“破繭成蝶”的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考

周劍 姚菊容

【摘要】根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施流程，進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，開展基于問題解決，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)間軸和評(píng)價(jià)量規(guī)，提供項(xiàng)目資源包五個(gè)步驟設(shè)計(jì)項(xiàng)目并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，有效培養(yǎng)學(xué)生問題求解、決策、批判性思維及創(chuàng)造性思維等高階思維能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí);問題情境;項(xiàng)目分解;任務(wù)時(shí)間軸;評(píng)價(jià)量規(guī)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問題的探究過程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠掌握所需的知識(shí)和技能。如何將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，更好地培養(yǎng)問題求解、決策、批判性思維及創(chuàng)造性思維等高階思維能力呢？下面，筆者以《養(yǎng)蠶》活動(dòng)為例，進(jìn)行研究與探索。

《養(yǎng)蠶》案例實(shí)施的一般流程是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、記錄、實(shí)驗(yàn)、制作等方式開展養(yǎng)蠶、觀察蠶、畫蠶、制作蠶工藝品等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得關(guān)于蠶的知識(shí)、提升動(dòng)手實(shí)踐能力、積累探究經(jīng)驗(yàn)。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)基本流程包括基于核心問題的情境構(gòu)建、確定項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，首先要求教師站在更高的角度統(tǒng)觀全局，充分分析學(xué)情、全面評(píng)估養(yǎng)蠶的基礎(chǔ)上確定項(xiàng)目目標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施要點(diǎn)，確定了“通過開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科知識(shí)（養(yǎng)蠶的方法、蠶的變化、蠶的特點(diǎn)）;讓學(xué)生在復(fù)雜的問題情境中，通過積極地整合、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題;培養(yǎng)學(xué)生的“高階思維”的項(xiàng)目目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。具體流程如下：

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)而開放的問題情境

首先，建構(gòu)一個(gè)復(fù)雜、真實(shí)的問題情境，確定項(xiàng)目主題與任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題展開探究?！娥B(yǎng)蠶》活動(dòng)問題情境創(chuàng)設(shè)：東莞一養(yǎng)蠶基地，在網(wǎng)上發(fā)出一則消息：本基地因缺少養(yǎng)蠶技術(shù)人員，導(dǎo)致蠶的成活率偏低，使基地處于虧損狀態(tài)。為了扭轉(zhuǎn)殘局，提高收益，現(xiàn)急需聘請(qǐng)養(yǎng)蠶技師，幫忙提高蠶的成活率。讓我們一起思考：如何提高蠶的成活率？

任務(wù)具有挑戰(zhàn)性，而且與真實(shí)生活結(jié)合，于是，項(xiàng)目主題自然生成——《我是養(yǎng)蠶小技師》。

二、開展基于問題解決的項(xiàng)目分解

“如何提高蠶的成活率”是一個(gè)開放性、復(fù)雜的問題，需要教師組織學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論、分析，引導(dǎo)學(xué)生思考：提高蠶的成活率，需要考慮哪些問題？于是，通過分析、分組討論，學(xué)生想到很多問題：怎么樣選擇優(yōu)質(zhì)的蠶種？怎么樣給蠶建一間安全舒適的“房子”？怎么樣根據(jù)蠶生長(zhǎng)階段選擇桑葉，并保證桑葉的質(zhì)量？怎么樣喂食最科學(xué)（時(shí)間、食量、喂什么桑葉）？養(yǎng)蠶過程中有哪些注意事項(xiàng)？什么樣的條件最適合蠶寶寶生長(zhǎng)呢（溫度、濕度、光照、空氣要求）？怎么樣觀察蠶是否生??？怎么樣預(yù)防疾??？怎么治療病蠶？可以通過人工技術(shù)來幫助蠶寶寶生長(zhǎng)嗎？學(xué)生討論的過程，其實(shí)是學(xué)生深入思考、分析問題的過程，經(jīng)歷這一過程不僅能加深學(xué)生對(duì)問題的理解，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、批判、探究等高階思維。一個(gè)復(fù)雜的問題也隨之分解成很多個(gè)有層次、有關(guān)聯(lián)的小問題。此時(shí)再組織各小組根據(jù)列舉的問題進(jìn)行討論，要解決這些問題，我們需要掌握哪些核心技術(shù)？經(jīng)過討論，學(xué)生列舉出許多個(gè)小任務(wù)：優(yōu)選蠶種;精選桑葉;科學(xué)喂養(yǎng);創(chuàng)造安全舒適的生活環(huán)境;擁有成熟的養(yǎng)蠶技術(shù)（蠶成長(zhǎng)各階段應(yīng)注意的事項(xiàng)，如，清潔、睡眠、燥音）;適宜的氣候條件（溫度、濕度、光照、空氣要求）;蠶的疾病預(yù)防與治療;人工辦法幫助生長(zhǎng)（養(yǎng)蠶EM菌液、噴發(fā)酵液）……這些小任務(wù)的確定為項(xiàng)目的推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

