本地區(qū)高中體育教學(xué)與健康教育整合的實(shí)踐研究

耿揚(yáng)

摘要：在當(dāng)下，隨著教育界對(duì)新課改的不斷推行，學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展十分重視，培養(yǎng)德智體美勞共同發(fā)展的學(xué)生是教育的最終目的，因此，小高中體育老師應(yīng)跟隨新課改的腳步，全面開展體育教學(xué)與健康教育整合，并在教學(xué)過程里，以學(xué)生的安全為主體，全面規(guī)避體育教學(xué)中的安全隱患，為踐行高中體育夯實(shí)基礎(chǔ)。本文以張家口地區(qū)為例，首先分析本地區(qū)高中體育教學(xué)與健康教育整合的實(shí)踐價(jià)值，其次本地區(qū)高中體育教學(xué)與健康教育整合的研究總結(jié)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中教育;體育教學(xué);健康教育;教育整合;實(shí)踐研究

引言：近年來，隨著新課革的要求，任教老師也面臨著教育方式的改革。高中的體育教學(xué)應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，與健康教育相結(jié)合，從而全面強(qiáng)化他們的身體素質(zhì)，這樣能夠大幅度激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)成果。因此，院校的對(duì)其身心健康的引導(dǎo)建設(shè)就尤為重要。

一、本地區(qū)高中體育教學(xué)與健康教育整合的實(shí)踐價(jià)值

《高中體育健康標(biāo)準(zhǔn)》不但明確了高中體育教學(xué)方向，同時(shí)也順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，其中明確指出將體育課程分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五部分。但現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)過程中還存在一定的問題，例如，以應(yīng)試為主要目的的普通高中生正面臨著巨大的高考?jí)毫?，因此大部分學(xué)生對(duì)于體育鍛煉重視性不足，無法真正理解健康的含義，從而導(dǎo)致現(xiàn)階段的學(xué)生情緒失控的情況愈來愈多，更有甚者患上抑郁癥。這不單單對(duì)高中生的身體健康造成危害，對(duì)心理健康造成的危害也不容小覷，另一方面，現(xiàn)實(shí)中的高中體育課大多以競(jìng)技內(nèi)容為主，傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)和球類運(yùn)動(dòng)成為體育教育的主要內(nèi)容，大多數(shù)體育教師只擅長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)，不能開展具有強(qiáng)烈理性特征的健康教育，尤其是缺乏靈活性的健康教育。這不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

因此，無論是體育還是健康教育，現(xiàn)狀都不理想。隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)體育與健康教育的結(jié)合提出了新的要求，目前有關(guān)的研究大多是理論上的探討，而關(guān)于體育與健康教育如何結(jié)合的研究卻很少。因此，在新課程改革的課程理論背景下，研究高中體育教學(xué)與健康教育的結(jié)合具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、本地區(qū)高中體育教學(xué)與健康教育整合的研究總結(jié)

（一）高中體育與健康教育整合的優(yōu)勢(shì)

1.可以培育在校生的自律管理

這個(gè)階段的學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，由于他們對(duì)于自我沒有約束力，對(duì)于學(xué)習(xí)也只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，此時(shí)就需要依靠外界的力量對(duì)他們進(jìn)行自律管理。而學(xué)校全面加強(qiáng)現(xiàn)階段高中生的體育課外活動(dòng)，就能在日常培育他們的自律意識(shí)，從而促進(jìn)他們健康意識(shí)的養(yǎng)成和初步分辨是非的能力，讓他們逐步明確自律的意義，并開始約束自己在課堂認(rèn)真聽講。同時(shí)還可以高效改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)某些有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。

2.有利于在校生身心健康發(fā)展

學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能只看重成績(jī)，而要兼顧培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀以及保障學(xué)生身心健康發(fā)展。由于現(xiàn)代生活水平的富足，致使很多成長(zhǎng)階段的學(xué)生亞健康，比如，長(zhǎng)期使用電子游戲造成的近視、不規(guī)律的飲食習(xí)慣導(dǎo)致的過度肥胖等，這在很大程度上都影響了他們的發(fā)展。引導(dǎo)在校生進(jìn)行積極參與體育活動(dòng)，對(duì)他們的主觀能動(dòng)性進(jìn)行有效地培養(yǎng)，不但可以提升他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且對(duì)他們的觀察力和行動(dòng)力的培育奠定了基礎(chǔ)。體育活動(dòng)不僅僅能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)校園教育的需要，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我行為習(xí)慣的認(rèn)知，同時(shí)還為他們身心健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐研究階段

1.準(zhǔn)備階段（2021年3月——2021年6月）

首先，在確定了課題選題后成立研究小組，并確定了負(fù)責(zé)人及實(shí)施人，明確參與教師的分工。

其次，對(duì)于理論準(zhǔn)備工作全面落實(shí)，并且組織相關(guān)參與者進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)專家舉行座談會(huì)，明確現(xiàn)階段體育課程與健康教育整合的特征，明確研究方向以及具體的實(shí)施方案，并在此基礎(chǔ)上完成課題申報(bào)。

最后，組織談?wù)摃?huì)，統(tǒng)一參與人員共識(shí)。

2.具體實(shí)施階段（2021年7月——2022年12月）

首先，在課題研究參與者對(duì)其實(shí)施方案以及理論體系有一定的認(rèn)識(shí)之后，對(duì)全校學(xué)生開展問卷調(diào)查工作，并根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果提出高中體育教學(xué)與健康教育的具體實(shí)施步驟。

其次，制定課題研討與培訓(xùn)計(jì)劃，并做好活動(dòng)記錄，其中保留參與人員的個(gè)人計(jì)劃、研究日志、研究筆記、課題研究檔案袋的撰寫工作。

最后，校內(nèi)組織開展多層次的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過程中提高課題參與人員的科研的能力。

3.完成階段（2022年12月——2023年4月）

首先，完成高中體育教學(xué)與健康教育整合的實(shí)踐研究報(bào)告的撰寫以及其實(shí)踐報(bào)告的整理工作。

最后，驗(yàn)收實(shí)踐研究成果并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并組織開展結(jié)題報(bào)告會(huì)。

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本文系張家口市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《本地區(qū)高中體育教學(xué)與健康教育整合的實(shí)踐研究》的研究成果（課題編號(hào)：212004）5605F42E-74AD-470A-909D-2722920FA1F1