初中英語優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓減負(fù)落地生根

摘 要：初中英語教學(xué)過程中，教師可以通過課堂作業(yè)形式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是如果想要實(shí)現(xiàn)對(duì)于特定知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)，就需要借助英語作業(yè)的方式達(dá)到鞏固練習(xí)的效果。無論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，都需要合理設(shè)置，才能夠發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的教育價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。另一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上可以體現(xiàn)教師的教學(xué)能力以及教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新。因此在倡導(dǎo)減負(fù)增效的背景下，深入研究英語作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略，不僅能夠幫助廣大初中英語教師掌握更多有效的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，同時(shí)也能夠推動(dòng)減負(fù)在初中英語教學(xué)中的貫徹落實(shí)。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì);作業(yè)模式

作者簡(jiǎn)介：惠冰清，陜西省丹鳳縣初級(jí)中學(xué)。

從目前情況來看，許多初中英語教師習(xí)慣性依據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)，例如在課堂教學(xué)開始之前讓學(xué)生背誦單詞或者閱讀課文，或是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，讓學(xué)生針對(duì)特定句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，也有在提高學(xué)生運(yùn)用綜合能力的目標(biāo)指引下讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的?？偠灾?，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)需要保證形式的多樣性，著力提高學(xué)生的英語綜合能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。受到減負(fù)增效教學(xué)理念的影響，越來越多的教師開始意識(shí)到，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化是切實(shí)保障學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減輕的重要舉措，因此思考減負(fù)背景下優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、減負(fù)背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）英語作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需要充分考慮到初中學(xué)生好奇心濃厚的心理特征，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)性化需求，因此在作業(yè)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)當(dāng)盡可能針對(duì)英語語言本身的一些趣味性元素進(jìn)行挖掘，保證作業(yè)內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生有充足的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在教學(xué)“My family”時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多關(guān)于家庭成員稱呼的單詞，為了確保學(xué)生對(duì)這些新單詞能夠快速記憶，就可以采用趣味作業(yè)的方式，讓學(xué)生在課后帶一張全家福，并對(duì)全家福中的家庭成員進(jìn)行介紹。這種作業(yè)形式既體現(xiàn)了教學(xué)主體，同時(shí)也豐富了作業(yè)的趣味性，更容易被初中學(xué)生所接受。

（二）英語作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

之所以強(qiáng)調(diào)初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性，是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所收獲的知識(shí)以及表現(xiàn)出的能力會(huì)存在明顯的不同，因此學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)需求會(huì)表現(xiàn)出一定的差異，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也需要通過分層作業(yè)的方式來滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)過程中，就可以通過事先依據(jù)學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，分別布置不同的閱讀作業(yè)。基礎(chǔ)能力較好且具備良好邏輯思維的A組學(xué)生，需要完成的閱讀作業(yè)，除了對(duì)文章進(jìn)行熟讀之外，還要結(jié)合其他的閱讀資料展開對(duì)于英語文章內(nèi)容的聯(lián)想和深刻解讀。B組學(xué)生在邏輯思維能力方面有所欠缺，因此需要完成的閱讀作業(yè)是對(duì)閱讀文章進(jìn)行概括和總結(jié)，并嘗試提取閱讀文章的中心思想。而基礎(chǔ)較為薄弱的C組學(xué)生要完成的閱讀作業(yè)是對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀，并掌握其中的陌生單詞。

（三）英語作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)效性

保證英語作業(yè)實(shí)效性的目的在于確保英語作業(yè)能夠發(fā)揮幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)拓展的積極作用，如果長(zhǎng)期采用機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)形式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面臨較大的作業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，所以教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容必須和教材內(nèi)容相匹配，控制作業(yè)數(shù)量的同時(shí)不斷提高作業(yè)的質(zhì)量。

（四）英語作業(yè)設(shè)計(jì)要有思想性

語言類學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注單純語言教學(xué)和思想教育的融合，如此才能落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。除了圍繞教材進(jìn)行認(rèn)真研究之外，更需要關(guān)注教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想教育素材的挖掘和運(yùn)用，并且在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)，才能夠促進(jìn)思政教育在初中英語教學(xué)中的有效融入。例如，通過“Don't eat in class”進(jìn)行紀(jì)律教育，通過“Why do you like pandas？”進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛動(dòng)物的教育;通過“When was it invented？”進(jìn)行歷史文化教育等。

