中華傳統(tǒng)禮儀教育融入小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的策略

黃雪麗

【摘要】教育應(yīng)該堅(jiān)持德育為先。在小學(xué)階段開展禮儀教育活動(dòng)，對規(guī)范人的言行舉止，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣有著重要的意義。本文主要闡述在小學(xué)英語教學(xué)中，通過開發(fā)出具有文學(xué)價(jià)值和傳統(tǒng)禮儀教育意義的小學(xué)英語繪本校本教材，并在英語課堂中加以實(shí)施，在課外活動(dòng)中加以拓展，以達(dá)到把中華傳統(tǒng)禮儀教育融入小學(xué)英語教學(xué)之中，為國家培養(yǎng)出講文明、懂禮儀、有道德的合格公民的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;中華傳統(tǒng)禮儀教育;英語繪本;閱讀教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“堅(jiān)持德育為先。把德育滲透于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)……”中華傳統(tǒng)禮儀教育是小學(xué)德育工作不可缺少的部分，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)禮儀教育具有非常重要的意義。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》指出：義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。能在教師引導(dǎo)下，了解不同文化背景下人們待人接物的禮儀，適當(dāng)調(diào)整表達(dá)方式，體現(xiàn)出禮貌、得體與友善，逐漸形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)禮儀教育成為英語教學(xué)的一個(gè)重要文化意識(shí)學(xué)段目標(biāo)。

一、中華傳統(tǒng)禮儀教育融入小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的必要性和迫切性

中華民族素有“禮儀之邦”的美譽(yù)?？鬃诱f：“不學(xué)禮，無以立?！?017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出：“要加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化的宣傳力度，提升全民對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化的重視程度，加強(qiáng)國民禮儀教育?！薄豆竦赖聦?shí)施綱要》也明確指出，“開展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動(dòng)，對規(guī)范人的言行舉止有著重要作用，要引導(dǎo)公民增強(qiáng)禮儀、禮節(jié)、禮貌意識(shí)，不斷提高自身的道德修養(yǎng)”。要讓學(xué)生知道中國具有悠久的歷史文明，擁有深厚的禮儀文化;要讓學(xué)生知道講文明、講禮儀是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)，是為人處事的基本要求。

自古以來，“孝順”“謙讓”“彬彬有禮”“尊老愛幼”是中華民族五千多年來的傳統(tǒng)美德。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這些傳統(tǒng)美德受到?jīng)_擊，出現(xiàn)“忤逆”“傲慢自私”“粗魯無禮”“人情冷漠”等現(xiàn)象。在學(xué)校里，有的學(xué)生不講衛(wèi)生，亂扔垃圾;有的學(xué)生講臟話、粗話;有的學(xué)生在課堂上無視教師的循循善誘，趴桌睡覺、與同學(xué)嬉戲打鬧，甚至有公開頂撞教師、與教師動(dòng)手的。在家里，有的學(xué)生則飯來張口、衣來伸手，視父母的付出理所當(dāng)然，拿著父母的血汗錢吃喝玩樂、上網(wǎng)吧等，對父母的教育和嘮叨，不是頂撞，就是甩門而去，更有甚者揚(yáng)起拳頭，對準(zhǔn)至親。在街道上、地鐵里、機(jī)場內(nèi)、博物館等公共場所，有的學(xué)生大聲吵鬧、隨意追逐、破壞公物，枉顧他人的感受。種種現(xiàn)象表明，學(xué)生的言行無矩，令人堪憂，道德修養(yǎng)有待提高和完善。

因此，在義務(wù)教育階段，特別是在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的小學(xué)階段，開展中華傳統(tǒng)禮儀教育具有非常重要的意義。學(xué)校教育是中華傳統(tǒng)禮儀教育的主陣地，而英語又是重點(diǎn)學(xué)科，根據(jù)英語語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成特點(diǎn)，在小英語教學(xué)中有效地融入中華傳統(tǒng)禮儀教育，不但豐富了學(xué)校道德教育的方法和途徑，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。

二、中華傳統(tǒng)禮儀教育融入小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的策略

1.挖掘英語教材中的禮儀教育資源，適時(shí)滲透中華傳統(tǒng)禮儀教育

廣州版小學(xué)英語教材中的禮儀教育對話資源豐富，教師應(yīng)當(dāng)深入研讀教材，挖掘教材中的禮儀教育資源，在課堂教學(xué)中，充分利用教材資源，適時(shí)開展?jié)B透中華傳統(tǒng)禮儀教育的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。如，三年級(jí)上冊Module1 Greeting&Module2 Introductions是介紹見面和介紹他人的禮儀，三年級(jí)下冊Module3 Unit6 May I have your telephone number？是詢問別人電話號(hào)碼的禮儀，四年級(jí)上冊Module2 Unit3 Welcome to my house是邀請同學(xué)到家，招呼同學(xué)的禮儀，Module 5 Unit10 Can I help you？是購物禮儀，五年級(jí)上冊Module4 Unit7 Do you want coffee or tea？詢問別人需要某物的禮儀，五年級(jí)下冊Module3 Invitations是邀請別人參加某種活動(dòng)的禮儀，Module5 Safety是在學(xué)校、街道等地方需要遵守的禮儀和紀(jì)律，Module6 Unit 11 Can you tell me the way？是問路的禮儀，六年級(jí)上冊Module5 Changes Unit9 Was I a good girl back then？是講學(xué)生過去的行為和禮儀，六年級(jí)下冊Module4 Good manners是講各方面的文明禮儀教育。

