在多媒體上放上每一個動物和它對應的腳印，加深學生的印象，在課程的結尾，教師可以安排學生利用網絡搜索觀察其他小動物的腳印，增加課外知識。通過這樣的情景教學方式，閱讀課可以更加生動形象，學生學習起來也會更加有激情，學習氣氛膨脹，閱讀效率也會大大提高。

2.2將文字故事化，閱讀更有趣

在小學語文教學中，傳統(tǒng)的閱讀課教學都是閱讀單調的文字為主，而小學生由于年齡問題，大部分時間思維無法集中，小年齡的孩子相對于這些枯燥的文字會更喜歡看趣味動畫。針對這一現(xiàn)象，小學語文教師可以依托教材內容，利用“互聯(lián)網+”搜集相關動畫短片，讓閱讀的文字內容以動畫的方式展現(xiàn)出來，吸引小學生眼球，使學生在觀看動畫片的同時，達到提高閱讀能力的目的，實現(xiàn)真正的趣味閱讀，以高質量的完成閱讀教學的目標。

比如在部編版小學語文《亡羊補牢》課程教學中，教師可以根據教材內容，搜集或制作亡羊補牢的動畫短片，以旁白加對話的形式借動畫的形象利用多媒體展現(xiàn)在課堂上，在故事的開始先插入一段破洞的羊圈和一只狼在羊圈外的圖片，隨后播放旁白聲音，開始講故事，伴隨著跌宕起伏的配音，多媒體上展示出相應的動畫內容，幫助學生快速進入到課堂狀態(tài)。以動畫的方式將羊圈主人從一開始發(fā)現(xiàn)羊被狼叼走的無所謂到后面的及時補救心態(tài)上的變化生動形象的展現(xiàn)出來。通過這樣活靈活現(xiàn)的方式，學生可以更加直觀的了解到本節(jié)課程內容所要傳達的中心思想，最后教師可以給學生講述這是一則成語故事，然后讓學生有時間后可以自行搜索一些其他的成語故事，以了解更多我國博大精深的文化知識?！盎ヂ?lián)網+”融入課堂這樣的教學模式可以極大的激發(fā)學生的求知欲，學生在學習的時候才會更加積極，從而在潛移默化中提高學生的閱讀能力，達到理想的教學效果。

結束語

“互聯(lián)網+教育”是當今社會網絡快速發(fā)展的必然趨勢，也適應了時代的要求，響應了新型教育模式的號召。在這一背景下，小學語文閱讀教學也面臨了新的挑戰(zhàn)，小學語文教師也被賦予了更加嚴格的要求，在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，教師應當積極不斷的改善創(chuàng)新，使教學方式更加符合時代的發(fā)展，同時應當以學生為中心，提高課堂教學質量，以學生的興趣為出發(fā)點，依托教材內容，引入新元素，將“互聯(lián)網+”在小學語文閱讀課堂上融合的更加貼切，從而改善課堂學習氛圍，提高學生的閱讀能力，高質量的完成小學語文閱讀教學目標。

參考文獻

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