試論如何提高高中語文經(jīng)典詩詞中的逆商教育

吳小蘭

摘要：高中語文教育教學(xué)中除了要幫助學(xué)生掌握豐富的語文知識外，還需要注重逆商教育的開展。教師應(yīng)明確逆商教育對學(xué)生成長與發(fā)展具有的重要性，應(yīng)積極采取各項有效的措施促進(jìn)逆商教育的作用充分發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生擁有敢于面對挫折、積極解決挫折的態(tài)度的目的。由于語文經(jīng)典詩詞中蘊含著豐富的逆商教育內(nèi)容，語文教師在開展經(jīng)典詩詞教育時應(yīng)積極應(yīng)用并充分發(fā)揮出逆商教育的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;經(jīng)典詩詞;逆商教育;教育策略

引言：

古詩詞是我國從古至今遺留下來的文化瑰寶，除了體現(xiàn)出我國語言含有多種形式外，還蘊藏了豐富的道德知識、積極的思想理念，將其融入學(xué)校教育中可實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的教育目標(biāo)。由于當(dāng)代學(xué)生在面對挫折時都缺乏積極的態(tài)度，語文教師應(yīng)積極開展逆商教育并充分利用古詩詞中蘊含的積極思想理念，進(jìn)而實現(xiàn)逆商教育的目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)生擁有積極的思想觀念，在面對挫折時能夠主動分析挫折并制定出有效解決挫折的措施，落實于實際中達(dá)到促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定、快速成長的目標(biāo)。

一、營造情境，引發(fā)思考

高中語文教師在應(yīng)用經(jīng)典詩詞開展逆商教育時，可以采取根據(jù)詩詞營造出相應(yīng)的情境，利用情境引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感與自己的見解，可從學(xué)生的見解中了解學(xué)生面對挫折的態(tài)度，教師根據(jù)學(xué)生真實的想法開展教育引導(dǎo)，可以在實現(xiàn)逆商教育達(dá)到針對性的同時改變學(xué)生的思想態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高一語文教材中的《永遇樂·京口北固亭懷古》古詩詞時，要開展逆商教育需要先對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行分析，從中挖掘出蘊含的逆商教育內(nèi)容，并根據(jù)這一內(nèi)容設(shè)計教學(xué)策略，還要站在引發(fā)學(xué)生思考的角度進(jìn)行設(shè)計，原因是只有學(xué)生有效的思考才能形成自己的見解，并通過表達(dá)幫助教師了解學(xué)生真正的想法，進(jìn)而從中挖掘出學(xué)生面對挫折時的態(tài)度，再通過針對性教育引導(dǎo)的過程，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生擁有積極面對挫折、積極解決挫折的目的。比如，教師可以設(shè)計出營造情境引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)策略，可根據(jù)《永遇樂·京口北固亭懷古》、根據(jù)逆商教育目標(biāo)營造出如下情境：“假如他國侵略我們的國家，但是在與之對抗時存在諸多困難，你們要怎么辦呢？”此時，教師可以將情境中的“國家”等同于學(xué)生的“小家”，利用學(xué)生對自己“小家”的情感充分發(fā)揮自身思維去思考，進(jìn)而在思考中形成自己的見解，再讓學(xué)生表達(dá)出來了解學(xué)生的真實想法。從學(xué)生回答中可發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生選擇了“逃避”的行為，采取與父母搬家或者離開本地的措施。此時，學(xué)生為教師開展的逆商教育提供了真實的信息，教師可根據(jù)學(xué)生這一思想進(jìn)行針對性教育。教師可以直接在本篇古詩詞的教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生解讀《永遇樂·京口北固亭懷古》每一句古詩詞的含義，并通過對每一句話的分析挖掘出作者所具有的情懷，比如這一句：“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”，通過分析可知：“作者想到孫權(quán)和劉裕，借用英雄人物來表達(dá)自己力主抗金和恢復(fù)中原的偉大抱負(fù)，并對南宋統(tǒng)治者的屈辱求和進(jìn)行諷刺。”然后，教師再引領(lǐng)學(xué)生解讀：“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”，這一句話的深意表達(dá)的是：“作者雖然老去，但依然有報效國家的豪情壯志。”最后，教師將其引入學(xué)生逆商教育中：“無論我們遇到怎樣的困難都應(yīng)擁有積極的態(tài)度，也只有積極的態(tài)度才能尋找到良好的解決方法，達(dá)到我們想要的目標(biāo)。”

