基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文小古文教學(xué)策略探討

田秋艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的小古文教育至關(guān)重要，在這個(gè)時(shí)期教師要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，根據(jù)課本進(jìn)行一定的講解，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文小古文，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是極有幫助的，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)與愛(ài)國(guó)思想，讓學(xué)生們感受到漢語(yǔ)的魅力，語(yǔ)文小古文課程的講解通常是在課堂上進(jìn)行，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不能只是一昧的進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是要采用不同的手段提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是當(dāng)前教師的工作重點(diǎn)。而核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的各項(xiàng)優(yōu)秀素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著一定的積極作用，核心素養(yǎng)又被劃分學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文小古文的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生具備這種素養(yǎng)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);小古文教學(xué);有效方法

小學(xué)語(yǔ)文小古文教育是基礎(chǔ)教育之中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，隨著時(shí)代的發(fā)展，在素質(zhì)教育和新課改影響下，小學(xué)語(yǔ)文小古文的教學(xué)也要不斷創(chuàng)新，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要有明確的教學(xué)理念和目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)更順利的進(jìn)行，而課堂的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師對(duì)此將知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)，成功的提高語(yǔ)文素養(yǎng)，本文將對(duì)基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文小古文教學(xué)策略探討進(jìn)行分析。

一、進(jìn)行多方面教學(xué)，運(yùn)用不同方式提升學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是充滿生動(dòng)性與實(shí)踐性，不應(yīng)該一昧的在教室單純講課，而是要通過(guò)各種方式，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小古文的理解，建立起對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如在小學(xué)語(yǔ)文的小古文選文《松》中，除了要讓學(xué)生理解小古文內(nèi)容，還要將小古文中的字詞的含義講述給學(xué)生們，可以帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中去觀察松樹(shù)，并與小古文相結(jié)合，在大自然中尋找小古文的實(shí)際，從大自然中的松樹(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)小古文的理解，并要求學(xué)生們發(fā)揮想象力，運(yùn)用各種手法來(lái)描繪所看見(jiàn)的松樹(shù)，并講述與小古文中所描繪的春天有什么相同與不同之處，適當(dāng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹⑵鹈鎸?duì)問(wèn)題去思考的優(yōu)良習(xí)慣。

同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生們拿相機(jī)拍照，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，畫(huà)出在外所見(jiàn)的松樹(shù)的景象，通過(guò)各種方式加強(qiáng)對(duì)小古文的理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將其用所擅長(zhǎng)的方式發(fā)揮出來(lái)，以幫助學(xué)生成功領(lǐng)悟小古文主旨，學(xué)習(xí)到其中的手法，減少枯燥性，讓學(xué)生的特長(zhǎng)也得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)也能得到進(jìn)步。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積累在生活中與小古文中的所得，并將其寫(xiě)成日記或作文，提高學(xué)生的文學(xué)語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力，還可以分享最近讀到的優(yōu)美小古文，增強(qiáng)小古文的字詞積累。

二、提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小古文功底，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加輕松

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生在小古文學(xué)習(xí)中的必備素質(zhì)之一，而教師應(yīng)該以此展開(kāi)相關(guān)教學(xué)，例如從文字與詞語(yǔ)的方面，閱讀不管是什么時(shí)候，都與文字和詞語(yǔ)息息相關(guān)，文字與詞語(yǔ)組成詞匯，而這些詞匯構(gòu)成一篇完整的小古文。學(xué)生應(yīng)該對(duì)文字和詞語(yǔ)加以重視，理解字詞所蘊(yùn)含的大意，感受到不同字詞有不同字詞的獨(dú)特用法，通過(guò)獨(dú)立思考，來(lái)理解這些字詞。而教師要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，要對(duì)此進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考，從字詞的不同方面為切入點(diǎn)，以此理解小古文的內(nèi)容，這樣可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在小學(xué)語(yǔ)文小古文《讀書(shū)需有疑》中，教師就可以讓學(xué)生們先通讀全文，大概的理解小古文內(nèi)容，對(duì)于不理解的詞匯要標(biāo)注出來(lái)，并對(duì)小古文所運(yùn)用到的手法進(jìn)行注釋?zhuān)斫饬烁黜?xiàng)詞匯后，學(xué)生應(yīng)該加以學(xué)習(xí)并記錄，在課后應(yīng)該加強(qiáng)復(fù)習(xí)與記憶，將其變?yōu)樽约旱臇|西，提升語(yǔ)文小古文知識(shí)儲(chǔ)備，并要讓學(xué)生明白古文的道理，告訴學(xué)生在讀書(shū)學(xué)習(xí)中應(yīng)該多多提出問(wèn)題，以此才能在學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。

教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，要以核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)制定相關(guān)方案，促使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文小古文學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到提高，愿意主動(dòng)的去讀小古文，感受小古文的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)到其中的語(yǔ)言表達(dá)能力與手法，建立起對(duì)優(yōu)美小古文的欣賞能力。學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立鑒賞小古文，感受小古文的內(nèi)容與作者想表達(dá)的思想，并對(duì)此進(jìn)行獨(dú)立思考，作為教師應(yīng)該在這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和支持，從各方面來(lái)提升學(xué)生對(duì)于小古文的認(rèn)知。

三、創(chuàng)造良好的小古文學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生提高成績(jī)的幫助是巨大的，利用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以為孩子們播放有關(guān)小古文的幻燈片等，教師要對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，提升孩子們對(duì)小古文的學(xué)習(xí)興趣，還可以利用多媒體，多拓展與小古文相關(guān)的知識(shí)與故事，讓孩子們對(duì)小古文產(chǎn)生好奇和興趣，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的小古文，教師還要利用信息技術(shù)，在教學(xué)空間上得到有效的改變，提高相應(yīng)的思維能力，讓學(xué)生們多思考，巧妙的利用信息技術(shù)，以此推動(dòng)孩子們的小古文學(xué)習(xí)，多媒體對(duì)于小古文學(xué)習(xí)氛圍的建造上也也是極有幫助的。

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是可以增強(qiáng)課堂的高效性和趣味性，原本的傳統(tǒng)教育模式會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)相應(yīng)的緊張感，而信息技術(shù)的利用可以打破這種模式，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)文氛圍濃厚，且生動(dòng)有趣的課堂氣氛，這也是信息技術(shù)的獨(dú)特性，不拘泥于傳統(tǒng)的模式，而是充滿了創(chuàng)新性和與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。并且可以利用一些與小古文教學(xué)相關(guān)的有趣的視頻或動(dòng)畫(huà)來(lái)給學(xué)生們播放，這會(huì)吸引學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)課堂的注意力，提高對(duì)小古文的認(rèn)知，教師還要讓學(xué)生互相討論小古文，并且要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，豐富學(xué)生們對(duì)小古文的記憶。

總結(jié)：教師還應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行熟悉和掌控，明確教學(xué)的目標(biāo)，以此來(lái)提升語(yǔ)文小古文教學(xué)的效率，對(duì)待學(xué)生要采用正確的態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方式，以此提高學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，刺激同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文小古文學(xué)習(xí)上多元化的發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良景.優(yōu)化教學(xué)策略，讓小古文教學(xué)更精彩[J].山西教育（教學(xué)），2022（04）：7-8.

[2]林麗.立文化自信，古文教學(xué)共探究——小古文我這樣教[J].新教師，2022（03）：82-83.