核心素養(yǎng)下初中學(xué)生英語寫作課堂教學(xué)之我見

賴彬

摘要：在素質(zhì)教育的不斷推動下，人們的注意力逐漸地從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)移到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理感受以及學(xué)生在這一過程中的素養(yǎng)的構(gòu)建上。初中英語寫作教學(xué)的目標(biāo)也隨之發(fā)生了一定的變化。如何有效地滲透核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語寫作能力成為教育工作者亟待解決的問題?；诖?，本文將對核心素養(yǎng)視野下初中英語寫作教學(xué)方法展開研究，希望研究能夠為廣大教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作;課堂教學(xué)

一、初中生英語寫作能力的現(xiàn)狀

英語寫作是檢驗學(xué)生基本詞匯和語法掌握程度的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生初步的書面表達的有效手段，是初中英語課堂教學(xué)的重要組成部分。但是在實際的初中英語寫作課堂中，學(xué)生的英語寫作往往達不到理想的狀態(tài)，農(nóng)村地區(qū)的部分學(xué)生作文中的拼寫錯誤等問題隨處可見，情況著實堪憂。

（一）英語寫作基礎(chǔ)薄弱

“不積桂步無以致千里，不積小流無以成江海”，豐富的積累是培養(yǎng)優(yōu)秀寫作能力的基礎(chǔ)，初中生的英語寫作也是如此。初中生倘若平時沒有進行一定的文學(xué)積累，想要寫出中心明確而又內(nèi)容充實的作文，無疑是十分困難的。另外，開闊的視野也是培養(yǎng)優(yōu)秀寫作能力的必要條件，這一點同樣適用于初中英語寫作。初中生倘若寫作視野狹窄，文章循規(guī)蹈矩，想要寫岀令人印象深刻的優(yōu)秀英語習(xí)作，則是更加困難的匸因此，從初中開始，教師們不僅要向?qū)W生講授英語寫作·方法，還要在課堂上不時提醒學(xué)生課外多閱讀英語素材，引導(dǎo)學(xué)生豐富寫作素養(yǎng)和文學(xué)積累，從而提升自身的英語寫作水平。

（二）缺乏英語寫作訓(xùn)練

中國學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)往往受到環(huán)境的影響，英語寫作亦然。生長在中國，學(xué)生不斷接受漢語言環(huán)境紡熏陶，而平日生活幾乎沒有英語交流環(huán)境。因此，初中生在剛開始進行英語寫作時，一方面容易將漢語的寫作方式和習(xí)慣套用進來，從而在作文中出現(xiàn)許多“中式英語”版句子;另一方面，許多學(xué)生遣詞造句缺少整體性和連貫性，從而導(dǎo)致作文讀來十分生硬。英語寫作能力的提升絕不是一朝一夕的事情，培養(yǎng)初中生的英語寫作能力必須盡早開始[1]。但是，在實際教學(xué)過程中卻恰恰相反，為了應(yīng)付考試，初中英語課堂大都把中心放在學(xué)習(xí)教材知識點上。雖然詞匯和語法是造句的基本，但初中英語課堂往往因此忽略了英語寫作本身，學(xué)生缺少寫作方法和思維的訓(xùn)練，陷入應(yīng)付考試的圈套，但寫作能力往往得不到真正的提升。久而久之，"初'中生在思想上對英語寫作產(chǎn)生麻木或抗拒心理，再談英語寫作能力的培養(yǎng)就更難了。

二、核心素養(yǎng)下初中學(xué)生英語寫作課堂教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，樹立寫作信心

