周昌國

摘 要：隨著新課改的深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀也在發(fā)生著變化，特別是在核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)的影響下，新的教育觀念、教學(xué)方式被大量地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)更具生機(jī)和活力。因此，在全面了解該課程的內(nèi)涵及正面影響的基礎(chǔ)上，筆者對該課程的科學(xué)策略進(jìn)行了剖析，以期為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);個(gè)性化教學(xué)

前言

單元教學(xué)設(shè)計(jì)是以一個(gè)特定的數(shù)學(xué)單元為單位，通過教師劃分學(xué)習(xí)區(qū)域，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，劃分學(xué)習(xí)對象，提出問題，從而實(shí)現(xiàn)整體的全部知識(shí)和數(shù)學(xué)練習(xí)的規(guī)劃。在教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排、形式等方面都要進(jìn)行全方位的變革，注重引導(dǎo)、總結(jié)、鞏固，真正提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，以個(gè)性化單元教學(xué)設(shè)計(jì)為前提，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，這就使得個(gè)性化單元教學(xué)在提高教學(xué)效果的前提下，更好地適應(yīng)大部分學(xué)生的發(fā)展需求。在個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)的影響下，教師的教學(xué)觀念和方法也會(huì)逐步改變，由強(qiáng)調(diào)完成課時(shí)要求、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，把建構(gòu)整體知識(shí)框架作為教學(xué)重點(diǎn)。在日常的教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用集體指導(dǎo)、任務(wù)導(dǎo)向等多種教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行多樣化的知識(shí)傳授和核心素養(yǎng)教育，使他們逐步從被動(dòng)接受知識(shí)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆諗?shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式。

（二）進(jìn)行個(gè)性化單元設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)效率提高的重要性

要使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到成倍的提升，教師就必須優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地掌握所需的知識(shí)。而實(shí)施個(gè)性化的單元設(shè)計(jì)則能實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)目的。學(xué)生能夠充分地參與到整個(gè)課堂教學(xué)中，充分利用自己的主體性。在實(shí)施個(gè)性化單元設(shè)計(jì)的過程中，教師會(huì)引入信息科技器材等輔助工具，以豐富師生的教具選擇，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，使單元教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美[1]。

二、初中數(shù)學(xué)個(gè)性化的單元教學(xué)的設(shè)計(jì)路徑和策略

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化設(shè)計(jì)

在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容是最重要的，因此，應(yīng)特別重視學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以有效地提升單元教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面、深入地理解教材內(nèi)容，充分分析教材內(nèi)容，從理論教學(xué)模塊、學(xué)生體驗(yàn)?zāi)K、案例習(xí)題、插畫等方面入手，使之與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)要充分反映出應(yīng)用性的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在運(yùn)用知識(shí)的過程中，不斷地提升自己的創(chuàng)新能力、運(yùn)用知識(shí)的遷移能力和實(shí)踐的探索性。教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)知識(shí)傳遞媒介的運(yùn)用，確定單元設(shè)計(jì)的單元結(jié)構(gòu)，合理安排單元教學(xué)內(nèi)容，保證單元教學(xué)的有效實(shí)施。例如，在進(jìn)行“反比例函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師要做好對學(xué)生的反比例函數(shù)預(yù)習(xí)，并根據(jù)反比例函數(shù)預(yù)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并將有關(guān)的教學(xué)模塊分為：反比例函數(shù)定義、反比例函數(shù)應(yīng)用情境、反比例函數(shù)等。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、單元目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)估建議和教學(xué)資源等方面，也要將其與信息技術(shù)相結(jié)合。本文著重討論了反比例函數(shù)的運(yùn)算過程和圖象法則，把握教學(xué)過程中的關(guān)鍵與難點(diǎn)，使其能夠更好地滿足不同水平、個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生的需要使數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效[2]。

（二）合理選擇數(shù)學(xué)例題，提高單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性

有些初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行個(gè)性化單元教學(xué)時(shí)，會(huì)引入一些數(shù)學(xué)實(shí)例，通過實(shí)例演示，使學(xué)生迅速地理解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也能更好地理解問題的解決方式和步驟。同時(shí)，教師也會(huì)將不同的解題方法、解題步驟、數(shù)學(xué)思維等融入到單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加專業(yè)化、科學(xué)化。學(xué)生今后在面對相似的問題時(shí)，會(huì)有一個(gè)非常明確的思路和步驟，使他們的思維和能力在一定程度上得到提升，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣，當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題時(shí)，就不會(huì)像以前那樣不知所措了，而是會(huì)根據(jù)自己的能力和規(guī)則做出相應(yīng)的回答。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)的最后階段，老師可以把一定的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分利用課余時(shí)間回答問題，使單元教學(xué)形式更加合理。

（三）注重聽取學(xué)生意見，改善個(gè)性化單元教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施個(gè)體化的單元教學(xué)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一系列的實(shí)際效果。但教師往往對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)都不是很清楚。教師可以要求學(xué)生對課程的教學(xué)過程和有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估，并提出相應(yīng)的建議。有些同學(xué)覺得老師的課堂語言不夠幽默，有些同學(xué)覺得老師的單元式教學(xué)太僵化，做題講解的時(shí)間太少。在此基礎(chǔ)上，教師可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對教學(xué)方案進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與完善，從而使其在教學(xué)內(nèi)容上更具科學(xué)性。根據(jù)初中生的反饋，教師對個(gè)性化的單元教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師和學(xué)生都能避免走很多彎路，而且可以節(jié)省很多的板書時(shí)間。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，了解學(xué)生的想法，并能更有效地對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行反饋。這些都為初中數(shù)學(xué)單元的個(gè)性化教學(xué)提供了新的途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了極大的提升。通過對學(xué)生進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的深入研究，通過問題的引導(dǎo)，使學(xué)生更好地體會(huì)到單元教學(xué)的效果，從而使學(xué)生在單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)更加有效[3]。

三、結(jié)語

個(gè)性化的單元教學(xué)設(shè)計(jì)能為教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)，同時(shí)也考慮到了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，力求采取有效的教學(xué)方式來適應(yīng)差異化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。而且，單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系成為一個(gè)整體，使單元教學(xué)目標(biāo)得到了清晰的分割，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而為有效的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹麗萍.初中數(shù)學(xué)個(gè)性化單元教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑分析[J].學(xué)周刊，2022（11）：146-148.

[2]張朝睿.核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)個(gè)性化單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].試題與研究，2021（15）：53-54.

[3]任瑩瑩. 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].陜西師范大學(xué)，2020.2F1CE5E3-C52A-4145-84F2-80C627972B8A