提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法

蘇穎

摘要：相比于其他的受教育群體，小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間十分有限，在課堂教學(xué)中往往很難有效集中注意力，課堂學(xué)習(xí)非常容易受到其他事物的影響。因此，要想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，就需要采取一系列合理有效的措施來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生找到適合自己的思維方法。一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更加扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想，為小學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法

引言

提問(wèn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是推進(jìn)課堂教學(xué)計(jì)劃的有效對(duì)策。課堂提問(wèn)是開(kāi)展課程邏輯思維、技能訓(xùn)練的一種合理的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中起著十分關(guān)鍵的功效。課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)研究，也是一門(mén)藝術(shù)。教師要依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、課堂具體步驟，靈活地應(yīng)用提問(wèn)的藝術(shù)，教師在課堂上提出問(wèn)題，在問(wèn)題設(shè)置中可以呈現(xiàn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有這樣，課堂教學(xué)才能有條不紊地推進(jìn)，才能激發(fā)學(xué)生的思考沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合理的現(xiàn)狀分析

課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種關(guān)鍵方式，是“有效教學(xué)的關(guān)鍵”，是教師們常常應(yīng)用的教學(xué)方式。精確、適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而非常好地提升課堂教學(xué)效率。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)中存在不足，這不僅會(huì)導(dǎo)致提問(wèn)價(jià)值的下降，還會(huì)給課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)不利影響。

（一）提問(wèn)的時(shí)效性差

提問(wèn)的時(shí)效性太差是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的典型問(wèn)題。在實(shí)際工作中，雖然教師會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)很多問(wèn)題。但在提問(wèn)時(shí)，教師很少關(guān)注到時(shí)效性問(wèn)題，這讓提問(wèn)的價(jià)值大打折扣。從課堂規(guī)劃的角度來(lái)看，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題都有其最佳時(shí)效性，如果學(xué)生在最佳時(shí)效性之內(nèi)正確完成回答，不僅他們可以受到良好的啟發(fā)，之后的課堂教學(xué)工作也會(huì)更有效地予以開(kāi)展。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師在提出問(wèn)題后，都沒(méi)有關(guān)注實(shí)效性，這就導(dǎo)致了有些提問(wèn)的最佳時(shí)效性還沒(méi)過(guò)，教師就結(jié)束了提問(wèn)轉(zhuǎn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，或是有些提問(wèn)已經(jīng)過(guò)了最佳時(shí)效性，但教師仍堅(jiān)持等待學(xué)生進(jìn)行回答。其中，前者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感下降，后者則會(huì)在浪費(fèi)寶貴教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上影響教學(xué)進(jìn)度。

（二）提問(wèn)的盲目性強(qiáng)

提問(wèn)的盲目性太強(qiáng)也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)行為存在的問(wèn)題之一。筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)進(jìn)行盲目性的提問(wèn)，其中“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”“懂不懂？”等提問(wèn)非常多。筆者曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)針對(duì)課堂上有效提問(wèn)和無(wú)效提問(wèn)的數(shù)量進(jìn)行過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)無(wú)效提問(wèn)的比例占總提問(wèn)數(shù)量的70%，甚至更多，這說(shuō)明教師的提問(wèn)存在非常強(qiáng)的盲目性。從課堂教學(xué)角度來(lái)看，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們以更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中，很多教師的問(wèn)題存在欠思考或過(guò)于玄奧的情況，這會(huì)讓提問(wèn)的價(jià)值大打折扣，尤其是低效提問(wèn)、不當(dāng)提問(wèn)和錯(cuò)誤提問(wèn)的存在，會(huì)讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)感下降，這會(huì)給課堂教學(xué)工作帶來(lái)不利影響。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

（一）教學(xué)需要面向全體學(xué)生，積極落實(shí)素質(zhì)教育

在以往的教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，多數(shù)情況下采用的都是班級(jí)授課制的方式。這種授課方式具有統(tǒng)一集體授課的特點(diǎn)，無(wú)論是在教學(xué)要求方面，還是在教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容方面，都要盡可能地體現(xiàn)一致性。但是從另外一個(gè)角度來(lái)講，這種授課模式往往要求學(xué)生具有統(tǒng)一的能力水平、基礎(chǔ)知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)層次，教學(xué)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)一刀切，雖然能夠在一定程度上滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是卻忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的鍛煉需要。

（二）借助學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，重視實(shí)施教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)是一個(gè)具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程也可以被理解為是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷以及推理的過(guò)程。要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性真正得以有效提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的整體提升，就要加大對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重視程度。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅依靠死記硬背，更重要的是能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有所領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生也要能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身能力素質(zhì)的整體提升。因此，要想真正達(dá)成提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)，就需要加大對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)概念等的形成規(guī)律進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠建立正確的思維方式。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)鞏固認(rèn)知

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較強(qiáng)，而一節(jié)課只有45分鐘，學(xué)生一旦錯(cuò)過(guò)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)增加后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，而學(xué)習(xí)認(rèn)知不足的部分積累過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降。因此，為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以此幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，通過(guò)課后復(fù)習(xí)做好查缺補(bǔ)漏工作，讓學(xué)生能利用課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)不理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的課程，要想有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，學(xué)好數(shù)學(xué)是前提條件。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加大對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新力度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度能夠真正得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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