潘麗明

摘 要：培養(yǎng)寫作能力是初中語文的教學(xué)重點(diǎn)，所以初中語文教師要注重教學(xué)方式的選擇，并調(diào)動學(xué)生的寫作欲望。但很多寫作教學(xué)指導(dǎo)的模式還是缺少針對性，造成學(xué)生的寫作水平停滯不前。寫作能力的培養(yǎng)需要學(xué)生的堅持。語文教師需要對微寫作進(jìn)行合理運(yùn)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，為當(dāng)代初中語文寫作教學(xué)帶來新的途徑，將寫作指導(dǎo)變得日?；龑?dǎo)學(xué)生融入自己的想象，給學(xué)生帶來豐富的微寫作教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;微寫作;教學(xué)設(shè)計要點(diǎn);教學(xué)設(shè)計策略

一、引言

對于寫作教學(xué)來講，單純的課堂練習(xí)并不能起到很好的效果，微寫作的方式能夠提升學(xué)生的寫作頻率，讓學(xué)生在日復(fù)一日的練習(xí)中磨練寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入自身的思想，提高學(xué)生的思維活躍性，使學(xué)生通過寫作的方式鍛煉寫作能力。而教學(xué)改革背景下要求教學(xué)更加多元化，教師也需要對微寫作的教學(xué)設(shè)計模式進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生提供完成寫作的動力，堅持完成教師布置的寫作任務(wù)，這樣對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一種促進(jìn)。

二、微寫作的教學(xué)設(shè)計要點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

受當(dāng)前我國傳統(tǒng)教育模式的影響，一些不合理的思想依然存在，學(xué)習(xí)寫作的主要原因絕大部分是來自外部的，只有少數(shù)的學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心真正地喜歡寫作，學(xué)生參與寫作練習(xí)的積極性往往不高。由于高頻率的課程安排，學(xué)生往往缺乏自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識，更遑論學(xué)生會全身心地參與到寫作練習(xí)中去。所以微寫作教學(xué)設(shè)計的第一要點(diǎn)，就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生天性喜歡表現(xiàn)自己，微寫作的教學(xué)布置符合初中生的此項需求。教師可以采取合適的策略，鼓勵學(xué)生通過寫微寫作的方式表達(dá)自己，并且能夠給學(xué)生一定的展示機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，以便于更好地提高其完成微寫作的興趣與積極性。多鼓勵學(xué)生與他人交流寫作的心得，進(jìn)一步提升寫作水平，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)新知識的契機(jī)。

（二）拓展學(xué)生寫作思路

教師的觀念需要改進(jìn)，提升對寫作教學(xué)的重視。寫作是學(xué)好語文的基礎(chǔ)技能，也是提升語言表達(dá)與應(yīng)用能力的好幫手。初中寫作中微寫作的教學(xué)布置，應(yīng)圍繞“拓展知識、拓寬視野，尊重人、發(fā)展人”的理念，深化落實學(xué)科育人的理念。教師要拓寬學(xué)生的寫作思路，在寫作中既可以寫一寫自己的生活經(jīng)歷，也可以記錄自己的思想、觀點(diǎn)，也可以用寫詩歌的方式抒發(fā)自身的感觸。同時需要鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，有針對性地對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)的問題需要教師及時糾正，讓學(xué)生敢于寫出心中所想，而不是被固定在某些主題之內(nèi)。微寫作與作文寫作最大的區(qū)別，就是不需要遵從某個固定主題，只需要遵從學(xué)生自己的內(nèi)心。

三、微寫作的教學(xué)設(shè)計策略

（一）構(gòu)建持續(xù)性的寫作任務(wù)

