趙攻

摘? 要：項目式學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式對提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有顯著作用，常被用于實(shí)踐性較強(qiáng)科目的課堂教學(xué)中。本文將以高中通用技術(shù)學(xué)科為例，分析將項目式學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于電子控制課堂教學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí);通用技術(shù)教學(xué);電子控制

引言：高中是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的關(guān)鍵時期，通用技術(shù)作為科學(xué)性較強(qiáng)的科目需要發(fā)揮自身潛在教育價值，合理將項目式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣。電子控制作為通用技術(shù)中較為重要的內(nèi)容，深入研究項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)的措施，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

一、項目式學(xué)習(xí)內(nèi)涵

（一）教學(xué)特點(diǎn)

明確項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)是高效應(yīng)用該教學(xué)方法的前提，項目式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過多種方式引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，因此項目式學(xué)習(xí)法往往呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。第一，教學(xué)中心為學(xué)生，教師在開展的教學(xué)工作時以調(diào)動學(xué)生興趣為主要目標(biāo)，深入開發(fā)學(xué)生解決問題的能力。第二，項目式學(xué)習(xí)以項目為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)工作，通過讓學(xué)生完成項目設(shè)計與實(shí)施達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三，這種學(xué)習(xí)方法中重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，考核方式多樣化。

（二）電子控制課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在開展基于項目式學(xué)習(xí)的高中通用技術(shù)電子控制課堂教學(xué)時，任課教師要明確教學(xué)流程與教學(xué)要點(diǎn)，合理控制課堂教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生參與度。首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知程度確定項目題目，并在教學(xué)前設(shè)計項目內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次，在課堂中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證每一位學(xué)生全程參與項目式學(xué)習(xí)教學(xué)各個環(huán)節(jié)。最后，在項目式學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價與相互評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)的方式。

二、項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用方式

（一）重視案例設(shè)計

1.合理設(shè)置項目題目

合理的項目題目是項目式學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)效果的決定性因素，為保證項目題目的合理性，教師需考慮以下幾方面因素對題目合理性的影響。第一，了解學(xué)生的認(rèn)知范圍，選擇處于學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的題目作為項目式學(xué)習(xí)的主題。第二，結(jié)合高中學(xué)生對該題目的了解程度，將題目進(jìn)行拆分，以此為基礎(chǔ)確定教學(xué)流程[1]。第三，明確項目式學(xué)習(xí)的核心問題，并將該問題貫穿課堂教學(xué)始終，為激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

2.科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

依據(jù)項目題目與教學(xué)框架進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容安排是保證教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)備工作之一，教師在設(shè)計項目具體內(nèi)容時，可從以下幾方面切入主題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有條理性。第一，明確項目式學(xué)習(xí)任務(wù)清單，電子控制可選項目需研究內(nèi)容較多，將拆分后的題目詳細(xì)設(shè)計能夠保證課堂教學(xué)秩序。第二，對教學(xué)片段進(jìn)行設(shè)計，電子控制系統(tǒng)的控制流程為輸入、控制以及輸出，任課教師按照這一思想設(shè)計教學(xué)片段更容易引導(dǎo)學(xué)生思維向科學(xué)性方向發(fā)展。

3.確定實(shí)驗(yàn)方式

實(shí)驗(yàn)是項目式學(xué)習(xí)中最重要的一步，會對教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響，因此任課教師要尤其重視實(shí)驗(yàn)方式的選擇。電子控制課堂教學(xué)常用實(shí)驗(yàn)方式是仿真實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)通過模擬項目得出結(jié)論。為保證仿真實(shí)驗(yàn)可順利進(jìn)行，完成項目式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)任務(wù)，教師需在教學(xué)前做好以下準(zhǔn)備工作。第一，利用科學(xué)技術(shù)降低仿真實(shí)驗(yàn)的開展難度，通過軟件模擬電子控制項目的具體內(nèi)容，保證仿真實(shí)驗(yàn)的安全性。第二，為學(xué)生提供數(shù)量充足的實(shí)驗(yàn)用品，確保每一位學(xué)生可參與到實(shí)驗(yàn)中。

