摘要：在新課改背景下，高中物理教學(xué)面臨著改革與創(chuàng)新，教師要注重物理單元整個(gè)教學(xué)方式方法應(yīng)用，全面提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的駕馭能力。在單元整合教學(xué)模式下，讓學(xué)生全面建立物理學(xué)科邏輯性認(rèn)知，使學(xué)生真正掌握知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生科學(xué)開展創(chuàng)新性、多元性學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生全面培養(yǎng)學(xué)科思維意識(shí)、形成學(xué)科探索能力，使學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行深度、廣度上的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)。文章從多個(gè)方面闡述高中物理單元整合教學(xué)的作用、問題、策略，希望可以為推進(jìn)高中物理教學(xué)改革進(jìn)程獻(xiàn)計(jì)出力。

關(guān)鍵詞：高中;物理;單元整合教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）19-0131-04

高中物理學(xué)科具有一定的抽象性特點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生逐步拓展學(xué)習(xí)思維、建立學(xué)習(xí)思想奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)有力地制定出適宜的物理教學(xué)方案，全面提升高中物理教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生綜合性發(fā)展、創(chuàng)新性改變鋪平道路。因此，教師要在高中物理教學(xué)過程中，全面開展單元整合教學(xué)方式，促使學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)興趣、高效積累物理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生整理思維、理清思路，全面提升高中物理教學(xué)效率。與此同時(shí)，在單元整合教學(xué)過程中，要合理開展物理實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，從根本上幫助學(xué)生進(jìn)行拓展創(chuàng)新活動(dòng)，促使學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多樣、趣味創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)氛圍中，充分開展高效性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高高中生物理學(xué)科整體成績(jī)，為備戰(zhàn)高考做好充分準(zhǔn)備。

一、 高中物理單元整合教學(xué)作用

高中物理單元整合教學(xué)，主要是將高中階段物理課程以單元為單位進(jìn)行拓展性教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)大綱內(nèi)容，充分制定出詳細(xì)的單元教學(xué)方案，讓學(xué)生逐步建立自主學(xué)習(xí)思想、形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生高效、創(chuàng)新地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生增強(qiáng)物理思想、培養(yǎng)物理認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而彰顯出高中物理單元整合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。

（一）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中，教師多是采用灌輸式、說教式教學(xué)模式進(jìn)行物理知識(shí)普及性教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，難以開展高水平、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，從而降低高中物理學(xué)習(xí)能效，難以保證學(xué)生綜合能力，使得學(xué)生在物理理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練、應(yīng)試問題解答中處于弱勢(shì)地位。因此，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師巧妙運(yùn)用單元整合教學(xué)法，擴(kuò)容物理教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在豐富的物理教學(xué)內(nèi)容中，逐步提高學(xué)習(xí)動(dòng)力、積極開展創(chuàng)新思維，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生的物理學(xué)科綜合能力全面提升。

（二）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

單元整合教學(xué)活動(dòng)中，教師可以真正感受到物理知識(shí)架構(gòu)特點(diǎn)，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性物理教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到知識(shí)形成的架構(gòu)性，有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。在單元整合教學(xué)理念的支撐下，初中生可以及時(shí)發(fā)散思維、拓展認(rèn)知，借助有效的教學(xué)手段展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生深入挖掘高中物理知識(shí)的理論知識(shí)內(nèi)涵，有效助力物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而全面提高單元整合教學(xué)效率，提升高中生的物理知識(shí)體系認(rèn)知能力。與此同時(shí)，教師要結(jié)合緊密的思維意識(shí)，高效開展物理教學(xué)創(chuàng)新工作，保證學(xué)生在充滿趣味性和娛樂性的氛圍中開展單元整合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）有利于提升教學(xué)效率

高中物理學(xué)科具有抽象性特點(diǎn)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)習(xí)偏差、操作不當(dāng)，就會(huì)造成學(xué)習(xí)思想受阻、學(xué)習(xí)能力滯后等問題，為了幫助學(xué)生更加清晰地掌握高中物理知識(shí)，教師要借助單元整合教學(xué)模式，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分門別類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭能力，進(jìn)而提升高中生的物理學(xué)習(xí)成效。教師要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育背景，積極開展多元化教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生逐步樹立物理學(xué)科邏輯思維，以實(shí)踐訓(xùn)練過程積累物理解題經(jīng)驗(yàn)，以物理實(shí)驗(yàn)過程提高學(xué)科解題能力，從而全面拓展高中生物理計(jì)算、分析、解題等綜合能力，全面提升物理教學(xué)效率。

