淺議初中班主任心理健康教育

蔡冬

摘要：在如今的教育背景下，越來越多的學(xué)校開始注重孩子的心理健康教育，為此這些學(xué)校開始設(shè)置了心理輔導(dǎo)室等教育機構(gòu)。如何應(yīng)對當(dāng)前教育背景以及學(xué)生發(fā)展特點，實行心理健康教育是當(dāng)今社會教育的一大難點。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;心理健康;教育方式

引言：班主任在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都扮演著重要的角色，最能直觀的感受到學(xué)生的心理。班主任要把握學(xué)生的心理特點和思想觀念進(jìn)行心理教育，以教育發(fā)展實際為主對學(xué)生進(jìn)行教育，用心規(guī)劃心理健康工作，利用教育心理學(xué)的理論和實踐去解決學(xué)生所遇到的各種問題，極大程度地提高學(xué)生心理健康。

一、初中生心理健康現(xiàn)狀分析

初中生正值青春期，是發(fā)育的重要時期，此時的學(xué)生不同于小學(xué)生，他們的心理與心理上都發(fā)生了很大的變化，尤其是心理上。這個階段的學(xué)生開始有了第二性征，身體和心理上都發(fā)生變化。此時，他們渴望得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，對異性有好奇心理。因為他們處在發(fā)育的階段，所以他們還不能夠隨心所欲的自由變化心理自我意識，而對于初中生來說社會性形成和自我意識發(fā)展這兩個方面上本身就是一組矛盾。在這個過程中，他們需要逐漸樹立正確的價值觀，以他人要求自己，從而產(chǎn)生出年齡與自身形象的巨大差異。

二、班主任心理健康引導(dǎo)偏差

一些班主任在開展心理健康教育的過程中會出現(xiàn)的一個問題是和學(xué)生的溝通交流具有一定的障礙。除此之外，班主任和學(xué)生的年齡階段不一樣，所思考問題的邏輯與角度也不一樣，這時候就需要班主任更能及時根據(jù)每個學(xué)生的思考表達(dá)能力來調(diào)整自己的溝通方法。比如當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生可能有一定心理方面的問題，就會直接把這個學(xué)生叫到辦公室，直接詢問是否最近有什么心理上的問題。這種把學(xué)生直接叫到辦公室的做法不僅會讓其他學(xué)生對這個學(xué)生產(chǎn)生好奇心，還會一定程度地傷害這個學(xué)生的自尊心。

三、班主任心理健康教育策略

1.家校合作，實現(xiàn)教育合力

如果教師不能夠及時地了解學(xué)生的家庭情況，那么就不會了解學(xué)生產(chǎn)生心理病態(tài)的原因，從而也就不能及時的解決學(xué)生的問題。

所以說，對班主任而言，及時地聯(lián)系學(xué)生的家長了解學(xué)生的家庭生活是非常有必要的，如果班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的確是因為家庭的原因才存在心理問題，那么班主任就必須與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，通過彼此的交流來達(dá)成教師和家長的合作，通過雙方的努力來拯救學(xué)生的心理，讓學(xué)生的心理變得更健康。很多學(xué)生行為有偏差，心理有問題，或多或少都有家庭方面的因素;我們要善于與家長交流，實現(xiàn)教育的合力，共同為學(xué)生的健康心理保駕護(hù)航。

紀(jì)小航（化名）同學(xué)本是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但近期發(fā)現(xiàn)上課，無精打采，老趴著，不愿意與同學(xué)交流。經(jīng)過與家長交流，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)晚上趁家長睡覺時，偷拿家長手機，打網(wǎng)絡(luò)游戲，發(fā)展到后來還偷家長的錢購買裝備。經(jīng)與家長協(xié)商后，制定方法，從易到難，經(jīng)過為期兩個月的工作，該生逐漸恢復(fù)正常。

2.樹立榜樣，消除負(fù)面心理

班主任可在以身作則的基礎(chǔ)上樹立多類榜樣，促使學(xué)生模仿學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)點，令學(xué)生在心理上感受到自身所要承擔(dān)的社會責(zé)任，從根本上改善學(xué)生的負(fù)面心理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生心理逐漸走向成熟健康。

例如，班主任可定期在班級中開展以“我心目中的榜樣”為主題的評選活動，請學(xué)生在紙上寫出自己心中所認(rèn)同的榜樣姓名，并說出個人認(rèn)為最具有榜樣作用的代表事件。隨后班主任再請學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的榜樣投票，根據(jù)票數(shù)來選舉出最具備影響力的社會人物榜樣。除此之外，班主任還可邀請全體學(xué)生根據(jù)平時與同學(xué)或教師相處的經(jīng)歷，選舉出“校園榜樣”，對上榜的學(xué)生和教師進(jìn)行表揚。如此一來，學(xué)生既能了解對社會做出貢獻(xiàn)的人物身上所具備的優(yōu)點，又能加深對周圍師生身上的優(yōu)秀品格的正確認(rèn)識，久而久之便會影響學(xué)生嘗試模仿這些人物的優(yōu)點，以此打好學(xué)生心理基礎(chǔ)，以好的榜樣帶給學(xué)生強大的精神動力，從而督促學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

3.開發(fā)興趣，正面心理引導(dǎo)

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，它能推動一個人去認(rèn)識事物、探索事物，是一個人學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素。班主任要善于利用這個因素，從興趣入手，正面引導(dǎo)學(xué)生，效果往往是事半功倍的。

小江（化名）同學(xué)天生性格內(nèi)斂，不善于與人溝通，上課的時經(jīng)常發(fā)呆，下課不與同學(xué)講話，體育課不喜歡跟同學(xué)玩。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他的吉他彈的特別好，經(jīng)與家長溝通后，從這入手，對他進(jìn)行培養(yǎng)。半年之后，他的吉他彈得有模有樣，我利用班會課的機會讓他在同學(xué)面前展示，他彈得神飛色舞，在同學(xué)們的掌聲中，他收獲了滿滿的自信。但凡以后，有機會我都讓他表演吉他。自此，小江同學(xué)變得比以前開朗很多，特別談到吉他的時候，整個人都精神了起來。

4.人際交往，促進(jìn)心理健康

交往是社會人的主要特征，學(xué)生在交往中，通過傳遞信息，對心理產(chǎn)生一定的影響，這就是交往的心理功能。初中生由于生活閱歷欠缺，敏感脆弱，容易受外因的影響，一不小心就會得罪同學(xué)，但又渴望在交往中得到尊重、關(guān)愛。利用人際交往的這社會特征，對于促進(jìn)學(xué)生心理健康教育也是很有必要的。

謝小燕（化名）同學(xué)是一個性格開朗的學(xué)生。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)她下課總是一個人，兩眼無神，臉色暗淡。經(jīng)過了解，原來她家里發(fā)生變故，疼她的奶奶過世;到校，由于情緒不好，與同學(xué)交往易生氣，一生氣就罵人，一而再，再而三之后，大家就不愿與她交往。她變得很孤獨，晚上還常失眠。對此，我找了她平時較要好的同學(xué)，向她講明白內(nèi)情，并要求她得保守這個秘密，希望她能原諒小燕。事后，這個同學(xué)主動與小燕進(jìn)行聯(lián)系，安慰、開導(dǎo)她。小燕逐漸走出低谷，變得活潑開朗。

綜上所述，心理問題會直接影響到學(xué)生的成長與發(fā)展，因此，班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理健康，多開展活動，聯(lián)合家長，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生擁有積極向上的心態(tài)，從而得到全面的發(fā)展。

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