薛軍麗 楊使兵
摘要:以課題研究為抓手,針對新時代初中思政課教師專業(yè)發(fā)展所面臨的突出問題進(jìn)行探索與實(shí)踐,有著重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文基于現(xiàn)階段初中思政課教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、問題及需求,厘清初中思政教師專業(yè)發(fā)展的方向,進(jìn)一步提出建設(shè)性的辦法及對策,從而有效促進(jìn)初中思政課教師的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:課題研究? 初中思政? 專業(yè)發(fā)展
開展課題研究是當(dāng)下提高初中思政課教師理論思考能力和課程實(shí)施能力行之有效的方法。只要課題研究目標(biāo)清晰準(zhǔn)確,研究內(nèi)容科學(xué)有效,研究方法務(wù)實(shí)可行,課題研究必將有助于改善初中思政課教學(xué),切實(shí)提高初中思政課教師專業(yè)化發(fā)展水平和質(zhì)量。
思想政治理論課是落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,而實(shí)現(xiàn)課程價值的根本在于培養(yǎng)一批高素質(zhì)的中學(xué)思政理論課教師。2019年3月18日,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會的講話中明確提出,作為廣大思政理論課教師要做到“六要”,即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。這“六項(xiàng)任務(wù)”“六大素養(yǎng)”為新時代思想政治理論課教師專業(yè)化發(fā)展提供了根本遵循。
基于新時代思政課教師專業(yè)發(fā)展的新任務(wù)新要求,合肥市部分學(xué)校思政課教師聯(lián)合申報了2019年安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“新時代初中思政課教師專業(yè)化發(fā)展路徑研究”,筆者是課題組成員之一。通過研究—實(shí)踐—研究,課題組成員對初中思政課教師專業(yè)發(fā)展中面臨的突出問題、加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的意義以及如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展有了更為清晰的認(rèn)識。
一、新時代初中思政課教師發(fā)展面臨的突出問題
(一)初中思政課教師地位有待提高
受考試指揮棒的影響,初中思政課教師的地位與考試分?jǐn)?shù)往往直接關(guān)聯(lián)。因目前思政課在中考所占的分?jǐn)?shù)比重相對不高,且思政為開卷考試,在部分地區(qū)和學(xué)校,思政學(xué)科被稱為“小四門”之一,學(xué)校、學(xué)生和家長的重視程度不夠;有的中小學(xué)校思政課教師配備不足,崗位吸引力不強(qiáng),思政課教師的地位和職業(yè)榮譽(yù)感有待提升。
(二)思政課專業(yè)化水平亟待增強(qiáng)
一些學(xué)校初中思政課教師往往滿足于自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平,對自身的專業(yè)化發(fā)展關(guān)注不夠,要求不高,動力不足。還有些思政課教師在職業(yè)發(fā)展中遇到瓶頸,處于發(fā)展的“高原期”,難以突破發(fā)展制約因素,容易出現(xiàn)“躺平”狀態(tài),缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。課題組成員通過問卷調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)教科研能力弱是教師發(fā)展的突出短板。具體來看:其一,與教育教學(xué)活動相比,初中思政老師對從事論文寫作、課題研究、參加專題講座等科研活動的積極性不是很高。根據(jù)某地的一項(xiàng)調(diào)查,只有41.4%的人喜歡參與上述活動。其二,針對學(xué)校思政教研組的教研氛圍,46.7%的受訪者認(rèn)為一般,整體上看,教研氛圍不夠濃厚。其三,針對“自己欠缺的能力”,82.6%的思政教師認(rèn)為自己欠缺課題研究能力,61.3%的思政教師認(rèn)為自己欠缺論文寫作能力,42%的名師沒有參加過與思政教學(xué)相關(guān)的課題研究,在參與過課題研究的名師中,只有24%的名師有過主持課題研究的經(jīng)歷。教而不研則淺,教科研能力不強(qiáng)是制約教師向更高層級發(fā)展的主要障礙。其四,針對“專業(yè)化發(fā)展方向面臨的問題”,高達(dá)73.1%的思政教師認(rèn)為缺乏專家引領(lǐng),61.6%的思政教師認(rèn)為工作負(fù)擔(dān)沉重,缺少專家引領(lǐng)和鉆研時間。由此可見思政教師專業(yè)發(fā)展缺少必要的方向指導(dǎo)和時間保證。
(三)專職思政課教師缺乏
當(dāng)前部分初中學(xué)校專職思政課教師相對缺乏,不乏由其他學(xué)科教師或?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)兼帶思政課的現(xiàn)象,這既不利于開展初中學(xué)校思政課教育教學(xué)工作,也不利于初中思政課教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、加強(qiáng)新時代思政課教師專業(yè)發(fā)展的價值及意義
