牛曉莉

摘要：2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上提出“要緊抓思政課主渠道，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思政課同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人作用。”全國各高校圍繞“立德樹人”的核心，倡導(dǎo)全體教師在教育教學(xué)的全過程中貫穿思政教育。大學(xué)英語課程是高校學(xué)生接觸西方文化思想和意識形態(tài)的主要途徑，當前國際形勢復(fù)雜，為防止意識形態(tài)滲透和演變，培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷，種好大學(xué)英語課程的“思政田”意義重大。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;立德樹人

本文在闡述習(xí)近平總書記課程思政的教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外思政教育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，探索大學(xué)英語課程思政的實施路徑，明確“三全育人”的著力點，實現(xiàn)大學(xué)英語課程育人的目的。

一、“三全育人”教育理念

2018年9月召開的全國教育大會上習(xí)近平總書記從戰(zhàn)略高度對中國高等教育提出了新理念“三全育人”?！叭恕奔慈珕T育人、全過程育人及全方位育人，是新時代背景下高校開展思想政治教育、落實立德樹人根本任務(wù)的育人理念，為高校開展思政教育提供了育人主體、過程、范圍等方面的指導(dǎo)。在教學(xué)實踐中探索大學(xué)英語課程與思政功能的結(jié)合點，寓思想教育于語言教育之中，潛移默化地對學(xué)生進行思想政治教育的滲透引導(dǎo)。通過“課程承載思政”與“思政寓于課堂”的形式引導(dǎo)高校學(xué)生樹立堅定的原則立場和正確的價值觀，運用馬克思主義方法論看待中西方文化差異，取西方文化之精華，棄西方文化之糟粕，提升師生的課程思政實踐中的理解能力。

二、國內(nèi)外思政教育研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

國際上，英國、新加坡、日本等國家高度重視本國思政教育，稱之為道德教育、公民教育等，并把思政教育作為國家政治統(tǒng)一、經(jīng)濟穩(wěn)定的基礎(chǔ)。英國心理學(xué)家艾森克（2001）在《心理學(xué)—一條整合的的途徑》一書中提到，德育教育只有與其他教育結(jié)合，才能收到好的教育效果，反映了英國的德育教育是滲透在各學(xué)科。Chan， Leong Koon（2009）認為，雙語教學(xué)是新加坡的“文化壓艙物”，以保護亞洲人的身份和價值觀不受西方的影響。國際上研究越來越注重整體德育環(huán)境對學(xué)生思想品德熏陶方面的作用，著力于在各學(xué)科教學(xué)中全方位滲透德育內(nèi)容，這與我們國家提出的課程思政教育不謀而合。

國內(nèi)自2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議的發(fā)表重要講話以來，大學(xué)英語課程思政相關(guān)研究主要集中在思政元素及實踐探索的研究、實施的可行性、存在的問題、實施策略及培養(yǎng)路徑的研究。李平（2018）在大學(xué)英語課程向課程思政拓展的可行性進行分析的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新大學(xué)英語課程的理念、內(nèi)容、方法和路徑，以期實現(xiàn)課程協(xié)同、全程育人和全方位育人的目標。朱芮（2019）認為要在教材中融入社會主義核心價值觀教育，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，培育職業(yè)精神，強化愛國主義教育，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、大學(xué)英語課程思政的實施路徑

在“三全育人”的理念下，大學(xué)英語課程要深入挖掘大學(xué)英語課程的育人功能與德育資源，將思政教育滲透到教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合。

第一，深入挖掘課程思政的育人元素，力求育人元素多元化。博古通今，引經(jīng)據(jù)典，拓寬育人元素的選擇范圍，將各種文化瑰寶納入育人元素。例如家國情懷、傳統(tǒng)價值、工匠精神、文化自信、科學(xué)探索、人生價值、創(chuàng)新精神等，都是育人元素的選擇。

第二，有效結(jié)合時政要聞和社會熱點，保證育人元素的時效性。信息時代瞬息萬變，思政元素要緊扣時代脈搏，與世界和社會同頻，這樣也能激發(fā)學(xué)生對思政元素的熱情和興趣。例如2020年初，疫情的原因使得高校開展了網(wǎng)上授課，教師在線引導(dǎo)學(xué)生對抗疫、防疫話題進行討論，讓學(xué)生表達自己的感想，探討逆行者大無畏的犧牲精神，從而讓學(xué)生們體會到了國家的凝聚力，培養(yǎng)了他們的愛國主義情懷。

第三，整合課程思政的育人元素，打造育人元素體系。結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙地設(shè)計，把零散的育人元素整合成思政元素案例，細化整個教學(xué)過程。例如課前導(dǎo)入;課上教學(xué)環(huán)節(jié)，如何把思政元素融入課堂教學(xué)內(nèi)容，如何講解，如何進行小組討論，如何進行師生互動;課后補充、拓展、檢測。

第四，提高課程思政的育人意識，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法。大學(xué)英語教師要創(chuàng)新思政教學(xué)的工作理念，在教學(xué)方法的應(yīng)用過程中要認識到語言教學(xué)與價值引領(lǐng)的重要意義，選擇合適的方法開展課堂教學(xué)工作。例如充分運用社交網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，及時了解大學(xué)生的思想動態(tài);利用啟發(fā)式的教學(xué)方式，在課堂討論中融入思政教育;鼓勵他們主動進行思考，在提升大學(xué)生語言能力的同時，不斷提升自身人文素養(yǎng)。

最后，加強課程思政的教師培訓(xùn)，開展教學(xué)交流。課程思政是新內(nèi)容，大學(xué)英語教師還在摸索和學(xué)習(xí)階段。在開展專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的同時，可以通過參加培訓(xùn)與經(jīng)驗交流等方式不斷提升課程思政教學(xué)工作技能，提高對課程思政教學(xué)工作價值的認識程度，更新課程思政教學(xué)理念。

結(jié)語

以“三全育人”新理念為指導(dǎo)，有利于深化課程思政教育理解，完善課程思政教育實踐過程，為大學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育提供具體實踐指導(dǎo)。從根本上對大學(xué)英語教學(xué)中滲透思政教育進行研究和探索，找出解決問題的具體措施，為高校英語落實課程思政提供具體實施路徑及對策，促進高校英語課程思政落地。

參考文獻：

[1]Chan， Leong Koon. Envisioning Chinese Identity and Managing Multiracialism in Singapore[J]. International Association of Societies of Design Research Conference， Seoul， Korea，2019.

[2]艾森克主編，閻鞏同譯.心理學(xué)—一條整合的途徑[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[3]李平，王聿良，吳美玉.“大學(xué)英語”課程向“課程思政”拓展的可行性研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2018，16（10）：137-140.

[4]朱芮.“課程思政”視域下的高職英語教學(xué)研究[J].遼寧高職學(xué)報，2019，21（1）：59-61.94FBFB95-8F2C-40E1-AC8C-64918A25D96D