劉佳穎

摘要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，國(guó)家越來越重視科學(xué)課程以及科技活動(dòng)，地方教育局及學(xué)校舉辦越來越多的科技競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)開展的STEM教育的目標(biāo)是讓學(xué)生更多地了解日常生活中所涉及的科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大小學(xué)生的科學(xué)視野，并且最終能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)參與創(chuàng)造和改造世界的科創(chuàng)之路。而小學(xué)生思維發(fā)展迅速，對(duì)知識(shí)更加渴求，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并且學(xué)會(huì)改造世界的意識(shí)，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);STEM;策略

前言

所謂STEM理論，即科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的英文首字母縮寫，其教育理念就是要求學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知世界、在數(shù)學(xué)和工程的輔助下用科學(xué)技術(shù)改造世界，解決人類社會(huì)化進(jìn)程中的相關(guān)問題。近年來，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，“科教興國(guó)”已成為教育改革的方針。因此，小學(xué)科學(xué)課程越來越受到重視，并在學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)造力培養(yǎng)和教育過程中發(fā)揮了不可超越的重要作用。因此小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的占比也越來越高，這就更需要小學(xué)教師引入先進(jìn)的STEM理論，促進(jìn)小學(xué)生的科學(xué)思想萌芽，提高小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，為我國(guó)的科學(xué)后備力量添磚加瓦。

一、小學(xué)生目前的科學(xué)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)就是為了拓展學(xué)生的視野，積累科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)卻并沒有發(fā)揮出實(shí)際作用。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，只注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的解釋，而忽視了學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。另一方面，小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有得到足夠的重視。目前，很多家長(zhǎng)和教師更注重語數(shù)外等主課的教學(xué)，對(duì)這種科學(xué)拓展課程不夠重視。作為不納入考試科目的學(xué)科，科學(xué)受重視程度較低。此外，科學(xué)課程作為多元化、多方位的科目，教學(xué)效果受教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施影響較大。可見，目前小學(xué)科學(xué)技術(shù)的教育狀況不容樂觀，小學(xué)科學(xué)教師更應(yīng)完善和豐富科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)下的小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以提高基礎(chǔ)科學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的重要性

科技化的綜合實(shí)踐課外活動(dòng)過程是一種科技創(chuàng)新的過程，主要是知識(shí)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的創(chuàng)新和技術(shù)的創(chuàng)新，是一種促進(jìn)兒童和青少年身心發(fā)展的，提高人的科學(xué)素養(yǎng)的教育工程。在國(guó)家頒布的教育方針中明確闡明，小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是立足于科學(xué)技術(shù)水平的提升，向少兒及青少年普及科學(xué)知識(shí)、提升科學(xué)意識(shí)、促進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新的重要手段。針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)技術(shù)理解和認(rèn)知情況，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高，就要求學(xué)校和教師在STEM理念的指導(dǎo)下，提供多方位、多渠道的科技教學(xué)活動(dòng)和課外科技活動(dòng)輔導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力的提升，使學(xué)生掌握必要的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度，形成正確的科學(xué)世界觀，成為我國(guó)未來的科學(xué)的后備軍。

三、基于STEM的小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)組織策略

（一）提升學(xué)生的科學(xué)興趣

科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在STEM的指導(dǎo)下，踐行提升科學(xué)技術(shù)的理念，是一門需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)科，而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力提升的首要要素就是擁有科學(xué)興趣。小學(xué)生的年齡決定了他們的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中，易分心，更要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)在小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，注意創(chuàng)造合理的科學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣得到提升。還要注意在進(jìn)行科學(xué)情境指導(dǎo)科技創(chuàng)造活動(dòng)開展時(shí)，進(jìn)行專業(yè)的科技輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在興趣中，正確有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在開展“光的游戲”這一科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備道具，包括各種光學(xué)專業(yè)設(shè)備、透鏡或多媒體教程，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)的內(nèi)涵。通過基礎(chǔ)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來驗(yàn)證光學(xué)理論知識(shí)的正確性，加深學(xué)生對(duì)光的認(rèn)知。只有學(xué)生親身探索，進(jìn)行感知，引發(fā)興趣，才能對(duì)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵印象深刻。

