宋向蘭

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)作為傳播系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的重要陣地，更應(yīng)該注重閱讀教學(xué)，教師們要切實(shí)提高學(xué)生們的閱讀能力。整本書(shū)閱讀能夠提升學(xué)生們閱讀的系統(tǒng)性和完整性，通過(guò)閱讀整本書(shū)，學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)明顯增加、閱讀能力也能得到顯著的提高。故本文旨在線上線下混合教學(xué)背景下，探討高中語(yǔ)文《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：線上線下;《紅樓夢(mèng)》整本書(shū);實(shí)施策略

整本書(shū)閱讀是當(dāng)前高中語(yǔ)文教材中新編的教學(xué)板塊，注重保留閱讀的整體性，讓學(xué)生能夠完成整本書(shū)閱讀，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)性思維發(fā)展，也能夠加深學(xué)生對(duì)于書(shū)籍內(nèi)容的理解。《紅樓夢(mèng)》作為我國(guó)四大名著之一，作為一部章回式小說(shuō)，刻畫(huà)了諸多性格復(fù)雜的人物，描述了豐富多樣的情節(jié)，同時(shí)蘊(yùn)含著濃厚的歷史文學(xué)色彩，對(duì)于高中學(xué)生而言要想真正讀懂紅樓夢(mèng)，難度還是很大的。如何優(yōu)化教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)服務(wù)是值得深思的教研工作?！熬€上線下”情境下的《紅樓夢(mèng)》閱讀教學(xué)是本文基于傳統(tǒng)教學(xué)模式提出的一項(xiàng)教學(xué)改革工作。

1.線上趣味情境，線下分析教學(xué)

《紅樓夢(mèng)》的整本書(shū)閱讀對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)一方面是由于受到高考影響，這部分內(nèi)容已經(jīng)納入必讀部分，另一方面也是出于對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚(yáng)目的。拋開(kāi)這些客觀因素來(lái)看，大部分高中學(xué)生課后是不愿意主動(dòng)翻開(kāi)書(shū)籍閱讀的，畢竟《紅樓夢(mèng)》的閱讀難度較大，傳統(tǒng)靜態(tài)的閱讀模式很難滿足當(dāng)代高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。因此，作為教師要能夠認(rèn)識(shí)到線上信息技術(shù)模式在輔助學(xué)生閱讀方面起到的作用，如運(yùn)用視頻等方式讓學(xué)生觀看影視劇片段等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園/曹雪芹》的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入部分注重課堂氛圍的營(yíng)造，主要用于吸引學(xué)生們的注意力，如教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生們播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于這一教學(xué)內(nèi)容的片段，學(xué)生們看完之后基本就能掌握學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容，視聽(tīng)盛宴遠(yuǎn)比教師的個(gè)人講授要更好。其次，進(jìn)入課堂內(nèi)容的正式學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生們選擇自己心儀的角色，進(jìn)行課文朗讀教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生深刻把握人物性格特征，還能鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力等。小說(shuō)的三大要素為時(shí)間、地點(diǎn)和人物，在進(jìn)行文章分析的時(shí)候，教師就要格外側(cè)重這方面的內(nèi)容講解。最后，課堂結(jié)尾教師可以設(shè)計(jì)課堂小問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

2.線上微課突破重難點(diǎn)，線下互動(dòng)

在進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)一些重難點(diǎn)內(nèi)容。重難點(diǎn)內(nèi)容屬于閱讀過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于學(xué)生們的閱讀基礎(chǔ)較弱，理解起來(lái)并不是那么容易，教師也無(wú)法只通過(guò)個(gè)人的能力就將以上內(nèi)容講清楚。此時(shí)線上教學(xué)就可以充分發(fā)揮出其教學(xué)價(jià)值，教師可以利用微課手段突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容，降低學(xué)生們的理解難度。

