網絡與信息技術在初中英語聽說教學中的應用

陳彩紫

【摘要】網絡和信息技術引入課堂，對傳統(tǒng)的英語教學而言既是挑戰(zhàn)，也是機遇。在傳統(tǒng)的課堂中，教師使用黑板和粉筆來教學生，學生在下面做筆記，效率很低。隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網已經迅速進入人們的生活。初中英語教學也應該迎來改革的步伐，與時代接軌，借助網絡信息技術對學生進行教學。

【關鍵詞】網絡與信息技術;初中英語;聽說教學

在信息技術的影響下，學生迎來了一種新的學習方式，以前的被動學習，現(xiàn)在的課堂可以轉變?yōu)閭€性化學習?？傊?，教師將所學的知識與網絡課堂整合，讓學生有不同的認知，從而得到全方位的鍛煉。

一、網絡與信息技術在初中英語聽說教學中的現(xiàn)狀

（一）過度依賴信息技術

如今，受信息技術的影響，很多初中英語教師在課堂上都會依靠技術，一方面可以為學生展現(xiàn)出豐富的內容，減少口頭講述;另一方面，減少了學生對英語的抵觸感……可一旦過于依賴的情況下很容易讓學生看到課件后出現(xiàn)走神的狀態(tài)，教師就沒有辦法幫助學生長時間地集中注意力。

（二）方式單一

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在課堂上借助信息化進行教學時會為學生展現(xiàn)出豐富多彩的內容，讓學生的“聽”和“說”都得到鍛煉?？山處熯€是認為學生的“說”很重要，需要讓學生“說”出來;學生的“聽”可以適當地減少，長此以往，會逐漸將學生“聽”的積極性抹殺。

二、網絡與信息技術在初中英語聽說教學中的應用

（一）消除聽力障礙

初中階段，學習的“聽”是一個重要的過程。聽是學生學習的一個重要途徑，如果聽都沒有讓學生聽得清楚，那么，在之后學生的讀也會成為一個問題，所以聽是一個重要的環(huán)節(jié)。教師在展開聽的教學時就需要給學生最精準的鍛煉，但不可否認一些學生在聽的環(huán)節(jié)中，對于語速、詞匯、思維等變化是掌握不夠的。也就是說，學生在聽的過程中很容易出現(xiàn)差異性。這個時候，教師在借助網絡與信息化技術進行教學時，改變這些差異性、消除這些障礙，讓學生的能力得到提高。具體的策略可以有以下幾個方面：

首先，教師在引入網絡與信息技術進行教學時，可以下載教學的軟件，讓學生看到更加清晰的內容，這樣不僅可以改變傳統(tǒng)課堂上對學生聽說的阻礙，更可以讓學生看到所學內容的豐富多彩。當這些軟件出現(xiàn)后，就可以去糾正學生錯誤的讀音，讓學生心里有一個正確的判斷。其次，既然計算機的出現(xiàn)已經成為教師教學的手段，也成為學生學習的有效模式。對于中學階段的學生來說，教師就可以借助計算機來為學生展現(xiàn)一些朗讀的資料，讓學生詳細去聽哪些地方應該輕音去讀？哪些地方應該連讀？哪些地方應該變音？讓學生在不知不覺中適應英語的語速，這樣學生才會加深對所學內容的理解。最后，網絡是很強大的，擁有其無限的搜索功能。它可以為我們展現(xiàn)出各個國家的風貌、生活特征等，但是教授英語知識不能單純地用網絡上的引導方式，而是將英語所出現(xiàn)的內容與學生所學的母語進行一個簡單的對比?？傊?，教師要讓學生去“聽”世界各地的風貌，各式各樣的語言用英文呈現(xiàn)出來，從而鍛煉學生的反應速度。

（二）彌補聽力不足

傳統(tǒng)的聽力教學中因為條件有限，教師在課堂上會利用一些錄音機或者是多媒體的形式完成，可這樣的機會少之又少。學生興許一節(jié)課就聽一遍，甚至是兩節(jié)課才聽一遍。這會對學生的學習造成一定的阻礙。反觀，利用網絡與信息技術的背景下進行教學時，這樣的缺點就可以進行改善。因為教師可以利用網絡的形式，發(fā)揮硬盤的作用，去儲存一些聽力材料。不管是學生課前的預習，還是課后的復習，都可以利用硬盤中的資料反復進行練習。給學生一個不分時間、不分地點、不分空間的學習渠道。

其次，網絡信息技術中所出現(xiàn)的多媒體能夠為學生播放生動形象的聽力內容，也就是之前的聽只是單純地聽，如今的聽可以變成“看+聽”，以此來減少聽力的難點。例如，教師在為學生講述Good morning！這一內容。教師就可以為學生提供早上教師和學生打招呼的視頻，視頻中有圖片和聲音。但讓學生觀看時，卻不要給學生字幕，直接給學生圖片，讓學生聽著音頻去想都說了什么，然后進行復述?？傊?，網絡與信息化技術的出現(xiàn)，在學生的聽力教學中有著極大的影響，教師需要給學生最純正、最地道的音頻，來讓學生的能力得到提高。

（三）利用人機對話

時代不斷發(fā)展的背景下，我們已經意識到了英語的重要性。在平時的教學中，教師就可以借助網絡與信息技術的優(yōu)勢，為學生選擇一些學生所能進入的軟件，來鍛煉學生的口語表達能力，也就是特別是利用軟件讓學生展開人機對話。就像學生去KTV唱歌一樣，學生在唱完后會有相應的評分系統(tǒng)，讓學生知道學生歌唱的情況如何？而人機對話的形式就是讓學生在讀完后也給學生一個評價，不管是分數也好，還是語言表揚也好，都讓學生在之后的學習生涯中愿意學、想學。

（四）網上語言交談

初中階段的聽說訓練開展后，可以很明顯地看到學生的各方面能力都獲得了些許提高，可是在說的這方面，學生還是擁有著一些不足。因為學生學習的環(huán)境沒有與學生直接展開對話的氛圍，所以學生應用英語的時間少之又少。但網絡與信息技術相結合的情況下，教師就可以讓學生在網絡上與外國人進行交談。

例如，學生經常使用的微信，就可以與外國人士直接進行微信的溝通和交流。做到不出家門、不出校門，找到英語的學習氛圍。另外，可以構建網站，讓學生能夠在網站中與其他的英語愛好者進行溝通和交流。只要學生融入其中，交流的話題增多，學生的口語表達能力也會得到增強。學生的口語能力一直得不到提高的原因就是因為學生沒有這樣的學習氛圍，而教師在借助網絡與信息技術的優(yōu)勢，讓學生的口語表達能力得到提高，也就說明給學生找了一個交談的對象，讓學生在之后的學習旅途中更加順風順水。

三、結束語

網絡與信息技術的融合，為英語這門學科帶去了很大的挑戰(zhàn)，也帶來了一些機遇。作為初中英語教師，應當清晰地認識到網絡與信息技術給學生的幫助，要進行深層次的改革，調整學生對英語的認知、調整學生的教學模式，讓學生的學習更加具有發(fā)展性、更加具有創(chuàng)造性，也更加具有學習的積極性，從而讓學生成為一名合格的英語“學習者”。

參考文獻：

[1]胡淑平.信息技術在初中英語聽說教學中的應用[J].新智慧，2020（31）：21-22.

[2]邵正斌.融合現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化英語聽說教學——淺談信息技術在初中英語聽說教學中的融合與應用[J].學周刊，2019（25）：140.

責任編輯? 吳華娣