趙冬雪 崔澤峰

[摘 要] 目前，在高校體育教學(xué)改革快速發(fā)展階段，廣大研究人員或在校教師以后疫情時代或大數(shù)據(jù)時代為背景，研究高校體育教育教學(xué)改革問題。但關(guān)于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)體系改革研究較少。依據(jù)民辦高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出的高校體育基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)體系的創(chuàng)新與實踐研究，以遼寧財貿(mào)學(xué)院為個案，通過構(gòu)建完善的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價模式，使民辦高校體育教育教學(xué)的發(fā)展得到保障，從而促進學(xué)生對理論基礎(chǔ)的扎實掌握，并提高學(xué)生的就業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)學(xué)科;教學(xué)改革;體育

[基金項目] 2019年度遼寧省教育廳科學(xué)研究人文社科項目“社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)體系的創(chuàng)新與實踐研究”（13900-2019-01）

[作者簡介] 趙冬雪（1983—），女，山東費縣人，碩士，遼寧財貿(mào)學(xué)院體育學(xué)院副教授，主要從事體育教學(xué)研究;崔澤峰（1982—），男，遼寧丹東人，碩士，遼寧財貿(mào)學(xué)院體育學(xué)院院長，副教授，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）22-0049-04 [收稿日期] 2022-01-14

引言

體育基礎(chǔ)學(xué)科作為社會體育指導(dǎo)與管理教育的重要部分，對于拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的體育意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，以及為學(xué)生終身體育觀的形成奠定基礎(chǔ)有著重要的引導(dǎo)作用。盡管在當(dāng)前高校教育體制中，體育教學(xué)水平總體提升，但社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)水平和教學(xué)效果無法滿足人才培養(yǎng)方案對學(xué)生發(fā)展的要求，即仍過分注重知識點的講解而缺乏對知識的實踐與應(yīng)用指導(dǎo)，相應(yīng)的實踐評價體系也不完善。

中華人民共和國教育部官方網(wǎng)站中指出，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計為1076萬人，首破千萬。而早在2014年，教育部官方微信“微言教育”推送的2012年、2013年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單中就包括社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，說明我國高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)提升空間較大[1]。因此，努力探索體育專業(yè)基礎(chǔ)課程的新型模式，尋求高校體育教學(xué)改革的新思路就變得尤為重要。各高校應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前行業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)知識，為學(xué)生量身打造具有理論基礎(chǔ)的、專業(yè)技能水平較高的課程教學(xué)體系。遼寧財貿(mào)學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和實踐能力為目標(biāo)，

對制定培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和載體進行教育教學(xué)實踐探索，并為其他擁有體育專業(yè)的高校提供學(xué)習(xí)和借鑒的研究資料。

一、以培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)

《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》指出，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為掌握社會體育的基本理論與方法，具備健身運動指導(dǎo)、大眾體育活動策劃與組織，以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理的能力，能勝任社會體育方面的工作[2]。2015年，教育部聯(lián)合發(fā)改委同時提出高校教育要往應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見。遼寧財貿(mào)學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中也明確指出，其主要培養(yǎng)具有社會體育基本理論、知識與技能，能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)及教學(xué)科研等方面工作的高級專門人才。二者均指出社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的設(shè)立是為培養(yǎng)能夠指導(dǎo)大眾健身、組織和策劃大眾體育活動、從事體育產(chǎn)業(yè)的高級專業(yè)人才，其專業(yè)的設(shè)置更多借鑒了日本的相關(guān)經(jīng)驗，具有時代意義[3]。因此，民辦高校的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以素質(zhì)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，面向體育專業(yè)的社會化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，使體育基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)技能緊密結(jié)合。遼寧財貿(mào)學(xué)院將競賽規(guī)則、教學(xué)組織、教學(xué)訓(xùn)練方法等與理論講授融合，采取雙輪驅(qū)動式能力培養(yǎng)策略，打造以“思想素質(zhì)一幫一，能力水平一幫一，技能+證書”為特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