二、結(jié)合學(xué)生實際，挖掘失敗原因

高中語文教師在應(yīng)用經(jīng)典古詩詞開展逆商教育時，可以在講解古詩詞時結(jié)合學(xué)生實際，并引入真實案例與學(xué)生自身相對比，進(jìn)而幫助學(xué)生挖掘出自身失敗的原因，并在后續(xù)成長與發(fā)展中規(guī)避失敗原因的產(chǎn)生，達(dá)到敢于面對困難與挫折的目的。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高一語文教材中的《將進(jìn)酒》古詩詞時，這首古詩詞中流傳最廣的一句話：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，這句話的含義是：“每個人的出生都有自己的價值與意義，就算千兩黃金一揮而盡，會因自己具有的價值而再次獲取?！苯處熢趹?yīng)用古詩詞開展逆商教育時可以積極利用這一句話，具體措施為：教師可先讓學(xué)生回憶自己以往未能成功的事情，并讓學(xué)生將自己當(dāng)時的想法、情緒表達(dá)出來。然后，教師可詢問學(xué)生：“如果再次讓你完成未成功的事情，你有信心繼續(xù)完成嗎？”學(xué)生在回憶時會將當(dāng)時的情緒、想法再次浮現(xiàn)出來，可能會受到當(dāng)時情緒與想法的影響不愿再次開展。此時，教師可以將各行各業(yè)的知名人士面對困難、挫折時的表現(xiàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并運用“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”來闡釋知名人士的行為：“他們每一位都體現(xiàn)出了自己的價值，并且也獲取了相應(yīng)的回報，這一價值是通過他們不懈的努力、堅持換來的，在面對困難時能夠不斷的思考與實踐，進(jìn)而從中吸取教訓(xùn)與經(jīng)驗，并逐步登上人生巔峰，成為這一領(lǐng)域的佼佼者?！弊詈?，教師結(jié)合學(xué)生自身實際并進(jìn)行教育引導(dǎo)：“你們以往經(jīng)歷的失敗是可以成功的，但是因為你們放棄了堅持、未能積極思考解決方法，從而失去了與成功并肩的機(jī)會。如果你們能夠與各行各業(yè)的知名人士一樣堅持不懈，最終也許能實現(xiàn)你們的夢想。”通過利用古詩詞中廣泛流傳的語句教育引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解每個人都有自己的人生價值，但是需要自己積極發(fā)揮自身價值，進(jìn)而實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

三、引入作者人生經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生堅強(qiáng)意志

高中語文教師在應(yīng)用經(jīng)典古詩詞開展逆商教育時，可以采取引入作者行為、增強(qiáng)學(xué)生堅強(qiáng)意志的教育措施。教師將作者的人生經(jīng)歷闡述給學(xué)生，利用作者人生經(jīng)歷中所表現(xiàn)出來的堅強(qiáng)意志教育學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生堅強(qiáng)意志的目的。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高一語文教材中的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》古詩詞時，教師可以將作者蘇軾人生經(jīng)歷闡述給學(xué)生：“作者曾上書闡述王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，被貶黃州。宋哲宗在位時則任翰林學(xué)士，后又被貶謫惠州與儋州?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生分析作者的人生經(jīng)歷表現(xiàn)出高低起伏的特點，并讓學(xué)生思考：“作者多次被貶卻仍然能夠積極地活躍在政壇中，表現(xiàn)了作者擁有怎樣的意志？”學(xué)生會回答“頑強(qiáng)”、“堅強(qiáng)”的答案，然后教師再將蘇軾在學(xué)識方面的成就闡述出來，利用作者的人生經(jīng)歷、社會成就來感染學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生堅強(qiáng)意志的目的。

結(jié)束語：

高中語文教學(xué)中在進(jìn)行經(jīng)典古詩詞教學(xué)時可結(jié)合內(nèi)容開展逆商教育，可以達(dá)到提升逆商教育效果并實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。同時，教師還需要在教學(xué)古詩詞時設(shè)計出有效的教學(xué)策略，在有效保證教學(xué)效果的同時，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟. 在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教育[J]. 知識窗， 2021（20）：1.

[2]張永青. 語文教學(xué)中的挫折教育策略[J]. 作家天地， 2020（18）：2.