全面加強(qiáng)學(xué)生語文審美能力的實踐研究

馬娜

摘要：情感教育與審美能力對于一個學(xué)生來說是很重要的軟實力，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)審美能力的提升對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)都有很重要的意義。在實際的生活中，學(xué)生如果能夠在語文的學(xué)習(xí)中不斷收獲實際的審美能力，對于他們未來的生活與學(xué)習(xí)也是很有意義的能力的提升。

關(guān)鍵詞：語文審美;能力提升;實踐研究

引言：

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，基本注重的是學(xué)生對于課本基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握。而對于新課改情況下的學(xué)生來說，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)就不僅僅需要學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的掌握，更需要的是學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中，將知識內(nèi)化為自己的文學(xué)素養(yǎng)，以此來進(jìn)行語文審美能力的提升。因此，本文通過簡要的分析，旨在探討出影響學(xué)生語文審美能力的主要因素，也由此提出提高學(xué)生語文欣賞能力的指導(dǎo)建議。

一、在語文的學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)讀書的“美感”

想要學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中，掌握語文材料的“美感”，需要教師通過引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行加深的研究，在不同形式的學(xué)習(xí)中，不斷感受文學(xué)真正帶來的美的享受。比如，教師在講授朱自清的《荷塘月色》這篇課文時，應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)的朗誦手法將學(xué)生帶入到一個文章描述的意境當(dāng)中。教師通過文章的主要思想，在朗讀的時候加入適當(dāng)?shù)囊魳罚约罢n件的視頻背景畫面，通過這樣的方式，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境當(dāng)中。教會學(xué)生從文章的整體感情出發(fā)去把握文章的主要內(nèi)容與情感表達(dá)，在這樣的學(xué)習(xí)效果下，相信學(xué)生能夠獲得一種奇妙的學(xué)習(xí)體驗。

二、教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生鑒賞美

通過朗誦，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對應(yīng)的情景對文章的審美才是初級體驗，因為有一句話是這樣說的“只有理解了的東西才能深刻地感覺它”。因此，不僅要使學(xué)生能夠感受到美，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需求，引導(dǎo)他們學(xué)會鑒賞美。比如：

1.引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去欣賞美

很多文學(xué)名著在進(jìn)行人物塑造的描寫過程中，對于任務(wù)的塑造是很用心的。可能剛開始在學(xué)習(xí)時，學(xué)生會覺得文章很平實，但教師通過引導(dǎo)，就可以將學(xué)生對于人物的想象產(chǎn)生奇妙的欣賞體驗。比如，在《祥林嫂》這篇文章中，文章通過對于一個農(nóng)村婦女深受社會的毒害后的絮絮叨叨，形象地展現(xiàn)出那個年代沒有主權(quán)的婦女對于自身命運的無法掌握的無力感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的活動扮演角色，通過實際的情感體驗，帶著疑問去理解人物所處的時代造成的人物性格悲劇。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是死板的理解課文，在這個過程中，他們更能體會到文學(xué)帶來的強(qiáng)大的魅力，使他們愛上語文的學(xué)習(xí)。

2.教師在實際的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造文章畫面感

在實際的教學(xué)過程中，有很多文章都是描述景物的，比如《桃花源記》這篇文章，通過描述桃花源的曲徑通幽，遠(yuǎn)離世俗，來描寫刻畫出作者對于心中的理想家園的幻想。而這樣的文章，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情境的想象，在腦海中構(gòu)造出來一派祥和和諧的氛圍情境，在這樣的教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生真正對于文章的畫面進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?gòu)建。也能進(jìn)一步提高學(xué)生對于美景的想象能力，在實際的教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握更有技巧性的文學(xué)描繪手法。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章深度，拓展學(xué)生視野

在課堂的學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行深刻的剖析，以此來真正把握文章所描繪的中心思想，在不斷地拓展訓(xùn)練中，逐漸提高學(xué)生對于文學(xué)的真正欣賞視野。對于文章存在的深層意境，教師需要學(xué)會在實際的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)文章深刻含義的挖掘，在此不斷提升學(xué)生對于文學(xué)的欣賞力，也能進(jìn)一步拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

三、在學(xué)習(xí)的過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

1.欣賞性的描述物體

在實際的教學(xué)中，語文的學(xué)習(xí)最終成果是體現(xiàn)在學(xué)生的寫作能力上的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷加強(qiáng)對學(xué)生實際寫作能力的訓(xùn)練。比如，帶學(xué)生對荷花進(jìn)行欣賞，讓他們根據(jù)所觀察到的景物進(jìn)行事物的描寫手法的學(xué)習(xí)掌握。以此來不斷提升學(xué)生的基本寫作能力。

2.進(jìn)行作文實訓(xùn)訓(xùn)練

對于文章的不斷學(xué)習(xí)，最終要教會學(xué)生完成獨立自主的文章的創(chuàng)新，在這個過程中，對于學(xué)生的綜合能力有很高的要求。在上述能力都掌握的情況下，幫助學(xué)生進(jìn)行實際的作文訓(xùn)練，給學(xué)生一個相關(guān)的主題，讓他們進(jìn)行對應(yīng)的發(fā)揮，在實際的訓(xùn)練過程中，實現(xiàn)學(xué)生語文美感的真實展現(xiàn) 。

結(jié)束語

總的來說，語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，不可能一蹴而就就掌握文章的鑒賞能力，以及擁有自主的寫作能力。只有在實際的學(xué)習(xí)中，教師通過不斷地引導(dǎo)，教會學(xué)生使用不同的表達(dá)手法，進(jìn)行對應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)的提升訓(xùn)練，才能不斷提高學(xué)生的實際的文學(xué)審美能力。在此期間，學(xué)生還應(yīng)該多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品與書籍，教師也應(yīng)該不定期地推薦學(xué)生進(jìn)行一些優(yōu)秀書籍的閱讀，在這些實際的欣賞中，不斷提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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