（五）教師注意還給學(xué)生作業(yè)自主性和合作性

雖然初中階段的學(xué)生在自制力和約束力方面相對(duì)較為匱乏，但是他們已經(jīng)初步建立了基礎(chǔ)性的人生觀和價(jià)值觀，因此在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要關(guān)注作業(yè)的自主性，也就是讓學(xué)生擁有權(quán)力自己設(shè)計(jì)作業(yè)，通過合作或者自主探究的方式完成作業(yè)任務(wù)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位給予尊重和肯定的體現(xiàn)，同時(shí)也更好地迎合了初中學(xué)生個(gè)人意識(shí)發(fā)展的需求，也正是由于這種需求使得分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)體系中的應(yīng)用顯得極其必要。例如，在以購物話題為主題的單元教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生通過小組合作的方式，設(shè)計(jì)有關(guān)購物話題的作業(yè)形式，隨后將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，各小組相互之間布置作業(yè)，在第二天的課堂上對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行匯總?？梢园l(fā)現(xiàn)，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠讓每一名學(xué)生都積極參與到作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，并且運(yùn)用小組合作的方式，共同解決作業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的一些困難，讓學(xué)生充分感受到團(tuán)隊(duì)合作所帶來的成功的喜悅，同時(shí)也確保不同的學(xué)生對(duì)英語課堂的積極參與。當(dāng)然，這種作業(yè)布置形式也離不開教師的指導(dǎo)和幫助，若學(xué)生過分自由，反而會(huì)讓作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）分層次設(shè)計(jì)英語作業(yè)能滿足所有學(xué)生的需求

學(xué)生的個(gè)體差異性決定了在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一定的能力層次差異，并非所有學(xué)生都能夠在課堂上將教師所講的內(nèi)容完全進(jìn)行理解和記憶。部分學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱且記憶能力有限，因此無法在短時(shí)間的課堂內(nèi)做到對(duì)于所有課堂知識(shí)的充分吸收;而部分學(xué)生則有著較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和較高的學(xué)習(xí)效率，自然而然能夠較好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)如此復(fù)雜的學(xué)生個(gè)體差異性情況，落實(shí)層次化作業(yè)設(shè)計(jì)原則至關(guān)重要，教師應(yīng)結(jié)合每一名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略，保證所有學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)需求的滿足。

一般而言，針對(duì)英語基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以一些基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握為主，目的在于對(duì)該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基本能力進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化;針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則需要適當(dāng)?shù)脑黾幼鳂I(yè)的難度，借助作業(yè)的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高;針對(duì)處于中間狀態(tài)的學(xué)生，除了保證基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練之外，也需要適當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。例如，在“character”單詞教學(xué)中，可以把學(xué)生分為高、中、低層次，針對(duì)低層次的學(xué)生，布置基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓他們記住單詞，會(huì)做一些基本的作業(yè)即可;針對(duì)中層次學(xué)生，布置一些基礎(chǔ)性、能力性的作業(yè)，既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又要訓(xùn)練他們的英語能力。

（二）設(shè)置查閱性英語作業(yè)，提高學(xué)生的閱讀水平

增加學(xué)生英語學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，如果僅依靠課文中的素材顯然無法實(shí)現(xiàn)，因此在日常教學(xué)過程中通常會(huì)涉及課外知識(shí)的拓展，除了增加學(xué)生的閱讀量之外，也能夠很好地鍛煉學(xué)生的英語知識(shí)綜合運(yùn)用能力?，F(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，會(huì)涉及較多的英語閱讀活動(dòng)。為了適應(yīng)這種教學(xué)狀況的變化，有必要針對(duì)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)一些作業(yè)內(nèi)容，目的在于幫助學(xué)生鞏固閱讀成果，并且也很好地體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容一致性的原則。例如，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供更多的閱讀內(nèi)容，因此在圍繞閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)英語作業(yè)時(shí)，需要充分考慮到信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的支撐作用。

例如，在學(xué)習(xí)完“At Christmas”后，就可以此為主題布置一些延伸性作業(yè)，讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)查閱和圣誕節(jié)相關(guān)的知識(shí)背景以及人文風(fēng)俗，通過整合知識(shí)的方式完成作業(yè)任務(wù)。如此一來，學(xué)生在進(jìn)行資料查閱的過程中就實(shí)現(xiàn)了相關(guān)知識(shí)的獲取。這樣的作業(yè)除了具有良好的鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的作用之外，更能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的主動(dòng)探究意識(shí)。這種課外查閱資料的作業(yè)，能讓學(xué)生感受到除課本以外英語知識(shí)的魅力，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)西方文化的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。

