黃梅

摘 要：構(gòu)建合理科學(xué)的游戲是現(xiàn)階段教育行業(yè)發(fā)展中實施的教學(xué)新型策略。開展幼兒教學(xué)教育相關(guān)活動的過程中，教育者應(yīng)深入研究教學(xué)的流程，采取科學(xué)的STEAM教育理念，保障可以有效促進教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。為對教學(xué)教育活動形成更明確的認(rèn)識，特進行此次研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)游戲;STEAM理念;教育設(shè)計

STEAM理念是數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程、技術(shù)、科學(xué)這五個學(xué)科英文的簡稱，該教育理念集結(jié)了這五個學(xué)科教育相關(guān)理念，進一步形成教育的一種新型理念。不過此教育理念并不是簡單地將這些學(xué)科結(jié)合，而是借助五個學(xué)科進行整合、設(shè)計學(xué)科進化，進而構(gòu)成一個新的整體系統(tǒng)，幫助幼兒在游戲、學(xué)習(xí)活動之中，提升個人的動手實踐能力、解決能力、合作能力以及設(shè)計能力，助力幼兒全方面發(fā)展。在此之中，幼兒能夠直接參加個人喜愛的游戲活動，在進行課堂知識學(xué)習(xí)的同一時間從游戲活動的實踐應(yīng)用之中提升個人綜合能力。

一、豐富建構(gòu)有關(guān)材料

一般狀況下，多元化的工具和材料是落實STEAM教育的核心基礎(chǔ)，具體過程中，教師應(yīng)保障工具和材料具備各式各樣的顏色、形狀和材質(zhì)，比如，應(yīng)用磁力片積木、齒輪積木可以讓幼兒在活動實踐之中更有效地開展創(chuàng)新和發(fā)展，深層次探究在此之中的奧秘。與此同時，還能夠為幼兒提供更廣闊的操作平臺以及想象空間。不僅如此，幼兒園能夠為幼兒提供各式各樣的建構(gòu)材料以及輔助性大量材料，在此之中，垂直測量、水平器、尺子是最為常用的輔助工具。對其展開合理利用，可以讓幼兒對建構(gòu)物更好地測量，并對其展開更加科學(xué)的記錄和觀察。通過不斷優(yōu)化建構(gòu)的材料，可以讓幼兒對建構(gòu)物形成全方面的思考，為幼兒發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情景

教師在針對幼兒實施具體建構(gòu)游戲教學(xué)的過程中，需要合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境問題，與此同時還應(yīng)觀察幼兒的習(xí)慣進行科學(xué)培養(yǎng)，不斷強化幼兒的觀察能力和處理問題的能力。比如，幼兒在冬季所穿的外套多數(shù)較厚，脫下以后難以將外套放進儲物柜，即是放進之后也難以取出。某些幼兒提出將外套掛起來，但幼兒園并未準(zhǔn)備好合適衣架，在這時教師應(yīng)對幼兒展開科學(xué)合理引導(dǎo)，組織幼兒深入探索問題解決的具體有效方法，例如在墻面上釘較長的一根木條，接著將粘鉤或釘子放置于木條上，借此有效處理衣服難掛的問題。

三、指導(dǎo)幼兒展開動手實踐

教育者應(yīng)為幼兒提供動手實踐的充足機會，具體落實STEAM教育的過程中，一定要保障幼兒具備主體性地位，指導(dǎo)幼兒在活動實踐之中對有關(guān)知識進行學(xué)習(xí)。落實具體建構(gòu)游戲的過程中，能夠指導(dǎo)幼兒經(jīng)過實踐動手取得有關(guān)經(jīng)驗，為幼兒操作動手提供足夠多的機會，讓他們運用既有材料實現(xiàn)個人的構(gòu)想，進一步發(fā)展幼兒的想象能力以及創(chuàng)造能力。幼兒教師還需要對他們展開科學(xué)的分組，指導(dǎo)他們團結(jié)合作，同時在實施具體STEAM教育的過程中，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力。合理應(yīng)用合作類游戲可以保障幼兒社會性的發(fā)展。在具體化建構(gòu)游戲之中，教師應(yīng)合理設(shè)置建構(gòu)多種主題，進一步構(gòu)建問題的情景，以保障其具備挑戰(zhàn)性。教師需要指導(dǎo)幼兒在建構(gòu)不同主題的基礎(chǔ)上展開科學(xué)分組，保障小組內(nèi)部成員之間可以有效團結(jié)，更好地處理有關(guān)問題。

四、增強教學(xué)教育引導(dǎo)

第一，教育者應(yīng)有針對性地進行幼兒指導(dǎo)，在STEAM理念的基礎(chǔ)上落實建構(gòu)游戲，既要指導(dǎo)幼兒獨立操作，同時還需要對幼兒展開科學(xué)引導(dǎo)，保障其針對性。特別是對幼兒思維方式進行引導(dǎo)，比如幼兒進行房屋搭建游戲的過程中，常常會使用到大量的積木，并且此時會增加長方體積木的需求量，而忽視正方體積木以及圓柱形積木等材料。同時，開展高塔搭建的過程中，如果幼兒無法對積木進行科學(xué)排列，就會出現(xiàn)一碰就倒的情況。游戲過程中，教育者應(yīng)善于觀察，應(yīng)用科學(xué)的情境體驗手段、平行示范手段、角色體驗手段以及語文支持手段等各式各樣的形式，及時有效引導(dǎo)幼兒，以保障他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。

第二，為幼兒提供相應(yīng)的技術(shù)支持和反思時間，建構(gòu)游戲具體開展的過程中，教師應(yīng)為幼兒提供相應(yīng)技術(shù)上的支持，指導(dǎo)幼兒使用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，不僅如此還能夠為幼兒提供相應(yīng)的圖片資源和視頻資源，保障他們可以有效處理建構(gòu)過程中存在的困惑。除此以外，幼兒教師還能夠為幼兒提供一定的反思時間，以保障他們能夠?qū)?gòu)之中碰見的各式各樣問題展開深刻反思，科學(xué)合理使用新方法、新材料和新技巧，有效處理各種問題。

結(jié)語

總的來說，針對幼兒進行教學(xué)教育活動時，通過豐富建構(gòu)有關(guān)材料、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情景、指導(dǎo)幼兒展開動手實踐、增強教學(xué)教育引導(dǎo)，保障STEAM教育相關(guān)理念的科學(xué)應(yīng)用，有利于提升課堂教學(xué)的整體成效，促進幼兒全方面的發(fā)展。

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