4.重視學(xué)習(xí)評價

評價是了解教學(xué)效果最便捷的方式，也是調(diào)整項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用方法的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，高中通用技術(shù)教師在完成電子控制教學(xué)任務(wù)后，務(wù)必要開展評價活動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先，讓學(xué)生匯報電子控制項目的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生在課堂中真實(shí)學(xué)習(xí)情況。然后，學(xué)生間進(jìn)行互評，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。最后，教師對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，幫助學(xué)生了解自身存在問題并及時改正。這種學(xué)習(xí)法學(xué)生自由度較高，學(xué)習(xí)評價這一環(huán)節(jié)不可缺少，也是基于項目式學(xué)習(xí)法開展課堂教學(xué)工作的質(zhì)量保障。

（二）改變教學(xué)方式

1.創(chuàng)新備課方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)開始前，教師大多采取以教材為主的備課方式，但這種備課方式局限性較大，難以滿足在電子控制課堂中應(yīng)用項目式教學(xué)法的需求。因此相關(guān)任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變備課方式，擴(kuò)大備課資料范圍，以電子控制課堂將要學(xué)習(xí)的項目為基礎(chǔ)，多方查找資料并確定最終教學(xué)方案。教師采取這種備課方式能夠獲得教材以外的有用信息，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的知識覆蓋面，對實(shí)施項目式學(xué)習(xí)法具有重要作用。

2.變化授課方式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，學(xué)生是知識的被動接受者，因此開展基于項目式學(xué)習(xí)的高中通用技術(shù)電子控制課堂教學(xué)工作之前，務(wù)必要轉(zhuǎn)換課堂授課方式。教師要切換自身在課堂中扮演的角色，以引領(lǐng)者的角身份引導(dǎo)學(xué)生利用知識自己解決問題，并在項目式學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）提高教師水平

1.引進(jìn)高水平人才

教師的教學(xué)水平直接影響項目式教學(xué)應(yīng)用于高中通用技術(shù)電子控制課堂的效果，只有提高任課教師的教學(xué)水平，項目式學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮其應(yīng)有教學(xué)價值。從外部引進(jìn)高水平人才是提高教師水平最快速的方法，學(xué)校在引進(jìn)人才時可通過提高任職標(biāo)準(zhǔn)與福利待遇吸引人才，讓更多高水平教師參與高中通用技術(shù)教學(xué)工作中，提高教學(xué)質(zhì)量并充分發(fā)掘項目式教學(xué)的潛在教育價值[2]。除此之外，引進(jìn)高水平人才可為原有教師隊伍注入新鮮血液，為教師開展課堂教學(xué)工作提供更多思路。

2.加強(qiáng)任課教師培訓(xùn)力度

高中通用技術(shù)原有任課教師是學(xué)校最寶貴的人力資源，學(xué)校定期開展培訓(xùn)工作能夠快速提高通用技術(shù)任課教師的教學(xué)水平。通過專業(yè)化培訓(xùn)，教師可在工作中養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)的習(xí)慣，時刻了解項目式學(xué)習(xí)法的最新應(yīng)用形式，不斷提高自身的教學(xué)水平并調(diào)整項目式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于電子控制課堂教學(xué)的方法，使電子控制課堂教學(xué)的最終效果與高中教育目標(biāo)相符，全面培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，將項目式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于通用技術(shù)電子控制課堂教學(xué)的途徑多種多樣，取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。高中通用技術(shù)教師應(yīng)重視項目式學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)中的作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況科學(xué)選擇應(yīng)用方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多具有良好科學(xué)素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱穎.“項目式學(xué)習(xí)”讓數(shù)學(xué)課堂更具生命力[J].學(xué)苑教育，2022（09）：19-21.

[2]靳士利.高中通用技術(shù)教學(xué)策略的探索與實(shí)踐[J].高考，2022（02）：96-98.