黃愛玉

摘 要：生活化的教學(xué)方式在近年來得到了教師的重視，將生活中的元素與學(xué)科實際特點相結(jié)合，展示學(xué)科在生活中的作用和魅力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身與生活聯(lián)系比較緊密，巧用生活元素有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中加深對數(shù)學(xué)問題的理解和加強對數(shù)學(xué)知識與技能的掌握。對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，教學(xué)條件和生活方式與城鎮(zhèn)有很大的區(qū)別，教學(xué)中數(shù)學(xué)與生活元素的結(jié)合要科學(xué)合理、切合實際，讓生活元素在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用中具有可實踐性和可操作性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

隨著教育的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教材本身已經(jīng)非常貼近生活，但課本中的人物、事例并非適合所有地區(qū)的學(xué)生，比如對于一些條件有限的農(nóng)村地區(qū)，一些教材中的生活元素與當(dāng)?shù)貙W(xué)生現(xiàn)有的認知相差較遠，需要教師靈活選用符合農(nóng)村地區(qū)的生活元素，有創(chuàng)造性地進行改編，使之貼近農(nóng)村實際，增強學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)的切身體驗，增強其對數(shù)學(xué)知識的使用意識。

一、巧用生活元素助推農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）鼓勵學(xué)生記數(shù)學(xué)“日記”，在“日記”中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素

生活中的數(shù)學(xué)元素隨處可見，只要教師的引導(dǎo)方法得當(dāng)，通過學(xué)生的細心觀察就會在生活中發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)資源，以記數(shù)學(xué)“日記”的形式，列舉出生活中所能夠運用到的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)對生活的實際作用，因數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體會到生活的另一面，找到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立起兩者之間的紐帶作用。

例如，學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法時，教師讓小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)生活中存在著哪些小數(shù)，什么時候能夠用到小數(shù)的乘法。有的學(xué)生聯(lián)想到生活中家長買菜時出現(xiàn)小數(shù)的頻率非常高，有的小學(xué)生想到了秋收后農(nóng)產(chǎn)品出售時也會有小數(shù)的出現(xiàn)，還有的小學(xué)生想到了農(nóng)耕時每畝田地所需要的種子的斤數(shù)、所需要的肥料的重量等。這種將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察生活的好習(xí)慣，而且是學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維的過程，讓學(xué)生在“日記”的記寫中學(xué)習(xí)如何用數(shù)學(xué)語言記錄生活，極大地促進了學(xué)生自覺接受知識的程度。

（二）在情景化教學(xué)中靈活引用生活元素，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)本身就充滿了生活的色彩，情景化教學(xué)中教師要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際，有針對性地將生活元素與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在充滿趣味的教學(xué)過程中探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實問題之間的關(guān)系。例如在《多邊形的面積》情景化教學(xué)中，教師可以將農(nóng)田面積的概念搬到課堂上，因為田地是農(nóng)村學(xué)生最為熟悉的事物，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教師讓小學(xué)生與家長溝通：自家的田地一般都是什么形狀？如果不是規(guī)則的長方形或者正方形，父母是怎樣計算田地面積的？如何運用自己所學(xué)的知識為父母則算出自家農(nóng)田面積？以解決生活實際問題的形式激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（三）選用生活化的教學(xué)活動，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生的探索興致更加濃厚，數(shù)學(xué)思維也將更加的敏捷。例如，在為學(xué)生講解分數(shù)的概念時，教師可以組織學(xué)生開展時間性的數(shù)學(xué)活動，組織學(xué)生參觀農(nóng)戶的蔬菜大棚，在一畝地面積大小的蔬菜大棚中種植著多種蔬菜，教師鼓勵學(xué)生親自與農(nóng)戶溝通，了解一畝農(nóng)田中每一種蔬菜所種植的面積并進行記錄，以分數(shù)的形式記錄下來。開展類似的數(shù)學(xué)活動，有助于促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（四）結(jié)合生活現(xiàn)象講解數(shù)學(xué)，促進數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但要理解數(shù)學(xué)，還要能夠利用數(shù)學(xué)語言表達出來，在表達的過程中體會數(shù)學(xué)知識、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。例如，在五年級下冊《觀察物體》的學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容看起來與之前低年級階段的內(nèi)容非常相似，但在難度上有了很大的提升，需要學(xué)生建立數(shù)學(xué)四維空間，發(fā)揮想象力，才能正確地理解這一章節(jié)的內(nèi)容。教師拿通過詢問小學(xué)生日常生活中的興趣愛好引出積木、魔方等玩具，以學(xué)生最為熟悉的玩具引出對立體圖形觀察的概念。隨后出提前準(zhǔn)備好的一個并不完整的模仿，先讓學(xué)生討論這個魔方缺少的塊數(shù)，在調(diào)動了學(xué)生的積極性之后，讓學(xué)生從不同面觀察立體的魔方并將看到的面以平面的形式畫出來。在學(xué)生建立了立體的空間數(shù)學(xué)模型之后，再看教材中的正方體和所對應(yīng)的圖形形狀時，學(xué)生會產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺，課堂教學(xué)難點也就迎刃而解。

（五）在作業(yè)的設(shè)計中引入生活化元素，深化數(shù)學(xué)對生活的重要意義

生活元素的引用，還需要教師將生活元素延伸到數(shù)學(xué)的課后作業(yè)中，改變以往學(xué)生只會解題、不會解決實際問題的現(xiàn)狀。首先需要教師的精心設(shè)計，對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置不簡單地以練習(xí)冊為準(zhǔn)，精心為學(xué)生設(shè)計出與生活相關(guān)、符合實際的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。其次，鼓勵學(xué)生根據(jù)近期所學(xué)知識、自己設(shè)計出一定數(shù)量的數(shù)學(xué)題目并進行實際問題的解決。

二、結(jié)語

總之，生活元素的融入對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義。除本文中一些方法策略外，教師要不斷地探索生活元素中的數(shù)學(xué)資源，將數(shù)學(xué)知識的價值與生活的實際運用相結(jié)合，不斷引導(dǎo)小學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的實際問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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