王永霞

摘要：當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀自主性較差，以應(yīng)試為目的開展閱讀教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的閱讀面較窄，缺少必要的文化底蘊(yùn)做支撐，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴教師的講解，缺少師生間的合作探究和表達(dá)交流。閱讀是一個(gè)開放性的活動(dòng)，不同的人有不同感受，閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生合作交流，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和領(lǐng)悟，提升學(xué)生閱讀的興趣。目前高中階段的閱讀教學(xué)課堂并不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀合作探究環(huán)境，這也是影響學(xué)生閱讀能力提升的重要原因。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);方法與策略

引言

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的關(guān)鍵內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言掌握、拓展知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、思想啟蒙以及智力開發(fā)等方面都具有非常重要的意義。為了達(dá)到進(jìn)一步改善高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的，教師們需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法與策略側(cè)重點(diǎn)分析

（一）尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展閱讀習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展特征，這也要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀方面課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有足夠的自主性和自由度。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是閱讀教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成越早越好，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣應(yīng)基于對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索適合自己的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生提供充分自由的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

• 加強(qiáng)教師指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，需充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。因此在開展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地傳授給學(xué)生一些閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)和必備技能，使學(xué)生能夠更有效率地開展閱讀活動(dòng)。此外，教師也需要注意對(duì)學(xué)生閱讀材料的把控，引導(dǎo)學(xué)生篩選閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇閱讀材料的能力。在學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣、掌握了閱讀基本知識(shí)和必備技能、積累了足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)后，最重要的任務(wù)是提升閱讀能力。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生將已有的知識(shí)技能加以系統(tǒng)地歸納整合，引導(dǎo)學(xué)生將已形成的閱讀習(xí)慣和方法轉(zhuǎn)化為閱讀自覺，使學(xué)生在未來(lái)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中積極拓展自身的閱讀視域，主動(dòng)涉獵更廣泛的閱讀材料，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提升閱讀能力。

• 理論聯(lián)系實(shí)際，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的真實(shí)生活入手，拉近學(xué)生與閱讀材料之間的距離，給學(xué)生感同身受的機(jī)會(huì)和空間，引發(fā)學(xué)生共情，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文章思想感情的領(lǐng)悟，提升學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決閱讀中遇到的問(wèn)題和困難，使學(xué)生能夠舉一反三，更好地完成閱讀任務(wù)，全面提升閱讀水平。

二、提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的策略研究

（一）提高教師的閱讀教學(xué)素養(yǎng)

1.創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念

高中學(xué)生正處于思想道德建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，在中學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)秉承學(xué)校立德樹人的教育宗旨，傳播我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，使高中生建立積極向上的人生態(tài)度和正確的世界觀。第一，語(yǔ)文教師要發(fā)揮自身在德育中的重要作用，為學(xué)生樹立良好的品德典范，認(rèn)真教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，主動(dòng)處理好教育工作中的問(wèn)題，體現(xiàn)出高度教育態(tài)度和高度職業(yè)精神。第二，將語(yǔ)言道德內(nèi)涵滲透到閱讀課堂教學(xué)之中。因此高中老師們必須充分發(fā)揮語(yǔ)言閱讀在立德樹人理念上的優(yōu)勢(shì)，善于在語(yǔ)文閱讀中汲取德育資源，并完善課堂設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生與課文閱讀的對(duì)話。在閱讀教學(xué)中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作家的寫作思想，特別是作家的崇高思想、樂觀的生活態(tài)度以及高度的愛國(guó)主義精神，可以將這些納入思想道德教育的范疇。

2.推進(jìn)閱讀教學(xué)變革

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中感受和體驗(yàn)文章情感，喚醒學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，體會(huì)語(yǔ)言與文學(xué)的魅力。閱讀富有啟迪意義，可以賦予學(xué)生更濃厚的社會(huì)責(zé)任感。在閱讀教學(xué)中，老師要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主題的洞察力和深刻認(rèn)識(shí)，人物布置是要結(jié)合教育非智力因素，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。

教師要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，推進(jìn)生活化的語(yǔ)文閱讀教育改革。閱讀教學(xué)主張使學(xué)生直接接觸文學(xué)，關(guān)注當(dāng)代文化生活。這一要求使閱讀與學(xué)生的生活緊密相連。新課標(biāo)中的“當(dāng)代文化參與”思想，也要求閱讀與學(xué)生學(xué)校生活密切連接。閱讀材料是生命的濃縮，閱讀內(nèi)容是生命的總結(jié)。生命為文學(xué)的創(chuàng)造提供了寶貴的資料。所以，唯有把語(yǔ)文閱讀方法生活化，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，提高學(xué)生的讀書興致，使學(xué)生切實(shí)感受到生命的真諦。

（二）培養(yǎng)合作意識(shí)，提升閱讀能力

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作探究極為重要，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生彼此交流溝通，互相借鑒;教師可以傳授給學(xué)生一些必要的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生合作解決閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，合作探究閱讀材料的深層次內(nèi)涵。在自主合作探究的過(guò)程中，學(xué)生們的思想能夠交流碰撞，為深入理解文章提供思路和借鑒，進(jìn)一步提升自身的閱讀能力。與此同時(shí)，學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通交流能力也會(huì)得到發(fā)展和提升。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直以來(lái)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，值得教師和學(xué)生高度重視。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣，堅(jiān)持因材施教，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提升學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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