黃亮香

摘要：作為一門具有人文精神和工具精神的學(xué)科，語文對(duì)推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用。但是，由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)以傳授知識(shí)、提高學(xué)生的測(cè)驗(yàn)?zāi)芰橹?，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。要解決這一問題，使語文課程的價(jià)值最大化，就必須在思想上給予充分的關(guān)注，把核心素養(yǎng)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，并采取多種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而達(dá)到提高學(xué)生的基本素養(yǎng)提升

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);核心素養(yǎng)教育;滲透

引言

當(dāng)前，我國(guó)教育的目標(biāo)已由"三維目標(biāo)"逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐院诵乃仞B(yǎng)為中心的培養(yǎng)。小學(xué)生還小，正是最好的成長(zhǎng)期，在此階段，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，為小學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文學(xué)生語文核心訓(xùn)練的重要性

所謂綜合語文教育素養(yǎng)，就是指把培養(yǎng)的綜合應(yīng)用語文學(xué)習(xí)能力，視為小學(xué)教育核心的一種綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，是由語文基礎(chǔ)學(xué)識(shí)、語文學(xué)習(xí)能力以及人文素養(yǎng)、思維能力等各種因素所綜合構(gòu)成的。語文素養(yǎng)的訓(xùn)練內(nèi)容非常豐富，因此教師在對(duì)小學(xué)學(xué)生實(shí)施語文素養(yǎng)訓(xùn)練的過程中，不但必須對(duì)學(xué)生語文課的基礎(chǔ)知識(shí)、語文閱讀書寫、語文積累、思想品格等基本方面加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，同時(shí)還需要學(xué)生自己具備實(shí)際動(dòng)手能力、接受新鮮事物的能力，以及對(duì)語文綜合運(yùn)用的能力。

在新課改后，所有老師都必須擺脫應(yīng)試教育對(duì)中國(guó)語文教學(xué)的負(fù)面影響，以提高學(xué)生的全面發(fā)展能力作為教育的首要目標(biāo)。在小學(xué)開展綜合語文學(xué)習(xí)教育時(shí)，將根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，在語文教學(xué)的時(shí)候根據(jù)倡導(dǎo)學(xué)生把掌握到的綜合語文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)充分運(yùn)用于日常生活實(shí)際中，并以此訓(xùn)練學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的定位都是錯(cuò)誤的。教學(xué)目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其朝著正確的方向發(fā)展，最終獲得成功。然而，調(diào)查顯示，40%的小學(xué)教師認(rèn)為，學(xué)校的語文課程目標(biāo)就是通過語言教學(xué).培養(yǎng)學(xué)生的能力.當(dāng)他們有了要表達(dá)的愿望時(shí).能清晰地表達(dá).約30%的老師相信，“小學(xué)語文”僅僅是為了將來學(xué)習(xí)其它課程，了解老師所講的知識(shí)。約30%的老師認(rèn)為，學(xué)語文的目的是要在小學(xué)時(shí)掌握一些新單詞，學(xué)會(huì)造句子，并對(duì)一些簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述。在小學(xué)階段，教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的理解存在一定程度的偏差。教師要對(duì)現(xiàn)代教育的小學(xué)語文進(jìn)行新的定位，即既要滿足學(xué)生的需求，又要提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

2.小學(xué)語文的教學(xué)方法機(jī)械死板不夠靈活

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)深入人心，而老師們卻很難認(rèn)真地思考怎樣才能在新的教學(xué)模式下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，目前的教育方法還存在著太過單一的問題。教師仍采用"滿堂灌"的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的接觸，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高教學(xué)質(zhì)量有很大的關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師所教的課程不感興趣，對(duì)教師的教學(xué)方式表示不滿，認(rèn)為課堂教學(xué)枯燥乏味等問題。這不僅會(huì)降低教學(xué)的效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆向的情緒。此外，老師在講解生字的時(shí)候，往往要讓同學(xué)們死記硬背，或是一次又一次地重復(fù)，這樣就不會(huì)讓他們有太多的時(shí)間去思考，從而影響到他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)語文進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1.幫助學(xué)生構(gòu)建語文素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)教育是語文學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，是語文學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注的是怎樣培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而使他們?cè)谡n堂上獲得更多的知識(shí)。語文素養(yǎng)的訓(xùn)練包括三個(gè)方面：一是在平時(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯積累;二是養(yǎng)成自己動(dòng)手操作工具的習(xí)慣。第三，學(xué)生可以通過多種形式的組織，開展各種形式的互動(dòng)，如課外活動(dòng)等。

2.創(chuàng)設(shè)信息化語文教學(xué)情境

老師也可以運(yùn)用信息化技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，包括閱讀鑒賞、寫作重點(diǎn)課程等，最關(guān)鍵的是老師要給學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代信息化語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，這直接關(guān)乎學(xué)生課堂積極性的好壞。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息科技能夠更快地引導(dǎo)學(xué)生的注意力，豐富他們的情感意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)文字世界的切身感受能力。比如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課堂中，老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息科技，組織學(xué)生們播放有關(guān)小蝌蚪尋找媽媽的影視資料，歡快的配樂，以及生動(dòng)有趣的劇情，同時(shí)引導(dǎo)他們的視、聽，從而能夠更有效地將他們引入課堂教學(xué)，不但調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，而且運(yùn)用直觀教學(xué)法更有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.詞匯累積

在語言學(xué)習(xí)過程中，詞匯的積累是非常關(guān)鍵的，也是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管有很多的方式可以累積詞匯，但是對(duì)于這一年齡段的孩子而言，課本中的詞匯是最貼近他們的生活的，也是最有助于他們正確的價(jià)值觀、人生觀、道德觀念和世界觀的。目前，中國(guó)人民教育出版社出版的一套新的小學(xué)語文教材，在每一單元的最后都有一個(gè)新的詞匯，而高年級(jí)的詞匯要比低年級(jí)的學(xué)生要復(fù)雜得多，而且偏根字也比較多，復(fù)雜的筆畫也會(huì)給學(xué)生帶來一定的困難。

4培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣

語文教學(xué)是一項(xiàng)語文教育，單憑課本上的語文知識(shí)是不夠的。而在重復(fù)的學(xué)習(xí)過程中，課本的內(nèi)容很容易使學(xué)生產(chǎn)生焦躁、反感，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。為此，在小學(xué)語文教師的教學(xué)中，應(yīng)拓寬教材的內(nèi)涵，以課外教材為補(bǔ)充。夏金尊相信，課外閱讀資料是一種對(duì)教科書內(nèi)容的升華。課外閱讀不僅能給學(xué)生帶來豐富的文化、情感體驗(yàn)，而且還能拓寬他們的視野，滿足他們?cè)诓煌A段的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，由于各類課外資料、網(wǎng)絡(luò)資源種類繁多、質(zhì)量參差不齊，因此，教師要對(duì)課外讀物進(jìn)行仔細(xì)的甄選，以保證其既能引起學(xué)生的興趣，又能提高其閱讀的價(jià)值。

結(jié)語

在當(dāng)今的小學(xué)語文教育中，要將核心素養(yǎng)有效地結(jié)合起來，在當(dāng)今這種發(fā)展和模式下，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的長(zhǎng)期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐碧良.小學(xué)語文中核心素養(yǎng)教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育，2016（35）：79-80.

[2]陳海玉.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的“滲透”教育[J].赤子（上中旬），2016（21）：255.AF635D49-0074-4560-8AB3-AB77D6C02F63