李華萍
摘 要:語文核心素養(yǎng)培育的落腳點是語文課堂,教師要在明確這一點的前提下展開分析,突破傳統(tǒng)教學思維的影響,提高思想覺悟,創(chuàng)新教學手段,為小學語文古詩詞課堂教學增添趣味和生機,幫助學生降低學習壓力和心理負擔,讓學生以輕松愉悅的心態(tài)學習古詩詞,體會古詩詞中的語言美、意境美、情感美等。教師要引導學生在扎實掌握語文基礎知識的同時傳承和弘揚傳統(tǒng)文化,發(fā)揮古詩詞課堂教學的價值。
關鍵詞:核心素養(yǎng);小學語文古詩詞;吟唱教學法;課堂教學;應用策略
在新課程標準的改革推進下,教師要改變以往傳統(tǒng)的教學思想和單一的教學模式,注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習心態(tài),綜合學生的語文基礎展開分析,促進學生全面發(fā)展。在小學語文古詩詞課堂教學中,教師要從這四個方面出發(fā)展開思考,綜合實際學情、學生基礎等方面綜合考慮,拓寬語文課堂教學的思路和方法。吟唱法是一種比較新型的教學模式,將其應用于古詩詞課堂教學中能夠為課堂增添趣味性,引導學生在輕松愉悅的氛圍下學習語文知識,感受古詩詞的內(nèi)涵與魅力,促進學生古詩詞學習能力和學科素養(yǎng)的提升。
一、在吟唱中感悟韻味
古詩詞之所以能夠流傳至今并經(jīng)久不衰,與其獨特的魅力和韻味有著一定的關系,每一首古詩詞都有著其獨特的韻味,教師在古詩詞課堂教學中要通過吟唱法的合理應用,引導學生在吟唱中感受其中的情感和韻味,讓學生在學習基礎內(nèi)容的前提下逐漸走入古詩詞的深處,體會其深層情感。
例如:在《游山西村》這首古詩的教學中,教師在課堂上可以先給學生播放相關音頻,通過朗誦和音樂結(jié)合的模式來營造課堂上輕松舒適的教學氛圍,之后教師可以給學生提出問題:“聽了剛才的古詩音頻有哪些感受?你認為這首古詩表達了作者怎樣的情感?”通過這種方式來提升學生的學習積極性。在提問之后教師可再次播放教學文件,讓學生跟隨著一起朗讀,學生需要在朗讀中深入體會古詩詞內(nèi)涵和韻味。在吟唱時學生還可以跟隨音樂做出一些簡單的肢體動作,例如搖晃腦袋,分清古詩詞中的輕重音,做到準確斷句,通過吟唱和動作結(jié)合的方式體會作者對于江南農(nóng)家的喜愛之情。
二、發(fā)揮聯(lián)想和想象
在小學語文古詩詞教學中,教師要充分激發(fā)學生的聯(lián)想力,給予學生表達闡述的機會,讓學生真正走進詩詞中去感受作者的情感和描述的意境,將自己看作“詩中人”,在身臨其境的狀態(tài)下理解古詩詞的內(nèi)容,引導學生融合自身的情感。在古詩詞課堂教學中教師可以為學生創(chuàng)設相關情境,通過生動具體的情境來吸引學生,引導學生進入到古詩詞的意境中。
例如:在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首古詩的教學中,其中“碧空盡”“天際流”等語言詞匯深刻表達了作者李白對于友人的深情祝福和想念,在吟唱時教師要引導學生展開想象力、發(fā)揮創(chuàng)造力,將自己想象成作者,體會作者站在江邊送別好友的情緒,將自己與朋友代入到詩詞的環(huán)境中,時而揮手告別、時而翹首盼望,體會作者當時的感受。通過這種方式充分發(fā)揮吟唱法的作用,揚起想象的風帆,品味古詩詞的語言美和意境美。
三、在吟唱比讀中發(fā)散思維
語文學科本質(zhì)上是一門語言類的學科,語文核心素養(yǎng)要求學生要有一定的語言綜合運用能力,教師可以將相似的古詩詞進行整合,組織學生展開吟唱比讀,在比較閱讀中分析和體會古詩詞的異同點,引導學生體會古詩詞的韻味和情感,促進學生語文學科素養(yǎng)的進步。
例如:在語文古詩詞課堂教學中,教師可以將《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》兩首古詩進行吟唱比讀,通過比較閱讀的形式來幫助學生深刻理解。《鄉(xiāng)村四月》是一首七言絕句,以清新明快的筆調(diào),出神入化地描寫了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的旖旎風光,表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情,體現(xiàn)了鄉(xiāng)村美景和農(nóng)民忙碌的狀態(tài)?!端臅r田園雜興》中雖然也表現(xiàn)了作者對于秋日美景和農(nóng)家生活的喜愛,但是也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。兩首古詩在表達上有相同之處,在情感上有不同之處,教師可以通過吟唱比讀的方式帶領學生去感受,逐漸提升學生的古詩詞鑒賞水平。
四、借鑒經(jīng)典作品
在小學語文古詩詞課堂教學中,教師要借助經(jīng)典作品來引入吟唱教學法,讓學生熟悉這一學習模式,吸引其主動投入古詩詞的學習中,保證吟唱法的應用效果,為語文古詩詞課堂教學增添生機與活力,促進學生語文核心素養(yǎng)的進步。教師要通過借鑒經(jīng)典作品的方式將課內(nèi)與課外素材相結(jié)合,豐富學生的知識儲備。
例如,著名作曲家谷建芬老師創(chuàng)作的《新學堂歌》中收集了50首古詩詞、格言、古訓等,將這些內(nèi)容譜寫成了歌曲,這些歌曲以朗朗上口的旋律深入人心,拉近了學生與古詩詞之間的距離。在古詩詞課堂教學中,教師可以從中選擇合適的素材展開吟唱教學,讓學生通過優(yōu)美的旋律和明朗的節(jié)奏學習更多的古詩詞,豐富學生的知識儲備,陶冶學生的情操,讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力。
結(jié)束語:
綜上所述,在核心素養(yǎng)視域下,教師要提高對于語文古詩詞課堂教學的重視程度,將吟唱法以多元靈活的方式應用其中,為語文古詩詞課堂教學增添生機和活力,提升學生的古詩詞學習效果。
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