三、制作切實(shí)可行的任務(wù)時(shí)間軸

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多不可預(yù)知的問題，如何讓學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，保證項(xiàng)目的有效實(shí)施？這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃，并根據(jù)實(shí)際情況制訂任務(wù)時(shí)間軸。讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)開展活動(dòng)，逐步達(dá)成任務(wù)，并對(duì)完成情況進(jìn)行記錄，以便教師了解各小組項(xiàng)目實(shí)施情況，及時(shí)提供指導(dǎo)或幫助。時(shí)間軸包括時(shí)間、任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成情況四部分，任務(wù)時(shí)間軸的確立，對(duì)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)、努力達(dá)成目標(biāo)起到了引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，能有效培養(yǎng)學(xué)生有條理、有目的、分步驟做事的習(xí)慣和問題解決的思維。

四、設(shè)計(jì)系統(tǒng)具體的項(xiàng)目評(píng)價(jià)量規(guī)

每個(gè)項(xiàng)目都配有一個(gè)配套量規(guī)，學(xué)生通過看量規(guī)知曉整個(gè)學(xué)習(xí)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，而且這一標(biāo)準(zhǔn)還分為需要規(guī)避的錯(cuò)誤行為、合格水平和優(yōu)秀水平三種，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)清晰、具體、有層次，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)要求自己的行為。評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)置讓學(xué)生清楚各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及避免的錯(cuò)誤，給予了學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性的空間，也給予項(xiàng)目評(píng)價(jià)提供了參考的依據(jù)。

五、提供項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)與資源包

在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中，有的資料學(xué)生可以通過努力而得到的，而有的環(huán)節(jié)或某個(gè)問題，是學(xué)生從未接觸過的，思維難度比較大的。這時(shí)候就需要教師給予學(xué)生資源，幫助學(xué)生獲得資料支持或解決難題的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)情及綜合考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平整理一些資源，可以是微課、幻燈片、視頻、文字材料，也可以是表格、方案、記錄單等。如《我是養(yǎng)蠶小技師》資源包，里面包括養(yǎng)蠶視頻、蠶的一生文字參考資料、養(yǎng)蠶專家講座視頻、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)范例、如何進(jìn)行測(cè)量和記錄微課、觀察記錄單、研究報(bào)告范例等。目的是給學(xué)生提供可借鑒學(xué)習(xí)資源或必要的方法技術(shù)指導(dǎo)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)時(shí)間軸進(jìn)行了項(xiàng)目實(shí)施。如，“怎么樣給蠶建一間安全舒適的“房子”？這是一個(gè)開放性的問題。解決這個(gè)問題，學(xué)生需要用許多學(xué)科知識(shí)，數(shù)學(xué)——需要養(yǎng)多少只蠶，建多大面積的“房子”，長(zhǎng)、寬、高多少比較合適？美術(shù)——該如何設(shè)計(jì)，制作成一個(gè)什么形狀？科學(xué)——選擇什么材料來制作才舒適，怎么樣才通風(fēng)？等等。這種跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)是很自然發(fā)生的，是學(xué)生根據(jù)解決問題的需要而自發(fā)整合的。它是學(xué)生在掌握和理解知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的整合與應(yīng)用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力及問題解決能力。而這種根據(jù)教師提供的任務(wù)時(shí)間軸，有目的、有選擇性地整合運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)，一步步完成任務(wù)的過程，是學(xué)生解決問題的過程，也是學(xué)生思維活躍、提升的過程。正是這一個(gè)個(gè)真實(shí)而具體的任務(wù)，使學(xué)生的思維能力得到不斷地發(fā)展與提升。

在項(xiàng)目展示階段，更讓人驚喜的是，學(xué)生的成果不再是一個(gè)蠶繭工藝品、一張蠶畫、一份養(yǎng)蠶記錄，而是一份稚嫩的研究報(bào)告、一本充滿童趣的養(yǎng)蠶技術(shù)手冊(cè)、一個(gè)拍攝完整的養(yǎng)蠶視頻、一本蠶的科普繪本……成果展示環(huán)節(jié)召開“提高養(yǎng)蠶成活率”的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶成活率進(jìn)行了具體數(shù)據(jù)分析，提出了“提高養(yǎng)蠶成活率”的策略，現(xiàn)場(chǎng)回答其他人的提問。這些研究成果浸潤(rùn)了學(xué)生多少的心血，凝聚多少個(gè)組員的智慧，但這是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的見證，是學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)的碩果。從我是養(yǎng)蠶小技師主題活動(dòng)的實(shí)踐到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索，如繭的一生，經(jīng)歷了繭殼艱難的歷練，也迎來了“破繭成蝶”重生的驚喜。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中小學(xué)綜合實(shí)踐活分理處課程指導(dǎo)綱要[M].北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]李斌，劉超.新校長(zhǎng)——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)[J].武漢：速讀雜志社，2017.

責(zé)任編輯? 胡春華