（二）創(chuàng)新科學(xué)化的課外活動(dòng)形式

作為教學(xué)活動(dòng)組織者的教師，其對(duì)教育觀念的理解直接影響課堂的有效開展和教學(xué)活動(dòng)的最終效果。再加上小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，并沒有系統(tǒng)的認(rèn)知和判斷。所以教師應(yīng)該要打破傳統(tǒng)教育觀念，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)探究能力，進(jìn)行多種多樣的課外科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)。通過這種方式，學(xué)生可以建立對(duì)活動(dòng)的信心，從而消除他們的恐懼，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的渴望。最終實(shí)現(xiàn)提升科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的活動(dòng)目的。例如，在“神奇的太陽能”這一科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展中，教師可以讓學(xué)生在明晰了太陽能實(shí)驗(yàn)的具體原理之后，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在工程技術(shù)、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)運(yùn)算的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手創(chuàng)作有趣的太陽能小發(fā)明。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過多樣化的科學(xué)活動(dòng)提高了實(shí)踐能力，發(fā)展了自身的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生科學(xué)意識(shí)拔高。

（三）師生之間要圍繞科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)展開良性溝通

師生之間形成良好的互動(dòng)不僅能夠讓教師快速了解學(xué)生的科學(xué)知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整科學(xué)教學(xué)計(jì)劃和科技活動(dòng)指導(dǎo)方式，還能讓學(xué)生在良好輕松的活動(dòng)氛圍中獲得科學(xué)知識(shí)，獲得情感和科技知識(shí)的雙重體驗(yàn)。在師生互動(dòng)中，教師要懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的科學(xué)想法和觀點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地開展科學(xué)實(shí)踐工作。例如，在科學(xué)課堂上，教師可以開展“巧用廢品學(xué)制作”科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過廢品展開各種各樣的再利用，比如制作機(jī)器人，展開時(shí)裝秀等等。在這些充滿想象力的科學(xué)創(chuàng)造過程中，學(xué)生的思維和科學(xué)意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，最終呈現(xiàn)出來的是想象力的迸發(fā)和學(xué)科意識(shí)的覺醒，學(xué)生對(duì)于科學(xué)創(chuàng)造的理解會(huì)更加深刻，有利于踐行STEAM教育理念。

（四）組建科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)日益成為各學(xué)科教師愿意嘗試的一種新的教學(xué)方式，小學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，更應(yīng)該抓住優(yōu)勢(shì)開展科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和邏輯認(rèn)知等思維能力的差異，其對(duì)科學(xué)技術(shù)內(nèi)容的理解也不同，而其中無法理解相關(guān)知識(shí)的學(xué)生會(huì)失去探索科學(xué)真諦的信心和興趣。而科學(xué)小組具體來說，就是采用強(qiáng)弱搭配的分組規(guī)則，讓學(xué)習(xí)和理解能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)探索，不僅有利于學(xué)生的知識(shí)鞏固，還能讓學(xué)生開拓科學(xué)思維，鍛煉自學(xué)能力，發(fā)展動(dòng)手創(chuàng)造能力。

結(jié)語

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生思維發(fā)展和世界觀建構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期，作為小學(xué)科學(xué)教師，更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前STEM的先進(jìn)指導(dǎo)理念，探索科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)措施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。總之，教師在進(jìn)行科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)過程中要用發(fā)展的視野看待學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造，提高學(xué)生的探索意識(shí)和動(dòng)手能力。只有這樣，才能將提高小學(xué)生科技創(chuàng)造意識(shí)的目標(biāo)落到實(shí)處。

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