語文教師在微寫作教學(xué)的設(shè)計中，不僅要教會學(xué)生寫作的方式和技巧，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫作的習(xí)慣。構(gòu)建持續(xù)性的寫作任務(wù)相對于過去的寫作教學(xué)內(nèi)容，更加重視幫助學(xué)生建立寫作習(xí)慣，促使學(xué)生每日堅持寫作。這其中持續(xù)性任務(wù)的創(chuàng)設(shè)既要保障任務(wù)的趣味性，這樣學(xué)生才能積極參與到寫作中，也要注重持續(xù)性，而不是寫一次就結(jié)束。例如，以《收獲》為主題導(dǎo)向，教師可以構(gòu)建出持續(xù)性寫作任務(wù)的大體方向，把微寫作變成一個可延續(xù)的教學(xué)活動，讓學(xué)生能完成類似于寫作的具體任務(wù)，讓學(xué)生能夠持續(xù)性進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過日積月累提升寫作水平。教師可以根據(jù)這一主題導(dǎo)向設(shè)計一個寫作小系列，讓學(xué)生根據(jù)每天的不同經(jīng)歷寫下自己的收獲，比如學(xué)習(xí)收獲、生活收獲、成長收獲、情感收獲等，學(xué)生們可以通過對每天的收獲進(jìn)行描述，可以記錄一下自己收獲的內(nèi)容，并且也可以讓學(xué)生思考為什么會得到收獲。學(xué)生每天的經(jīng)歷都有所不同，收獲的內(nèi)容也就不同，這樣自然而然也就有了寫作素材。同時在記錄自己收獲的過程中，學(xué)生會得到滿足感、自信心，這樣就激勵學(xué)生積極完成寫作任務(wù)，同時也能反思一些問題，獲得良好的情感體驗，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，帶給學(xué)生新的寫作感受，對學(xué)生寫作的質(zhì)量提升具有重要的意義。

（二）讀寫結(jié)合拓展學(xué)生寫作靈感

俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。初中生由于處于寫作創(chuàng)作的起始階段，容易出現(xiàn)下筆無物的現(xiàn)象，詞匯量也得不到一定的積累，這些都是因為學(xué)生平時的閱讀量不夠。寫作的形式是多樣的，在微寫作的教學(xué)指導(dǎo)中要將讀和寫相結(jié)合，寫下讀書感悟，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的思維，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。初中語文讀和寫是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，所以在讀寫結(jié)合的過程中，教師要避免學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)的情況發(fā)生，要逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣。例如，教師可以設(shè)計每日讀書筆記的微寫作活動，活動不要限定時間，要拉長時間，可以是一學(xué)期或者一個寒暑假，然后讀書的范圍也不固定，可以是科普類、科幻類、故事類、綜合類，總之所有適合初中生的課外閱讀書目都可以。讓學(xué)生自己根據(jù)興趣去選擇，鼓勵學(xué)生在閱讀后進(jìn)行讀后交流，抒發(fā)自己對書籍的感悟，這樣就初步積累了完成微寫作的素材。學(xué)生們就不會感到無話可寫、無物可寫，語言不再匱乏空洞無物了。教師應(yīng)在微寫作的活動設(shè)計中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的寫作方式，要融入自己的感想，千萬不可應(yīng)付式的摘抄書籍內(nèi)容。最后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作賞析，這就是學(xué)生展示自己的機(jī)會，然后由學(xué)生們自發(fā)進(jìn)行點(diǎn)評、投票、評比。對優(yōu)秀的作者予以適當(dāng)獎勵，這樣才能激發(fā)學(xué)生的自豪感，體驗到寫微寫作的快樂和成就。

四、結(jié)束語

綜上所述，微寫作的方式能夠帶給學(xué)生更多寫作鍛煉的機(jī)會，拓展學(xué)生的寫作寬度，也利于學(xué)生思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)的提升。初中語文在寫作教學(xué)設(shè)計這一方面是比較欠缺的，學(xué)生的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力是有限的，這就要求教師順應(yīng)學(xué)生的心理，設(shè)計有效的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化微寫作的教學(xué)策略，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，激勵學(xué)生每天都能完成寫作。

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