在新時代,黨和政府通過一系列政策舉措,切實(shí)促進(jìn)思政課教師專業(yè)化發(fā)展,力圖配齊建強(qiáng)師資隊(duì)伍,打造一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正,專職為主、專兼結(jié)合,數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、名師輩出的中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍。中小學(xué)思政課教師思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、馬克思主義理論功底和思政課專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力大幅提高,鑄魂育人實(shí)效顯著增強(qiáng)。逐步形成評價合理、激勵有效、保障有力的管理體制機(jī)制,中小學(xué)思政課教師成長發(fā)展通道更加順暢,崗位吸引力明顯增強(qiáng)。黨和國家對思政課改革創(chuàng)新的規(guī)劃舉措滲透了教師專業(yè)化發(fā)展的意義和價值。
(一)有利于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時代新人
新時代廣大人民群眾對高質(zhì)量教育的迫切需要以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的愿景,需要一批又一批擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人接力前行。探尋新時代教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),培養(yǎng)講政治、懂規(guī)矩、專業(yè)化素養(yǎng)高的初中思政課教師隊(duì)伍,有利于全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),理直氣壯辦好思政課,努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供源源不斷的人才支撐和智力保證。
(二)有利于優(yōu)化和提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
專業(yè)化是指教師個體的專業(yè)思想理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能等不斷提升和完善的動態(tài)過程,是以教師自我專業(yè)發(fā)展意識為根本,以外在的專業(yè)發(fā)展背景為支持的教師專業(yè)化素養(yǎng)結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)充、更新的過程。習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上,對廣大思政課教師明確提出“六要”。在此背景下,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,課題研究推進(jìn)和成果踐行有利于實(shí)現(xiàn)初中思政課教師專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與素養(yǎng)提升。
(三)為辦好新時代學(xué)校思政理論課提供人才支撐
教育的根本任務(wù)是立德樹人,思政理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,辦好思想政治理論課的根本在教師,初中思政課教師專業(yè)化發(fā)展程度直接關(guān)系到對初中思政課程理解的高度、深度、準(zhǔn)度和廣度,關(guān)系到新時代思政理論課改革創(chuàng)新“八個相統(tǒng)一”要求能否有效達(dá)成。因而,開展教師專業(yè)化發(fā)展研究有利于為思政課教師上好關(guān)鍵課程提供專業(yè)發(fā)展層面的理論與實(shí)踐支撐。
三、初中思政課教師專業(yè)發(fā)展路徑研究的探索方向
(一)開展多學(xué)科交叉和整合研究,探究初中思政課教師專業(yè)化發(fā)展的一般理論和新時代要求
依托教育學(xué)、社會學(xué)、教育心理學(xué)等有關(guān)理論對專業(yè)化發(fā)展路徑進(jìn)行深度分析,為相關(guān)研究提供理論支撐;重點(diǎn)結(jié)合習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上的講話,闡述新時代黨中央對思想政治理論課教師專業(yè)化發(fā)展的新要求。
(二)開展初中思政課教師專業(yè)化素養(yǎng)的架構(gòu)研究,拓寬研究的維度
基于黨和國家對思政課教師“六要”標(biāo)準(zhǔn)和思政課改革創(chuàng)新“八個相統(tǒng)一”要求:第一,在專業(yè)理念與師德領(lǐng)域,調(diào)查分析學(xué)校思政課教師對職業(yè)的理解與認(rèn)識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、對教育教學(xué)的態(tài)度與行為、教師個人修養(yǎng)與行為等;第二,在專業(yè)知識領(lǐng)域,研究學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識和通識知識如何傳授與表達(dá)等;第三,在專業(yè)能力方面,研究新時代初中思政課教師教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織實(shí)施與評價能力、溝通與合作的能力等。
(三)開展新時代初中思政課教師專業(yè)化發(fā)展的需求和現(xiàn)狀調(diào)查,探求解決問題的新思路和新方案
