肖鈺芫

摘要：語(yǔ)文教育作為國(guó)學(xué)教育的重要展現(xiàn)形式，在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要過(guò)程，也是學(xué)生養(yǎng)成文化自覺(jué)與文化自信的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力，更能提高學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文寫(xiě)作能力的高低對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要影響，應(yīng)受到教師的充分重視。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，雖然教育形式發(fā)生了一定的更新，但是結(jié)果并未產(chǎn)生較大的改變。學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作熱情沒(méi)有得到相應(yīng)的提升。本文綜合分析現(xiàn)階段語(yǔ)文寫(xiě)作教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并總結(jié)適當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，希望能更好地服務(wù)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);策略

小學(xué)是為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，而小學(xué)中的寫(xiě)作教育更是語(yǔ)文教育中的重中之重。寫(xiě)作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，同時(shí)又要求學(xué)生能將其用流暢的、明晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)他們對(duì)所描述的事物與情節(jié)進(jìn)行評(píng)述，在這個(gè)過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)科中的全面能力，學(xué)生在完成知識(shí)性教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能在審美、藝術(shù)、道德等方面獲得正確的引導(dǎo)。

一、挖掘想象力，提高作文教學(xué)質(zhì)量

1.借助教材插圖，啟發(fā)學(xué)生想象

小學(xué)語(yǔ)文教材中會(huì)出現(xiàn)各種各樣豐富有趣的插圖，而這些插圖都有著色彩艷麗、內(nèi)涵豐富的特征，能將文章內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。因此，教師就應(yīng)該借助這些插圖啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生能通過(guò)對(duì)插圖的觀察和欣賞，加深自己的感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的綜合理解，調(diào)動(dòng)自身的想象空間，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展一系列的寫(xiě)作實(shí)踐，豐富創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造性思維，展現(xiàn)自己的邏輯思維能力及想象能力，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)作質(zhì)量。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文課本教材為例，教師在教授《將相和》這一篇課文的時(shí)候，其中就附有一張插圖，是廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)?；诖?，教師就應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一幅插圖，讓他們說(shuō)一說(shuō)插圖中都有什么？在學(xué)生回答完整后，教師就可以讓學(xué)生借助這一插圖展開(kāi)一個(gè)豐富的聯(lián)想和想象，可以跳脫整個(gè)故事的情節(jié)重新構(gòu)建一個(gè)故事，使學(xué)生的想象力得以具體的呈現(xiàn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就能借助教材中的插圖，構(gòu)建一個(gè)相關(guān)的或全新的寫(xiě)作內(nèi)容，最終讓他們的作文能立足于課本教材實(shí)際，無(wú)限地拓展與延伸空間，寫(xiě)出具有個(gè)性化色彩的作文。

想象力是寫(xiě)作開(kāi)展過(guò)程中的重要?jiǎng)恿?，但是想象力?yīng)用于寫(xiě)作并不是無(wú)規(guī)則無(wú)意義的想象，而是需要立足于一定的基點(diǎn)，讓學(xué)生在大方向不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作和再想象，而教材插圖的應(yīng)用也可以有效達(dá)成這一目標(biāo)，通過(guò)教材插圖的應(yīng)用可以讓教師在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中為學(xué)生指明方向，這樣學(xué)生在實(shí)踐寫(xiě)作的過(guò)程中可供借鑒和參考的資料和信息更豐富。除此之外，教材插圖的有效應(yīng)用可以讓學(xué)生的想象更加豐富、具體，在構(gòu)建和分析的過(guò)程中更貼合于實(shí)際，服務(wù)于學(xué)生的寫(xiě)作，進(jìn)而讓學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量不斷提高。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，豐富學(xué)生想象

以部編版小學(xué)語(yǔ)文課本教材為例，教師在寫(xiě)作教學(xué)“多彩的活動(dòng)”中，需要學(xué)生寫(xiě)清楚一段完整的活動(dòng)經(jīng)歷。不管是活動(dòng)過(guò)程、場(chǎng)面還是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，都可以作完整的、具體的描述。因此，為了讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富，更加靈動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生參與一場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)。如拔河比賽、跳繩比賽等，讓學(xué)生通過(guò)一場(chǎng)快樂(lè)的活動(dòng)，能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程作完整的感受，最終在自己的情感醞釀下，對(duì)一些細(xì)節(jié)之處開(kāi)展有效的拓展與延伸，使整個(gè)內(nèi)容更加豐富多彩。這樣一來(lái)，他們的寫(xiě)作過(guò)程也將更具有個(gè)性化特征，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)作質(zhì)量與效率。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，提高作文教學(xué)的質(zhì)量

1.依托典型段式，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

典型段式是一種常見(jiàn)的仿寫(xiě)手段，它也是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文的課本教材中，有很多作品都十分值得深度考究，因?yàn)檫@些作品不管是在謀篇布局還是人文精神和情感魅力的展現(xiàn)上都有著別樣的精彩，這些經(jīng)典的段落也為學(xué)生的寫(xiě)作提供了一個(gè)范本。所以在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分挖掘每一篇文章中的經(jīng)典段式，充分利用這一資源引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。

2.挖掘語(yǔ)段留白，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章都十分善于使用留白技巧，所以教師就應(yīng)該善于使用課文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生作豐富的聯(lián)想和想象，讓他們基于文本作合理的思考，有所感悟、有所體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。這樣一來(lái)，他們才能將寫(xiě)作的內(nèi)容與情感達(dá)到一個(gè)高層次的升華，最終落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文課本教材為例，教師在教授《麻雀》這一篇課文的時(shí)候，應(yīng)該借助這篇課文實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。在這篇文本中，作者在結(jié)尾的時(shí)候十分善于使用留白技巧，整篇文章針對(duì)老麻雀保護(hù)小麻雀的過(guò)程做了十分詳細(xì)、生動(dòng)的描述，也對(duì)獵狗的前后變化作了細(xì)致描寫(xiě)。整個(gè)文章的篇幅雖然比較短，但是整個(gè)情節(jié)是跌宕起伏的，能給讀者留下一個(gè)深刻的印象。而作者在結(jié)尾的時(shí)候也只是以自己?jiǎn)净亓双C狗作結(jié)束，并沒(méi)有對(duì)獵狗、老麻雀以及小麻雀的結(jié)局作表示，這就給讀者留下了無(wú)限遐想的空間。這樣的寫(xiě)作手法也就是“留白”。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀的時(shí)候，就應(yīng)該讓他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，讓他們通過(guò)這一段留白作思考：三者之間的結(jié)局是怎么樣的？小麻雀是怎樣回到樹(shù)上的？獵狗有沒(méi)有回來(lái)找兩個(gè)麻雀的麻煩等。教師可以讓學(xué)生針對(duì)他們的命運(yùn)作豐富的聯(lián)想和想象，然后展開(kāi)寫(xiě)作實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到的不僅是如何識(shí)字、寫(xiě)字，還有表達(dá)的能力、思考的方式、感性的同理心，等等。而寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的匯總，它應(yīng)用到的能力與知識(shí)綜合性強(qiáng)，難度也較大，需要教師做好引導(dǎo)與教學(xué)，因此，需要教師重視語(yǔ)文寫(xiě)作教育。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生今后人生中語(yǔ)言表達(dá)、思辨能力、鑒賞審美的領(lǐng)路人，同時(shí)這也對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平提出了很高的要求，所以教師要積極探索教學(xué)質(zhì)量提升的方法，并將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。

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