提高小學道德與法治課堂教學有效性的策略

阿迪拉?艾爾肯

摘要：小學道德與法治課程中，教材內(nèi)容更加符合學生的日常生活，同時更容易吸引學生閱讀。這更加要求教師在教學時結(jié)合生活實際，不斷優(yōu)化教學觀念。一味地講解知識，學生不可避免地會產(chǎn)生抵觸心理，因此，教師可以加入生活中的常識來引導學生學習，再結(jié)合課本進行教學，可以更加凸顯學生的主體地位。寓教于樂，提高學生對于道德與法律的認知，從而全方面提升道德品質(zhì)，進而才能夠讓課堂更加有效。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學

近年來，隨著“雙減”政策的到來，更多的專家和學者開始注重學生整體素質(zhì)的提升。小學階段學是生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，為此，該門課程的教師要加強注重課堂教學中的環(huán)節(jié)導向，采取有效、合理的教學方法，從而提高課堂教學效率。本文結(jié)合教學實踐，探索應(yīng)如何培養(yǎng)學生的興趣愛好和良好的獨立思考和行為習慣，為課堂教學效率的提高做準備。

一、整合教學資源，充實課堂內(nèi)容

教材具有一定的局限性，教材中的教學信息知識雖然具有一定的濃縮型、典型性，但是很難滿足不同學生的發(fā)展需求。因此，在小學道德與法治課程教學中，教師需要整合利用多種教育資源，使課堂內(nèi)容更加充實、吸引力更強，從而充分將學生學習道德與法治的興趣激發(fā)出來。實際教學中教師要想整合教學資源，并有效充實課堂內(nèi)容，需要從兩方面著手。一方面，在教研組的統(tǒng)籌安排下，教師通過研討會、交流會等形式，按照文字版、數(shù)字版或其他分類的方式將校內(nèi)已有的關(guān)于道德與法治課程教學的課件、補充資料等進行匯總，提取出可持續(xù)利用的教學資源，上傳至教學資源共享平臺上共享。這里整合出來的教學資源應(yīng)包括以往課堂或演示課、評課中的案例、視頻、圖片等，以備相應(yīng)的課堂選用。另一方面，教師可借助外出學習交流或網(wǎng)絡(luò)渠道，按單元主題有針對性地整合教學資源。這里整合出來的教學資源以拓展性的內(nèi)容為主，包括時政熱點、生產(chǎn)生活實際、法治制度、心理、社會科學知識等。例如，在講解“變廢為寶有妙招”一課時，教師既可從教學資源共享平臺下載一些關(guān)于變廢為寶的案例，也可通過網(wǎng)絡(luò)渠道整理一些“廢品對實際生產(chǎn)生活造成的影響”的素材，將這些教學資源用于課堂上，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還使學生學會了“變廢為寶”的方法，形成了生態(tài)環(huán)保意識。

二、展開演繹活動，激發(fā)學生學習興趣

由于學生對課堂演繹活動有較濃厚的興趣，因此教師可注意結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)編情景劇，鼓勵學生展開角色演繹活動。如果有可能，教師可以讓學生參與角色情景劇的創(chuàng)編活動，使其在演繹過程中形成思想道德品質(zhì)。教師還可以利用多媒體展示情景劇，給學生更多的啟迪，讓學生在觀看體驗中形成學習認知。教材中有很多生活情境內(nèi)容，基于此，教師可讓學生扮演具體角色進行情境展現(xiàn)，進而活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“爸爸媽媽，你們辛苦了”一課時，筆者就設(shè)計了一幕角色演繹場景：“爸爸媽媽非常辛苦，我們對他們的情況了解多少呢？請同學們以小組為單位，自行創(chuàng)編情景劇，并展開演繹活動?！睂W生拿到任務(wù)后紛紛開展創(chuàng)編活動，經(jīng)過一番準備，課堂演繹活動順利開展，具體如下：有的小組演繹爸爸在工地辛苦干活的場景;有的小組演繹媽媽半夜起來為寶寶泡奶粉的情景;有的小組演繹自己生病了，爸爸媽媽抱著自己急匆匆往醫(yī)院趕的場景……之后，筆者組織學生對演繹活動展開針對性評價，讓學生表達自己的演繹感受。

三、開展實踐教學活動，引導學生深入思考

在課堂教學中，教師應(yīng)在課堂上以學生為主體進行教學，拓展德育的知識內(nèi)容。在教學活動中，教師不僅要對學生進行正確的引導，還要提高學生參與課堂學習的積極性。對于小學生來說，由于年齡小，知識理解能力較弱，在學習過程中會較為依賴教師，難以突出自身的特點。因此，學生在學習過程中必須具備獨立思考的能力。教師在教學時應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，結(jié)合學生的興趣，調(diào)動學習的積極性，使他們能夠有效地開展學習活動，優(yōu)化課堂教學的效果。小學的道德與法治教學是基礎(chǔ)教育階段開展德育的重要途徑之一。教師的教學活動不僅是傳授知識，為學生的學習行為提供正確的指導，更重要的是要結(jié)合學生的興趣點，開展更多個性化、有趣的實踐教學活動，通過活動引導學生思考和理解，加強學生與學生、教師與學生的交流進行實踐教學，從而提高學生學習的效率。比如，在講解《我很誠實》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師組織學生表演“河神的故事”，通過故事可以更加直觀地讓學生體會到誠信的可貴。又如，在講解《生活離不開他們》一課的內(nèi)容時，讓學生觀察自己的父母做了什么勞動，讓學生從心里感受，不斷提高他們的道德品質(zhì)，理解父母的辛苦，從而提高課堂教學的效率。例如，教師同樣可以憑借學生的愛玩心理和好勝心辯論賽，運用競賽的形式開展教學。以“生活可以不可以離開規(guī)則”為題目進行辯論，課堂上教師將學生分為兩組，由正反方討論問題。反方學生認為可以離開規(guī)則，有什么好處，優(yōu)點是什么;正方學生說明不離開規(guī)則的優(yōu)點是什么等。學生在辯論過程中獨立思考，提出相關(guān)見解共同解決問題。以辯論賽形式來明確學生的課堂主體性，既能增強學生的獨立思考能力，還能夠讓學生樹立一個正確的行為觀念。

結(jié)論：綜上所述，為了更好地提高小學道德與法治課程的教學效率，要第一時間讓學生產(chǎn)生興趣;其次要采取自主探索學習的課堂模式，讓學生自己提出問題，自己解決問題，同樣要布置有趣的課后作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，在提高學生學習效率的同時，全面提高小學道德與法治課堂教學的效率，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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