涂小清

【摘要】 創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是教學(xué)變革與發(fā)展的動力和靈魂。在“雙減”政策背景下，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，對全面提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)將起到很好的促進(jìn)作用。作為小學(xué)一年級的語文教師，我們要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極主動、快樂地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。我們要乘著“雙減”政策的春風(fēng)，響應(yīng)“減量不減質(zhì)”的號召，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在小學(xué)低年段語文作業(yè)設(shè)計(jì)中通過“畫、做、演、唱”等形式來優(yōu)化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的語文創(chuàng)新興趣，提升一年級小學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】一年級;作業(yè)設(shè)計(jì);語文素養(yǎng);創(chuàng)新興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種心理傾向。不同水平和性質(zhì)的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是緊密相連的，凡能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，都能轉(zhuǎn)化成為激勵學(xué)習(xí)的動機(jī)，所以說：“興趣是最好的老師。”在“雙減”政策背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，要如何優(yōu)化才能引起學(xué)生的興趣，這對于語文學(xué)科的特點(diǎn)來說是一個大、老難題。當(dāng)前小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在以下問題：作業(yè)設(shè)計(jì)“成品化”，作業(yè)練習(xí)“一刀切”，作業(yè)練習(xí)以應(yīng)試為導(dǎo)向。為了解決這個“老大難題”以及當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，作為一名語文教師，我們要根據(jù)學(xué)生和語文學(xué)科性的特點(diǎn)，通過“畫、做、演、唱”等多種形式，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際，難度適中而又有新意的作業(yè)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生有積極、主動地想完成作業(yè)的欲望，使學(xué)生對教師布置的作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

一、畫一畫 ，激發(fā)創(chuàng)新萌芽

小學(xué)生的好奇心比較重，同時他們也有很強(qiáng)的表演欲望，教師在設(shè)計(jì)低年段學(xué)生語文作業(yè)的時候，可以結(jié)合點(diǎn)年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些“畫一畫”“做一做”“演一演”“唱一唱”的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對完成作業(yè)的興趣和能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣。

低年級的學(xué)生對畫畫的興趣都是非常濃厚的。我們可以在設(shè)計(jì)語文作業(yè)的同時，通過“畫一畫”來培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過的語文通過內(nèi)化，再用畫畫的形式將自己的內(nèi)心所想呈現(xiàn)出來，不但可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感受，還可以讓學(xué)生在畫中體現(xiàn)課文語文學(xué)科內(nèi)容的靈動性，讓學(xué)生充滿好奇，從而產(chǎn)生興趣。如，在設(shè)計(jì)一年級上冊第11課《項(xiàng)鏈》這一課的作業(yè)時，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，畫一畫自己心目中的大海。在作業(yè)展示的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生介紹自己的畫面內(nèi)容。這樣通過“畫一畫”的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不斷培養(yǎng)一年級學(xué)生的語文創(chuàng)新興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。

二、做一做，激發(fā)創(chuàng)新意識

一年級學(xué)生的年齡比較小，理解能力不強(qiáng)，他們對剛學(xué)完的課文內(nèi)容不能深入地理解。所以，教師可以按照課文的思路進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做一做，親身體驗(yàn)做作業(yè)的樂趣，同時加深對課文內(nèi)容的理解。如，在一年級上冊第一單元識字2《金木水火土》一課中，我們可以設(shè)計(jì)“做一做”作業(yè)。通過“做一做”的作業(yè)設(shè)計(jì)，不但可以增進(jìn)父母與孩子的親子關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，從而達(dá)到加深學(xué)生對生字的理解和記憶的目的。

又如，在一年級上冊第10課《升國旗》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以讓學(xué)生畫一面國旗，激發(fā)學(xué)生對國旗的熱愛，對祖國的熱愛，從而加深學(xué)生對兒歌內(nèi)容的理解。

三、演一演，激發(fā)創(chuàng)新欲望

在一年級的語文學(xué)習(xí)過程中，我們要鼓勵學(xué)生有想表演、敢表演的欲望，讓學(xué)生大膽地表演，讓學(xué)生在表演的過程中培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中，對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如，在教學(xué)一年級下冊第三單元的口語交際《請你幫個忙》時，我們可以設(shè)計(jì)不同的場景讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演;又如，在一年級下冊第五單元的口語交際《打電話》一課中，我們也可以在課堂上設(shè)計(jì)不同的通話對象，讓學(xué)生根據(jù)不同的通話對象進(jìn)行模擬練習(xí)。如，我們可以設(shè)計(jì)打電話給媽媽、教師、同學(xué)等各種不同的情景，讓學(xué)生根據(jù)不同的情景進(jìn)行打電話，這樣不但可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，教學(xué)一年級上冊第七單元的語文園地的和爸爸媽媽一起讀《猴子撈月亮》時，讓學(xué)生和家長分角色扮演“小猴子”“大猴子”“老猴子”，在扮演中體會故事，在樂趣中感悟語文。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的擅長領(lǐng)域來訓(xùn)練，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個學(xué)生的表演都是一次創(chuàng)新，每個學(xué)生的表演都有自己的特色，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

四、唱一唱，激發(fā)創(chuàng)新習(xí)慣

唱歌，是一年級學(xué)生比較喜歡的表現(xiàn)形式之一，我們可以在一年級的語文作業(yè)設(shè)計(jì)中融合音樂的元素，讓學(xué)生在唱一唱的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣。尤其是在學(xué)習(xí)古詩的時候，用“唱一唱”的方式來幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，能夠消除學(xué)生的為難心理，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《畫》這首古詩的時候，我們可以結(jié)合音樂歌曲《春曉》來設(shè)計(jì)“唱一唱”的作業(yè)，讓學(xué)生通過唱一唱來熟記詩歌，從而達(dá)到背誦詩歌、理解詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣的目的。此外，在學(xué)習(xí)古詩的時候，我們還可以和音樂教師合作，對詩歌歌曲進(jìn)行簡單的創(chuàng)編或選用喜歡的古詩歌曲旋律。一年級的詩歌多數(shù)是五言詩和七言詩，我們可以根據(jù)這兩種字?jǐn)?shù)的詩歌，創(chuàng)編出或選用固定的旋律，再讓學(xué)生把詩歌套進(jìn)固定的旋律上。這樣，我們就能夠在學(xué)習(xí)新古詩的時候，讓學(xué)生根據(jù)之前創(chuàng)編的旋律把古詩用“唱一唱”的形式展示出來。例如，五言詩，我們可以創(chuàng)編出這種固定的旋律，以《畫》為例，如下圖所示。

七言詩，以雪梅這首古詩為例，教師創(chuàng)編出下面的旋律：

當(dāng)學(xué)生學(xué)會了一首固定旋律的唱法之后，對以后新學(xué)的古詩都可以根據(jù)熟悉的旋律自己套入古詩唱一唱了。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣非常濃厚，對學(xué)生背誦古詩和理解古詩內(nèi)容非常有幫助，學(xué)生在積累古詩的同時，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累和沉淀的過程，在這個過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠不斷提高學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)水平。我們要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生對語文作業(yè)的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生在培養(yǎng)興趣的同時，不斷發(fā)展創(chuàng)造力和創(chuàng)新興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，提升語文素養(yǎng)水平。這樣，在“雙減”政策下的“減負(fù)不減質(zhì)”才不會成為一句空話。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）羅伯特·斯萊文.教育心理學(xué)（第10版）[M].呂紅梅，姚梅林，譯.人民郵電出版社，2016.

[2]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯? 胡春華