例如在介紹“秦可卿”人物特點(diǎn)的時(shí)候，重難點(diǎn)內(nèi)容就是如何解讀秦可卿的死因，她的死因是撲朔迷離的，書(shū)中又說(shuō)道她真正的死因是與賈珍的私情被撞見(jiàn)。但是她和賈珍的愛(ài)情在當(dāng)時(shí)屬于一種超越倫理的孽情，作為現(xiàn)代人在閱讀的時(shí)候如何從深層次角度解讀對(duì)于大部分初次接觸紅樓夢(mèng)的高中學(xué)生而言難度較大。小說(shuō)的背景還是與學(xué)生們的生活時(shí)代有距離的，整篇小說(shuō)的重難點(diǎn)內(nèi)容在于要學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)掌握秦可卿的出場(chǎng)和死亡，并分析從這些事件當(dāng)中展現(xiàn)了閏土的哪些性格特點(diǎn)。教師可以選擇這部分內(nèi)容作為微課教學(xué)內(nèi)容，如在梳理課文脈絡(luò)的時(shí)候，將微課導(dǎo)入這部分教學(xué)內(nèi)容，深度分析事件發(fā)生的過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)準(zhǔn)確的描述出秦可卿的性格特點(diǎn)，整個(gè)講課邏輯必須按照時(shí)間順序展開(kāi)介紹。讓學(xué)生們觀看完微課之后，教師引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生們借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行課文內(nèi)容分析。通過(guò)這樣的線上線下融合教學(xué)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到顯著的提升，對(duì)于課文的理解也能夠更加深刻。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能夠顯著提升教學(xué)效率，協(xié)調(diào)好以往課堂教學(xué)中的教學(xué)難題。

3.開(kāi)展多樣化的檢測(cè)手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解

閱讀過(guò)后，學(xué)生的閱讀效果如何？閱讀質(zhì)量是否得到保證？這都是非常值得高中語(yǔ)文教師重視的問(wèn)題。閱讀檢測(cè)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能通過(guò)習(xí)題和練習(xí)冊(cè)的方式開(kāi)展，但是隨著線上教學(xué)手段的補(bǔ)充，教師完全可以采用更加豐富多樣化的檢測(cè)手段，如線上學(xué)習(xí)、線下開(kāi)展閱讀分享會(huì)等。也可以讓學(xué)生通過(guò)收集網(wǎng)絡(luò)資源的方式，從多個(gè)角度闡釋閱讀內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生自己閱讀理解水平低下的情況。多樣化的檢測(cè)手段，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣，優(yōu)化學(xué)生的閱讀效果，還能夠有效降低學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容回顧的抵觸心理。

4.閱讀打卡，督促學(xué)生科學(xué)開(kāi)展整本書(shū)閱讀

課堂教學(xué)的功能是存在局限的，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生課后主動(dòng)閱讀《紅樓夢(mèng)》。很多高中學(xué)生不愿意開(kāi)展課外閱讀，是因?yàn)樗麄兛偸怯X(jué)得時(shí)間不夠，自己需要學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容已經(jīng)豐富多了，整本書(shū)閱讀會(huì)占據(jù)他們的大量時(shí)間，實(shí)屬?zèng)]必要。這方面教師要發(fā)揮出教學(xué)引導(dǎo)者的角色。如主動(dòng)將《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)納入教學(xué)主要環(huán)節(jié)，前期強(qiáng)制要求學(xué)生每天必須進(jìn)行20分鐘的課外閱讀，并需要小組長(zhǎng)每日監(jiān)督檢查，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的重要性。教師還可以發(fā)揮好當(dāng)前的讀書(shū)打卡軟件，將需要學(xué)生閱讀的《紅樓夢(mèng)》經(jīng)典章節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入軟件中，學(xué)生每日需要登錄軟件閱讀規(guī)定內(nèi)容，然后完成打卡功能。教師每日都可以通過(guò)軟件收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。日積月累之后，學(xué)生的閱讀水平也能夠得到顯著提升。

5.結(jié)語(yǔ)

《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀是當(dāng)前高中語(yǔ)文非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。線上線下混合式教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的閱讀效率和幫助學(xué)生養(yǎng)成整本書(shū)閱讀習(xí)慣等方面都具有顯著的優(yōu)勢(shì)。作為高中語(yǔ)文教師要能夠挖掘到線上線下混合教學(xué)的巧妙結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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