（三）設(shè)置聽說性英語作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需要注重課余作業(yè)和課堂作業(yè)的緊密結(jié)合，發(fā)揮二者相輔相成、相互促進(jìn)的作用，才能夠共同提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，共同促進(jìn)初中學(xué)生英語水平的全面提升。因此教師應(yīng)考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的可操作性，從而彰顯作業(yè)本身的價(jià)值，并且可操作性較強(qiáng)的英語作業(yè)，對(duì)于初中學(xué)生而言也有極強(qiáng)的吸引力。我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，普遍會(huì)受到長(zhǎng)期處于漢語語境的影響，在英語聽力方面相對(duì)薄弱。雖然在英語課堂上學(xué)生能夠按照課文進(jìn)行流利的閱讀，但是進(jìn)行英語閱讀對(duì)話時(shí)則很難聽懂他人的意思。因此為了提高初中學(xué)生聽力能力，可以布置一些關(guān)于聽力的作業(yè)來幫助學(xué)生獲得聽力水平的提升。考慮到初中學(xué)生對(duì)動(dòng)漫有著較為濃厚的興趣，因此可以使用《瘋狂動(dòng)物城》《海底總動(dòng)員》等優(yōu)秀的外語影片，作為學(xué)生英語聽力和口語能力鍛煉的素材。通過聽說結(jié)合的方式提高學(xué)生的語感，學(xué)生的英語水平自然水漲船高。

（四）豐富課外作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)

初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中也需要關(guān)注課外作業(yè)的優(yōu)化，豐富作業(yè)形式，避免單調(diào)作業(yè)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感，不給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來負(fù)擔(dān)。一般而言，在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握初中學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈好奇心的心理特征，采用一些具有趣味性的延伸題目來吸引學(xué)生對(duì)于課外作業(yè)的興趣，讓課外作業(yè)成為學(xué)生探究新鮮知識(shí)、豐富情景體驗(yàn)的重要途徑。例如，采用采訪觀察或者調(diào)查等形式來豐富課外作業(yè)的形式，維持學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)了有關(guān)問路和指路的課文后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：1.制作本鎮(zhèn)車站及周邊環(huán)境的平面地圖并向同伴作介紹，告訴同伴某某車站的位置及相鄰的建筑物，展開想象題。2.邀請(qǐng)同學(xué)到家玩，為其描繪路線并畫一張簡(jiǎn)單的路線圖，然后描述“How can you get to my home？”。雖然有些學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容有點(diǎn)幼稚，語言運(yùn)用也不夠完美，但學(xué)生在輕松活潑的氛圍中鞏固已學(xué)的知識(shí)。不同類別的作業(yè)給了學(xué)生更多的選擇，規(guī)避了傳統(tǒng)作業(yè)形式給學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了減負(fù)。

（五）豐富批改方式

在優(yōu)化英語作業(yè)形式的同時(shí)，教師還需要關(guān)注作業(yè)批改方式的調(diào)整，通過豐富批改方式更好地彰顯不同作業(yè)形式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的助力效果。以往的作業(yè)批改采用書面形式，只關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率。這種批改方式較為迅速且效率高，但是其弊端也十分明顯，只關(guān)注學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，而不關(guān)注學(xué)生在作業(yè)完成過程中所取得的收獲以及存在的問題，顯然也會(huì)影響作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋效果。英語作業(yè)形式多種多樣，涉及閱讀、聽力、口語等方面的練習(xí)，教師需要同步調(diào)整相應(yīng)的批改方式。例如，針對(duì)學(xué)生聽力作業(yè)完成情況應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在語音語調(diào)方面的進(jìn)步情況，而寫作作業(yè)的批改應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生作文結(jié)構(gòu)問題等，為學(xué)生提供改進(jìn)的意見，便于學(xué)生英語能力的持續(xù)提升。

三、結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)的過程是一種認(rèn)識(shí)和探究的雙邊過程。英語作業(yè)能使學(xué)生鞏固知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在英語教學(xué)中，教師要不斷探索英語作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新模式和新方法，引導(dǎo)學(xué)生在英語作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，從而推動(dòng)英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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