在調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析不同類型的教師,包括初進(jìn)職場的教師(工作前三年)、青年教師(35周歲以下)、成熟教師(35周歲以上或工作10年以上)以及專家型教師,對比分析各種類型的初中思想政治課教師在專業(yè)化發(fā)展方面的需求和現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題并剖析其原因,探尋相應(yīng)的對策。
(四)開展新時代初中思政課教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律研究,探尋問題的脈絡(luò)規(guī)律
在分析調(diào)查資料并梳理學(xué)界已有研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)新時代初中思想政治課教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn),探索并揭示新時代初中思想政治課教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律性。
(五)開展新時代思政課教師專業(yè)化發(fā)展的促進(jìn)與保障研究,探尋問題解決的外部支撐
教師專業(yè)化發(fā)展是一個動態(tài)、持續(xù)的長期過程,尤其需要教育行政部門、教研部門、學(xué)校結(jié)合教師發(fā)展情況進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃并有序落實(shí)。如包括幫助制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)、強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)、完善制度建設(shè)、加大環(huán)境和物質(zhì)支持等。
四、推進(jìn)初中思政課教師專業(yè)化發(fā)展的具體做法
(一)加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè),采取有效的激勵性措施
針對“部分思政課教師參與教科研的意識和能力不是很強(qiáng),大家更多埋頭于日常教學(xué),基本上囿于備課、上課、批改作業(yè)再備課等流程;甚至有人認(rèn)為搞教科研是不務(wù)正業(yè),耽誤時間,中小學(xué)課題研究更是無用”等現(xiàn)狀,為充分調(diào)動廣大教師參與教科研的熱情,筆者所在學(xué)校成立了教科研處,大力支持和鼓勵廣大教研組和一線教師參與課題研究,從政策和資金方面給予支持,在評優(yōu)評先、職稱評定、骨干教師評選等方面,將課題研究作為一項(xiàng)重要指標(biāo)。
(二)切實(shí)開展成序列、多元化的教科研活動
思政課教師專業(yè)化發(fā)展研究涉及集體備課、論文寫作、專家講座、課堂教學(xué)等許多教研實(shí)踐層面。在研究過程中,課題組成員主動學(xué)習(xí)意識更強(qiáng),尤其在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)方面,目標(biāo)更明確,積極性更高,團(tuán)隊(duì)合作更充分,交流溝通更頻繁。這有利于發(fā)揮輻射引導(dǎo)效應(yīng),不斷促進(jìn)和帶動自身和學(xué)校教科研工作,從而直接或間接促進(jìn)區(qū)域初中思政課教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展水平整體提高。一項(xiàng)課題研究做下來,無論是參與研究的工作室成員,還是輻射到的一線教師,都能獲得很好的成長與發(fā)展。
(三)關(guān)注思政課教師的“兩次成長”
對于剛踏上講臺的年輕教師,注重研究其如何實(shí)現(xiàn)第一次成長。熟悉教材,這是教師第一次專業(yè)成長最基礎(chǔ)的內(nèi)容;對教學(xué)的基本步驟與方法的掌握,這是教師第一次專業(yè)成長最重要的內(nèi)容。另外,這個階段的老師開始形成初步的學(xué)生觀,有與同伴合作的強(qiáng)烈愿望,渴望得到領(lǐng)導(dǎo)、同伴和學(xué)生的認(rèn)可,開始追求學(xué)生的考試成績。
當(dāng)教師進(jìn)入發(fā)展“高原期”,遇到專業(yè)成長瓶頸時,重點(diǎn)是突破瓶頸,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)第二次成長。第二次成長是更高層次的突破與發(fā)展,不能僅僅滿足于站穩(wěn)課堂,更要開始追求以育好人為宗旨,實(shí)現(xiàn)講好課、命好題、寫好文章、做好課題、搞好特色建設(shè)的全方位發(fā)展?!皟纱纬砷L”的關(guān)鍵點(diǎn)包括讀書、教學(xué)反思、課例探討、試題研究、參加研討會以及論著寫作。
綜上所述,初中思政課教師的專業(yè)化發(fā)展是一個系統(tǒng)工程,需要全社會共同參與,課題研究只是其中一個重要載體。在踏實(shí)開展研究的過程中,課題組成員受益,研究能力得到提升。在大家努力耕耘下收獲的課題研究成果,轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)教學(xué)生產(chǎn)力,將為廣大初中思政教師的專業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論支撐和現(xiàn)實(shí)依據(jù),具有一定的參考和借鑒意義。
參考文獻(xiàn):
[1]習(xí)近平.主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[J].黨建,2019(04).
[2]李亞鑫.思想品德課教師專業(yè)發(fā)展研究[D].鞍山:鞍山師范學(xué)院,2017.
責(zé)任編輯:丁 蔚