二、 高中物理單元整合教學(xué)策略

（一）結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程教學(xué)內(nèi)容

教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生逐步提升學(xué)科能力，讓學(xué)生真正感受到物理知識(shí)的架構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而助力高中物理單元合作教學(xué)方案順利推出。因此，教師要在物理實(shí)踐教學(xué)過程中，嚴(yán)格把控物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體課程教學(xué)要求，高效開展物理教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生結(jié)合主題教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物理單元整合教學(xué)方案。與此同時(shí)，教師要通過整合單元教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入培養(yǎng)學(xué)科思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，從而高質(zhì)量、高效率開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)，全面提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生深遠(yuǎn)、全面的開展實(shí)踐學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如：在學(xué)習(xí)人教版（2019）高中物理（必修第一冊(cè)）教材“第一章運(yùn)動(dòng)的描述”內(nèi)容時(shí)，教師在逐節(jié)課程講述知識(shí)點(diǎn)后，采用單元整合教學(xué)法縱觀這一單元內(nèi)容，讓學(xué)生通過質(zhì)點(diǎn)了解參考系，并且掌握時(shí)間和位置的內(nèi)在聯(lián)系，通過位置變化的快慢的描述，掌握速度知識(shí)，又結(jié)合速度的變化快慢的描述，推理出加速度概念，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)的描述”系統(tǒng)性解讀，讓學(xué)生逐步認(rèn)知物理學(xué)科的特點(diǎn)，形成物理學(xué)科抽象思維，更快速、更高效地掌握單元整合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而明確每一個(gè)單元之間的課程教學(xué)內(nèi)容，提升高中生的物理邏輯思維能力。比如：在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”這一概念時(shí)，教師巧妙驗(yàn)證參考系概念，促使高中生的物理綜合思維逐步形成，對(duì)“質(zhì)點(diǎn)”進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)思維意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)科能力，多層面、多途徑展開物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生有效培養(yǎng)物理思維意識(shí)，積極跟隨教師的有效教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量，為學(xué)生深入、高效開展知識(shí)探索活動(dòng)提供有利條件。

（二）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生主體地位

高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性物理單元整合教學(xué)活動(dòng)，促使教師的課堂指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，幫助高中生逐步攻克物理學(xué)習(xí)過程中的難題、要題，有效引領(lǐng)學(xué)生思維拓展，進(jìn)而全面提高學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，彰顯高中生課堂單元整合學(xué)習(xí)整體作用。與此同時(shí)，在教師的有效指導(dǎo)與幫助下，可以提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)綜合能力，讓學(xué)生有效形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)高質(zhì)量、多元性學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而積極開展拓展性、教育性學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生逐步提高物理核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師要在有效指導(dǎo)中，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，促使學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)過程開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生高效發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而保障學(xué)生物理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)，充分體現(xiàn)初中生的物理學(xué)習(xí)主體地位。

例如：在學(xué)習(xí)人教版（2019）高中物理（必修二）中“機(jī)械能守恒定律”這一章節(jié)時(shí)，教師要合理應(yīng)用“單元整合教學(xué)法”，幫助學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械能守恒定律”拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解“功與功率”“重力勢(shì)能”“動(dòng)能和動(dòng)能定理”“機(jī)械能守恒定律”等重要物理概念，促使學(xué)生逐步形成探索學(xué)習(xí)思想，積極開展實(shí)踐分析活動(dòng)，讓學(xué)生站在單元的視角下，了解這些物理概念的內(nèi)在聯(lián)系與外在共性，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)過程，有效驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。比如：教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，展示出“機(jī)械能守恒定律”的物理概念，讓學(xué)生在頭腦中形成抽象思維，并且通過具體的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生了解“彈簧振子”實(shí)驗(yàn)裝置是如何演示這一定律的，并且推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律的物理表達(dá)式：EP1+Ek1=EP2+Ek2或E1=E2，有效彰顯出物理單元整合教學(xué)的價(jià)值，全面提高高中生對(duì)物理知識(shí)的消化吸收能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理技能的探究欲望，凸顯出高中生物理學(xué)習(xí)主體地位。

（三）科學(xué)反思教學(xué)過程，優(yōu)化制定教學(xué)方案

在高中物理教學(xué)中，為了跟隨當(dāng)前教育新形勢(shì)、新目標(biāo)戰(zhàn)略要求，教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)開展反思教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思想逐步形成，全面彰顯出新時(shí)代背景下，高中物理單元整合教學(xué)的價(jià)值與作用，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師要借助單元合作教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)反思活動(dòng)，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想逐步建立，進(jìn)而積極開展高水平、高質(zhì)量的物理教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。單元整合教學(xué)具有系統(tǒng)性特點(diǎn)，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，但是學(xué)生物理學(xué)科差異會(huì)明顯拉開，使得學(xué)生的物理學(xué)科出現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，不利于高中物理教學(xué)整體提升教學(xué)成效。為此，教師要做出改變，通過及時(shí)革新物理單元整合教學(xué)方法和理念，來(lái)提高物理知識(shí)駕馭與應(yīng)用能力，讓學(xué)生逐步形成抽象思維和邏輯意識(shí)，使得學(xué)生真正感知到物理知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面提升高中生的物理解題邏輯性，為學(xué)生高效發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為高效制定出單元整合教學(xué)方案提供助力。比如：在學(xué)習(xí)高中物理教材中的“電場(chǎng)電流”這一章節(jié)時(shí)，教師要科學(xué)應(yīng)用有效評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生深入探究“電荷（庫(kù)侖定律）、電場(chǎng)、生活中的靜電現(xiàn)象、電容器、電流和電源、電流的熱效應(yīng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。教師要通過考試、課堂提問、課后指導(dǎo)等多個(gè)途徑對(duì)高中生物理綜合能力進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與駕馭能力，促使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以拓展，高質(zhì)量、全面性開展教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生在有效評(píng)價(jià)中不斷提高物理學(xué)習(xí)綜合能力，助力教師有效開展課程教學(xué)反思活動(dòng)，全面優(yōu)化物理教學(xué)方案。另外，教師要結(jié)合這一章節(jié)中“關(guān)于電場(chǎng)電流”知識(shí)內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行探討，讓學(xué)生充分意識(shí)到物理知識(shí)的架構(gòu)與內(nèi)涵，為學(xué)生全面培養(yǎng)學(xué)科思想做好鋪墊，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用等，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