2.開發(fā)英語校本繪本閱讀教材，充實(shí)中華傳統(tǒng)禮儀教育的途徑

雖然廣州版小學(xué)英語教材中的禮儀教育資源豐富，但是它們大部分是以對話的形式出現(xiàn)，并且使用的是地道的英語禮儀用語，是西方國家的文明禮儀的普及，而對于中華民族五千多年遺留下來的傳統(tǒng)禮儀文化的教育極少，需要教師充分挖掘，牽強(qiáng)滲透?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生充分理解中外文化的異同，吸收和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)出具有跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向的合格公民?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，二級(jí)（5-6年級(jí)）課外閱讀量累計(jì)達(dá)到4000-5000詞，閱讀有配圖簡單章節(jié)書，理解大意，對所讀內(nèi)容進(jìn)行簡單的口頭概括與描述。因?yàn)橛⒄Z繪本故事兼具文學(xué)價(jià)值與教育意義的雙重特點(diǎn)。因此，把中華傳統(tǒng)文化中哪些經(jīng)典的禮儀故事用校本繪本教材的形式編寫出來，并在小學(xué)英語課堂中實(shí)施，就成為一種可行的在小學(xué)英語學(xué)科閱讀教學(xué)中滲透禮儀教育的重要途徑。

3.課堂教學(xué)實(shí)踐是中華傳統(tǒng)禮儀教育融入小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的主陣地

課堂教學(xué)實(shí)踐是中華傳統(tǒng)禮儀教育融入小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的主陣地，根據(jù)繪本閱讀六步法：封面閱讀Cover Reading——整體呈現(xiàn)繪本內(nèi)容Presenting——細(xì)節(jié)處理Detail Reading——口語輸出Speaking——重回繪本Silent Reading——書面整體輸出Writing，教師可以根據(jù)繪本閱讀的具體需要，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地融入中華傳統(tǒng)禮儀教育。如，可以在“細(xì)節(jié)處理Detail Reading”的環(huán)節(jié)，通過厘清繪本的主要情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，利用小組討論、同桌交流的形式，充分表達(dá)自己對故事主要人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的理解，體會(huì)故事主要人物的性格特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)。在“口語輸出Speaking”的環(huán)節(jié)，不但可以采用對繪本故事的“表演、續(xù)說、續(xù)演”的形式，通過揣摩、模仿、重現(xiàn)故事情節(jié)和人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中，逐漸把文明禮儀的精神內(nèi)化于心，付諸于行;而且通過教師精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)，如，Which Character do you like？Why？If you were him/her，what will you do？讓學(xué)生深入思考，并口頭表達(dá)出故事主要人物的那些人物或者行為讓自己喜歡，為什么？如果是你，你會(huì)做出怎樣的行為選擇？最后，通過“書面整體輸出Writing”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生續(xù)寫、續(xù)說、續(xù)演故事，讓故事的人物和行為真正地融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中，讓他們在體會(huì)到英語語言之美外，還體會(huì)到故事人物的行為之美、心靈之美，進(jìn)而養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。

三、在課外活動(dòng)中深化和拓寬中華傳統(tǒng)禮儀教育的效果與渠道

要把中華傳統(tǒng)禮儀教育從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步拓寬中華傳統(tǒng)禮儀教育的渠道，深化中華傳統(tǒng)禮儀教育的效果，在于教師有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)形式多樣的課外傳統(tǒng)禮儀教育活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在濃濃的傳統(tǒng)禮儀教育氛圍中，潛移默化地養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。

1.營造良好的中華傳統(tǒng)禮儀教育氛圍

利用學(xué)校標(biāo)語、校園宣傳欄、校園文化廊、班級(jí)黑板報(bào)等陣地，宣傳中華傳統(tǒng)禮儀文化，把中國五千多年文化中關(guān)于禮儀文化的那些名人故事、名人名言、詩詞歌賦、禮儀規(guī)矩等用圖文并茂的繪本形式展示出來，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、處處圍繞在濃厚的文明禮儀教育氛圍中，時(shí)刻用古代先賢的言行和要求規(guī)范自己的言行舉止，逐漸養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。

2.開展豐富多彩的課外中華傳統(tǒng)禮儀教育活動(dòng)

開展“講中華傳統(tǒng)經(jīng)典文明禮儀故事”評比、“文明禮儀在我心中”海報(bào)評比、英語禮儀繪本故事續(xù)寫評比、英語禮儀繪本故事表演評比等課外禮儀教育活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的口、用自己的手來說一說、畫一畫、演一演、唱一唱中華傳統(tǒng)禮儀文化，真正地理解中華傳統(tǒng)禮儀中的精髓，使學(xué)生自覺地規(guī)范自己的言行，向好、向優(yōu)看齊。

3.樹立文明禮儀小榜樣

通過評選出“我心中的文明禮儀標(biāo)兵”，讓“班級(jí)禮儀標(biāo)兵、學(xué)校禮儀標(biāo)兵”現(xiàn)身說法，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的文明禮儀小故事，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己在校內(nèi)、校外的言行，爭做講文明、懂禮貌的優(yōu)秀學(xué)生。

因此，通過把中華傳統(tǒng)禮儀教育的經(jīng)典故事改編為英語繪本校本教材，在課內(nèi)、課外有計(jì)劃、有目的地把中國傳統(tǒng)禮儀教育融入到小學(xué)英語學(xué)科教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文明禮儀意識(shí)，提高自身道德修養(yǎng)，逐漸成長為講文明、懂禮儀的優(yōu)秀學(xué)生，是全體教師的職責(zé)。英語教師應(yīng)當(dāng)把中華優(yōu)秀禮儀文化融入小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)作長期的道德培養(yǎng)目標(biāo)來實(shí)施，逐步引領(lǐng)學(xué)生了解中華優(yōu)秀禮儀文化，把文明禮儀銘刻于心、付諸于行，真正成為具有國際視野、家國情懷，能向世界傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化的跨文化交流的使者。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