興趣是最好的老師，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。很多學(xué)生在寫作的時候存在畏難心理，教師應(yīng)該深度思考學(xué)生們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生畏難心理，然后根據(jù)學(xué)生們的實際情況對癥下藥，在寫作教學(xué)中采取循序漸進、由易到難以及新穎的英語寫作教學(xué)方式，以此樹立學(xué)生們的寫作信心。在布置教學(xué)任務(wù)時，教師不應(yīng)該對學(xué)生們要求太高，這樣會對學(xué)生們的心理造成一定的壓力。初中階段學(xué)生對生活是充滿憧憬的，他們做事情都很有激情與干勁，所以教師應(yīng)該很好地利用學(xué)生們的這一心理特點，對其進行一定的引導(dǎo)和教育，在教學(xué)的過程中進行一定的改革創(chuàng)新，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，夯實寫作基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)的過程中，基礎(chǔ)非常重要，只有打下牢固的基礎(chǔ)，之后的學(xué)習(xí)才會更加順利。如果基礎(chǔ)沒有打好，之后的學(xué)習(xí)只會越來越困難。對于學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識格外重要。因此，英語教師在英語寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生不斷增加詞匯和句型的積累，注重語法知識的傳授，全面提升學(xué)生的寫作能力。教師可以采取形式多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生們的英語知識基礎(chǔ)得到鞏固，有效地消除母語環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的影響，提升學(xué)生們的寫作水平，這些都是教師在日常的教學(xué)過程中需要改進和創(chuàng)新的地方[2]。如，在學(xué)習(xí)完每節(jié)課的新單詞之后，教師應(yīng)該對所學(xué)的詞匯進行一定的聽寫和檢測。當(dāng)學(xué)生們完成新課詞匯記憶之后，教師可以給學(xué)生們布置一些課外閱讀任務(wù)，并且要求學(xué)生們每天記憶課外詞匯記憶至少10個，從而提高學(xué)生的詞匯量。

（三）加強課外閱讀，形成系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練體系

增加英語的閱讀量對英語寫作來說是非常有幫助的，只有學(xué)生的閱讀量達到了一定的要求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才會更加有效。在每一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會接觸到閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力是非常有幫助的。在閱讀的過程中有很多方面的知識是可以運用于寫作的，閱讀與寫作相輔相成，達到良好的英語學(xué)習(xí)效果。如，“Makingnewfriends”單元涉及一些交朋友的日常用語，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們利用課文中所學(xué)的詞句進行語言情境交際，如相互問好或初次見面詢問一些信息，從而達到培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的目的。

（四）模仿英語文章進行寫作

不少初中生認(rèn)為，英語寫作在英語學(xué)習(xí)中是相對困難的部分，他們沒有英語寫作方面的經(jīng)驗。在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生們進行模仿寫作，這對于掌握英語寫作技巧和提升英語寫作水平是非常有用的。教師要指導(dǎo)學(xué)生在模仿中取長補短并進一步創(chuàng)造出屬于自己的語言。教師可以讓學(xué)生們對本單元文章進行學(xué)習(xí)，進行相關(guān)詞匯的提取和優(yōu)美句式的記錄，并對單元文章的結(jié)構(gòu)進行一定的理解和記憶，最后讓學(xué)生們利用所學(xué)習(xí)的一些詞句，運用本單元學(xué)到的文章結(jié)構(gòu)，進行一定的仿寫[3]。在學(xué)生完成英語寫作后，教師應(yīng)該對學(xué)生的作文進行一定的修改并提出合理化建議，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要改進的地方。

三、結(jié)語

初中生英語寫作能力的培養(yǎng)是長期、動態(tài)的發(fā)展過程，教師要嚴(yán)格秉持以生為本的教育理念，從日常寫作教學(xué)入手進行訓(xùn)練題型、教學(xué)方法、教學(xué)模式與評價體系的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在理論指導(dǎo)與實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)不斷積累經(jīng)驗、反思自身不足，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、自我管理意識的動態(tài)生成，借此逐步健全寫作教學(xué)體系，促進學(xué)生英語寫作能力的全面提升。

參考文獻：

[1]張金娥.核心素養(yǎng)視野下初中英語寫作教學(xué)方法研究[J].百科論壇電子雜志，2020（8）：914.

[2]李曉月.核心素養(yǎng)視野下初中英語寫作教學(xué)方法研究[J].才智，2020（3）：170.

[3]岑書琉.核心素養(yǎng)視野下初中英語寫作教學(xué)方法研究[J].科學(xué)咨詢，2020（3）：128.05308953-195D-42EC-BEC4-215FA310447F