（四）借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新物理教學(xué)方式

高中物理“單元整合”教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生開展多樣性、全面性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)做出努力，進(jìn)而為學(xué)生深入、全面、多樣性發(fā)展謀求新路徑，拓展新思想，從而高效率開展物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生對(duì)單元整合內(nèi)容進(jìn)行深入完成，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師要借助信息技術(shù)手段助力學(xué)生高效、全面開展課程學(xué)習(xí)過程，提升物理學(xué)科綜合能力，為備戰(zhàn)高考做好充分準(zhǔn)備。因此，教師要有效借助信息技術(shù)手段幫助學(xué)生探究物理單元內(nèi)容，掌握物理單元模塊的知識(shí)體系，從而明確物理各個(gè)單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，高質(zhì)量、系統(tǒng)性開展物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師要充分發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的特點(diǎn)與內(nèi)涵，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)科思維、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而多角度、多元化開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在信息技術(shù)教學(xué)方式中，教師要結(jié)合生活常識(shí)引發(fā)學(xué)生的科學(xué)猜想，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的詮釋，幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握信息技術(shù)輔助性學(xué)習(xí)的方式方法，進(jìn)而增強(qiáng)初中生物理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。比如：在學(xué)習(xí)高中物理教材中“第十七章交變電流”時(shí)，教師要結(jié)合信息技術(shù)手段幫助學(xué)生形象、直觀地了解“電流”的抽象意義與物理性質(zhì)，促使高中生的物理邏輯思維得到全面培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。如：在探索這一章節(jié)中的第一節(jié)課“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合電和磁的抽象性特點(diǎn)，幫助學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下將其變成“看得見”“摸得著”的動(dòng)畫效果圖，使學(xué)生充分了解“電磁感應(yīng)”的原理與作用。與此同時(shí)，教師出示生活中運(yùn)用到“電磁感應(yīng)原理”的圖片資料：三峽水電站、磁懸浮列車等，讓學(xué)生可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，扎實(shí)掌握物理知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)，全面增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）借助思維導(dǎo)圖模式，拓展學(xué)生物理認(rèn)知

高中物理是學(xué)生鍛煉物理核心素養(yǎng)的重要學(xué)段，教師要結(jié)合初中物理基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升高中物理學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中逐步提升學(xué)科素養(yǎng)、強(qiáng)化綜合能力，為學(xué)生高質(zhì)量、全面性開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊，從而提高學(xué)生物理單元學(xué)習(xí)整體水平。因此，教師要有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，幫助學(xué)生記憶、分析、學(xué)習(xí)物理單元知識(shí)，促使學(xué)生快速形成物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生多樣性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在思維導(dǎo)圖的助力下，可以全面拓展學(xué)生學(xué)科認(rèn)知能力，為學(xué)生多樣性發(fā)展提供助力。

例如：在學(xué)習(xí)高中物理“第十六章動(dòng)量守恒定律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要幫助學(xué)生在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，了解動(dòng)量守恒定律的物理意義，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)“兩物體在相互作用過程中，所體現(xiàn)出的動(dòng)量守恒定律概念”，讓學(xué)生扎實(shí)掌握“牛頓定律動(dòng)量定理”的物理原理，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)、內(nèi)力、外力的物理概念進(jìn)行明確分析，促使學(xué)生充分掌握物理知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)動(dòng)量守恒定律的判斷與應(yīng)用能力，促使學(xué)生在思維導(dǎo)圖清晰、直觀的展現(xiàn)下，提升問題解決能力、培養(yǎng)問題探究興趣，讓學(xué)生逐步形成緊密的“動(dòng)量守恒定理”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高學(xué)生物理學(xué)科綜合能力。值得注意的是：教師要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)“動(dòng)量守恒定律”公式進(jìn)行全面應(yīng)用。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中物理教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)注重開展單元整合教學(xué)活動(dòng)。一方面，有利于拓展物理教學(xué)方向，提升物理學(xué)科教學(xué)成效;有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，有利于推進(jìn)物理課堂教學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)創(chuàng)設(shè)高效性、趣味性物理學(xué)習(xí)情境，為增強(qiáng)高中物理綜合性教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。因此，教師借助單元整合教學(xué)手段，幫助學(xué)生清晰了解高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)和形成體系，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探索興趣和欲望，進(jìn)而提高高中生物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)成效，彰顯高中物理單元整合教學(xué)作用和價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：趙飛（1982～），男，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，甘肅省玉門市第一中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。