探索初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中交互式教學(xué)模式的運(yùn)用

馬霄驍

摘要：在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用交互式教學(xué)模式，既能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)參與感，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀效率。故而教師可以在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，通過交互式教學(xué)來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀。初中生已經(jīng)開始養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，此時(shí)更需要教師要有意識(shí)地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)習(xí)樂于參與英語(yǔ)閱讀，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)在充滿趣味的互動(dòng)氛圍中進(jìn)行?；诖?，本文首先探索了教師進(jìn)行交互式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然后提出相關(guān)通過交互式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);交互式教學(xué);閱讀教學(xué)

前言：

目前，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在著諸多問題，不僅是課堂效率不高、教學(xué)形式單一、教師教學(xué)方法落后，還存在學(xué)生的閱讀興趣不強(qiáng)，英語(yǔ)閱讀課堂互動(dòng)性不高，學(xué)生缺乏閱讀自主性的情況。因此，有必要在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)使用交互式教學(xué)模式，在提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的高效化。同時(shí)，能夠響應(yīng)素質(zhì)教育的教育方針，通過“快樂教育”的教學(xué)模式，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀發(fā)揮更加積極的作用。

一、師生交互式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠凸顯學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的快速改革，促使教育界逐漸承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，開始著手建設(shè)有效課堂。所謂以學(xué)生為主體，是指教師在制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐和反思過程中，要始終遵循以學(xué)生為本的原則，充分尊重學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂過程中的重要性。因而在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)使用師生交互式教學(xué)模式，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)更多合格的新時(shí)代人才。

（二）能夠促進(jìn)師生間進(jìn)行良性溝通

教師在教學(xué)中注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，在課堂上關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)解決學(xué)生在閱讀英語(yǔ)中遇到的問題，能幫助他們集中注意力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)，培養(yǎng)出和諧的師生學(xué)習(xí)氛圍。教師通過師生間的互動(dòng)了解學(xué)生的閱讀情況和閱讀心理，尊重學(xué)生，能夠傾聽學(xué)生的意見并且和他們好好溝通，形成師生間的良性互動(dòng)溝通，通過和諧的氛圍優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂。

（三）能提高英語(yǔ)閱讀效率

交互式教學(xué)通過增加學(xué)生的閱讀參與感，提升學(xué)生的閱讀習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，從而提高閱讀習(xí)效率。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)引入交互式教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓教師的閱讀教學(xué)易于進(jìn)行，能夠高效率地完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行閱讀交互時(shí)，教師能夠更清晰的了解到學(xué)生的閱讀情況和閱讀想法，并且根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，能夠讓學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)到更多深刻的思想和概念。另外，在這樣的教學(xué)中，更能體現(xiàn)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，利于教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、通過交互式教學(xué)促進(jìn)初中生英語(yǔ)閱讀的相關(guān)策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)交互式教學(xué)模式的有效實(shí)施過程中，需要教師積極探索，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開拓教學(xué)的新方略。在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師應(yīng)該克服創(chuàng)新教學(xué)模式初期的困難，看到交互式教學(xué)的有效性，并結(jié)合本班的學(xué)生英語(yǔ)閱讀情況來合理地安排和運(yùn)用。教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位，要以學(xué)習(xí)為主，克服自我惰性，保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)思維，探究如何將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效率，以求達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。同時(shí)，還要注意初中英語(yǔ)閱讀課堂的交互性，讓師生能夠在良性的溝通模式中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感優(yōu)化。

（二）要體現(xiàn)交互式教學(xué)的啟發(fā)性

啟發(fā)性的師生互動(dòng)是指教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，通過對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行觀察，提出有建設(shè)性的閱讀意見，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化閱讀進(jìn)程。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，主要發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，通過啟發(fā)性問題，師生間的互動(dòng)、交流，能夠起到醍醐灌頂?shù)慕虒W(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生走出英語(yǔ)閱讀的誤區(qū)，提升學(xué)生的閱讀效率。同時(shí)，還能引發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生的思維深度，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在對(duì)七年級(jí)上冊(cè)Module1 Unit2“Our animal friends”的文章內(nèi)容教學(xué)過程中，可以結(jié)合“動(dòng)物園”，有創(chuàng)意的繪制閱讀思維導(dǎo)圖，如可以將“panda”“l(fā)ion”“tiger”“penguin”等與某一地點(diǎn)、方位分別對(duì)應(yīng)，并聯(lián)系動(dòng)物模樣收集相關(guān)的標(biāo)志，如竹子代表“panda”，雪花代表“penguin”等。這樣的帶有啟發(fā)色彩的閱讀教學(xué)形式，能夠加速學(xué)生的思維拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀課堂的高效化。

（三）要體現(xiàn)交互式教學(xué)的趣味性

學(xué)生的閱讀興趣是影響學(xué)生閱讀效果的重要因素，故而教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生閱讀興趣的引發(fā)過程。教師在進(jìn)行交互式教學(xué)時(shí)，要通過趣味性的互動(dòng)交流內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有了閱讀的意識(shí)，體驗(yàn)了閱讀的成就感。在這種開展趣味交互式教學(xué)的情況下，學(xué)生的閱讀興趣得到提升，閱讀效果就會(huì)事半功倍。初中生的興趣是一切活動(dòng)開展的源泉，所以教師在進(jìn)行交互式教學(xué)時(shí)，可以使用有趣生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生感到幽默，最好是能引出學(xué)生“笑”的動(dòng)作。例如，在七年級(jí)下冊(cè)Module3 Unit9“The wind is blowing”英語(yǔ)文章閱讀教學(xué)中，可以以“raining”為核心，讓學(xué)生聯(lián)想相關(guān)詞匯，可以根據(jù)季節(jié)、形式、顏色進(jìn)行聯(lián)想，這個(gè)廣闊的想象空間中，學(xué)生就可以產(chǎn)生閱讀思維聯(lián)想，如“sunny”“cloudy”等，還可以讓學(xué)生根據(jù)天氣詞匯扮演短劇，提升閱讀課堂的趣味性和互動(dòng)性。

（四）尊重學(xué)生的看法和意見

教師的教學(xué)過程不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是“教”與“學(xué)”之間的和諧統(tǒng)一。這時(shí)，教師就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)看法，并且在交互式教學(xué)的過程中展現(xiàn)出來。初中生渴望得到認(rèn)可，希望教師能夠肯定自己，所以此時(shí)不能嚴(yán)加指責(zé)，而是要在肯定的同時(shí)用委婉的語(yǔ)言說出建議。例如教師在看到學(xué)生有不一樣的閱讀觀點(diǎn)時(shí)，一定要在閱讀教學(xué)中及時(shí)地肯定鼓勵(lì);看到學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知時(shí)，也要適時(shí)地進(jìn)行糾正：“哇！你的想法很特別哦！繼續(xù)加油！”“你的想法很不錯(cuò)哦！但是如果我們這樣做的話是不是更好呢？”這樣的交互方式，既增加了學(xué)生的認(rèn)同感，又讓學(xué)生的積極性得到提升，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，在促進(jìn)師生良好交互的過程中發(fā)揮了巨大的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來說，交互式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)法是一種非常適合初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式，不僅符合初中生的年齡和心智發(fā)展特點(diǎn)，還能根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀特點(diǎn)，提高英語(yǔ)閱讀參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在不斷地探索中完善互動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)方式，以趣味生動(dòng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)閱讀教學(xué)的高效化和實(shí)用化。

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