淺談中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

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摘要：在新課改背景下，初中生的英語閱讀認(rèn)識(shí)、英語閱讀習(xí)慣以及英語閱讀拓展仍然存在些許共性問題，傳統(tǒng)程式化教學(xué)方法對于初中生英語閱讀素養(yǎng)的提高不夠行之有效。教師應(yīng)立足于先進(jìn)教育理念，認(rèn)識(shí)到英語閱讀教學(xué)是復(fù)雜的演變過程，找尋英語閱讀能力提高的可行性策略，從微觀、宏觀等多個(gè)視角探尋英語閱讀的瓶頸及應(yīng)對策略。因此，圍繞初中階段的英語閱讀教學(xué)進(jìn)行深入探究具有重要意義?；诖耍疚脑敿?xì)分析了中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語;閱讀能力;培養(yǎng)

引言

英語閱讀能力是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)也是教師在初中英語教學(xué)活動(dòng)中需要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容。在初中階段的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)提高英語閱讀方式的豐富性，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握英語知識(shí)。從當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來看，由于缺乏真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及教師在課程教學(xué)活動(dòng)中采用的閱讀教學(xué)策略不當(dāng)，在一定程度上影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。所以，應(yīng)總結(jié)出學(xué)生英語閱讀過程中存在的弊端和漏洞，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的策略。

1當(dāng)前初中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問題

盡管當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一，但是落實(shí)到英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中卻難以取得成效。初中英語教學(xué)受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，為了提高初中生的英語考試成績，初中英語教師將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生閱讀速度和閱讀練習(xí)題正確率等方面，而對英語文章中體現(xiàn)出的英語思維以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的思維模式缺乏足夠的重視，導(dǎo)致初中生難以形成有效的思維模式以提高思維能力。其次，盡管許多英語教師已經(jīng)意識(shí)到在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是多數(shù)教師的思維能力培養(yǎng)方法不正確或是對文章邏輯結(jié)構(gòu)的解讀不明確，使得思維能力培養(yǎng)的質(zhì)量和效率普遍不高。最后，教師在初中生思維能力的培養(yǎng)中沒有把握好學(xué)生的主體地位與主觀能動(dòng)性，造成初中生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維活動(dòng)不頻繁、思維積極性低下等問題。

2中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1布置好課前閱讀任務(wù)

由于大多數(shù)初中階段的學(xué)生不能很好地形成對閱讀的正確認(rèn)識(shí)，所以，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中教師可以用適當(dāng)?shù)闹贫葘W(xué)生進(jìn)行約束，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體來說，教師首先要在英語閱讀開始前，為學(xué)生布置明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要求學(xué)生通過自主閱讀完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將不懂的內(nèi)容進(jìn)行勾畫，在課堂上集中解決，通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。在預(yù)習(xí)中，通過小組組長將學(xué)生遇到的問題進(jìn)行匯總，從而集中反映給教師。而教師可以對同類問題進(jìn)行分類合并，從而給予集中解決。這種模式能大大減少教師的工作量，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2.2借助思維導(dǎo)圖模式，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)思維能力

在初中英語閱讀教學(xué)中很少會(huì)有教師能夠使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)模式多數(shù)用于數(shù)理化方面的教學(xué)，其目的是減少題量，提高效率，但是其實(shí)這種想法是有所偏差的，因?yàn)楸M管不同的閱讀文本內(nèi)容可能不一樣，但是它們的行文結(jié)構(gòu)卻有跡可循。例如，英語閱讀中的人物傳記類的文章，描寫某個(gè)成功人物發(fā)家史的文章，其行文結(jié)構(gòu)大都是：人物的成就——人物的背景——人物性格特點(diǎn)——人物的精神總結(jié)，了解這種行文結(jié)構(gòu)之后，當(dāng)學(xué)生在做英語閱讀時(shí)判斷出該文章屬于人物傳記之后，遵循這個(gè)行文結(jié)構(gòu)，可以很快地鎖定段落關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，梳理出清晰的解題思路，可以說這個(gè)行文結(jié)構(gòu)就是通用的閱讀大綱，可以明顯地節(jié)省學(xué)生的有效閱讀時(shí)間，提高做題效率，盡管在細(xì)節(jié)上可能會(huì)有所偏差，但是著實(shí)是學(xué)生在做英語閱讀時(shí)的一把利器，所以在英語閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的目的是培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)思維能力，并且為學(xué)生在應(yīng)對各種類型英語閱讀的時(shí)候有可以參考的做題思路。而思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟是先籠統(tǒng)地概括出各種類型的英語閱讀行文結(jié)構(gòu)，而根據(jù)我國目前的初中英語閱讀的考察趨勢來看，主要有五種閱讀類型，分別是：科普文、敘事文、人物傳記、中西文化差異以及新聞，基本上每種閱讀類型的行文結(jié)構(gòu)都是有規(guī)律的，所以操作難度不高，工作量不大，最好能夠結(jié)合多媒體技術(shù)來開展，讓教學(xué)效果更好;然后讓學(xué)生在做好簡要筆記之后，給學(xué)生布置各種類型的英語閱讀，讓他們依照教師給的模板，自己繪制出該閱讀的行文結(jié)構(gòu)圖，并根據(jù)全文內(nèi)容寫一段摘要：，最后讓學(xué)生嘗試著根據(jù)自己繪制的大綱進(jìn)行解答，讓學(xué)生直觀地體會(huì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式帶來的成果，增強(qiáng)他們的自信心。

2.3創(chuàng)建融洽和諧的閱讀氛圍，增強(qiáng)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)效果

為創(chuàng)建融洽的英語閱讀氛圍，教師可從以下幾點(diǎn)入手：積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，逐漸產(chǎn)生對英語閱讀的興趣。例如，可在寒暑假學(xué)生有較多空余時(shí)間時(shí)，安排整體書閱讀，并進(jìn)行相關(guān)的手抄報(bào)任務(wù)，讀后感或思維導(dǎo)圖比賽等。幫助學(xué)生理清書本架構(gòu)、人物關(guān)系的同時(shí)，增加閱讀趣味性，保持學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的探索欲望。當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予教學(xué)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)閱讀積極性。教師應(yīng)創(chuàng)建寬松、自由、和諧的課堂氛圍。給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來閱讀和思考。還可調(diào)動(dòng)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生視野，整合內(nèi)外部資源，利用師生、生生間的交流、合作、思考、探究等方式強(qiáng)化閱讀課堂的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的思想情感，讓學(xué)生不再羞于開口，不再懼怕寫作，以多種方式檢測閱讀教學(xué)成效，有意識(shí)地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。因?yàn)殚喿x教學(xué)的目的就是讓文本走向?qū)W生，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。保持班集體的自組織體系。換言之，教師應(yīng)盡可能不干預(yù)班集體活動(dòng)，僅展現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)引導(dǎo)作用，將英語班級變?yōu)樽灾鳌⒘夹缘慕M織，進(jìn)而營造出健康、向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語

總之，初中學(xué)生在英語閱讀方面仍然存在一定的問題。所以，教師應(yīng)總結(jié)問題，深入探究閱讀教學(xué)策略，積極分析學(xué)生在英語閱讀中存在的問題，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定有效的策略，通過對學(xué)生的長期引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過程中掌握正確的閱讀策略，并且不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

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