二、構(gòu)建社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科新型教學(xué)內(nèi)容

（一）注重課程內(nèi)容體系的建立

體育基礎(chǔ)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大學(xué)一年級開展，任課教師往往專注于基礎(chǔ)知識的把握，重點突出知識點的理解和記憶[4]，易忽視知識與知識之間、系統(tǒng)與系統(tǒng)之間、課程與課程之間的相關(guān)性與延伸性。根據(jù)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)過程中應(yīng)注意增加知識點與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，知識講授不應(yīng)孤立?！斑\動解剖學(xué)”課程應(yīng)著重講解運動系統(tǒng)，在運動系統(tǒng)中增加不同項目的運動解剖學(xué)分析案例，可以作為學(xué)生今后學(xué)習(xí)“術(shù)科”課程時的課前預(yù)習(xí)，同時激發(fā)學(xué)生對運動項目的興趣愛好，增加體質(zhì)測試、運動營養(yǎng)、運動生理等相關(guān)知識，有助于后續(xù)專業(yè)課程的開展;“體育概論”課程中注重課程思政的融入，拓寬視野，幫助學(xué)生樹立終身體育意識，堅定體育職業(yè)方向;“健身理論與方法”課程除了講解不同人群的健身理論與方法以外，同時應(yīng)關(guān)注運動損傷及運動康復(fù)相關(guān)知識;“運動訓(xùn)練”課程應(yīng)著重講解不同項群訓(xùn)練方法與競賽組織，為后續(xù)“術(shù)科”課程奠定理論基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容趨向應(yīng)用型

體育是一門綜合學(xué)科，由多個學(xué)科專業(yè)構(gòu)成，是以促進人類健康為主要內(nèi)容的一門科學(xué)。目前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生大多數(shù)面臨著知識范圍過窄、應(yīng)變能力差的問題。學(xué)生在實習(xí)實踐過程中，不同程度地出現(xiàn)基礎(chǔ)知識薄弱、教學(xué)組織不規(guī)范、裁判能力弱等現(xiàn)象，缺少一專多能的教學(xué)及指導(dǎo)能力[5]。高校體育教學(xué)不同于其他階段體育教育，根據(jù)新課改相關(guān)要求，體育教育內(nèi)容應(yīng)更加廣泛，因此在原有教學(xué)內(nèi)容理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)組織內(nèi)容、社會指導(dǎo)內(nèi)容、賽事內(nèi)容及裁判內(nèi)容等應(yīng)用性內(nèi)容，教學(xué)重點和難點同時偏向于組織、指導(dǎo)、賽事及裁判相關(guān)知識點，重點培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。

三、教學(xué)方法突出學(xué)生實踐性與主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法常以教師為主體，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容完全取決于教師的教授內(nèi)容和教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不高，成績難以提升。這樣既不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也不利于教學(xué)的順利開展，教學(xué)效果難以達(dá)成。改進教學(xué)方法的前提應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生的知識點轉(zhuǎn)化為能力點，再從能力點的綜合運用輻射到創(chuàng)新點，最終取得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，可以增加教學(xué)課堂的互動，在課堂教學(xué)中，增加師生之間、生生之間的互動，形成學(xué)習(xí)小組，設(shè)立組長，提升學(xué)生的參與度，并引導(dǎo)學(xué)生在課外自覺將理論知識運用于實踐。4E78E0F6-38A2-47F4-9428-DECEEC72753A

通過創(chuàng)新體育教學(xué)模擬實踐場景、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動法等方式突出學(xué)生的主體意識[6]，同時關(guān)注學(xué)生課后體育實踐活動，以體育實踐過程缺失的理論知識反推體育基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位?；A(chǔ)理論課程應(yīng)增設(shè)實踐教學(xué)學(xué)時，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的同時，直接應(yīng)用到模擬實踐當(dāng)中，做到第一時間的學(xué)以致用。

四、創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生課堂參與度

（一）創(chuàng)新5G+教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化

現(xiàn)代教育以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)學(xué)生的主體地位，但目前多數(shù)高校的課程教學(xué)仍然以板書為主，單純采用文字描述，教學(xué)內(nèi)容過于抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時積極性不高，因此，課堂教學(xué)組織形式也必須向開放式、多樣化轉(zhuǎn)變以適應(yīng)教學(xué)過程的更新。遼寧財貿(mào)學(xué)院自2019年以來，采用多媒體教學(xué)，并優(yōu)化PPT、實物展臺等教學(xué)手段。在理論課方面，教室配備了桌面云教學(xué)設(shè)備，包括計算機、智慧講臺、LED電子屏幕、WiFi、錄播系統(tǒng)，所有教室間可互動錄播與直播，全面實現(xiàn)5G+教學(xué)環(huán)境，教師可以在課上或課下隨時發(fā)布教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生可以通過自主討論、自主閱讀、自主研究及自主實踐等多模式參與，將發(fā)現(xiàn)的問題反饋到課堂，以提升學(xué)生課堂主體地位。

（二）豐富實驗教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

早在2015年，教育部就指出體育專業(yè)要深化人才培養(yǎng)方案，積極進行課程體系改革，增加實驗實踐課時，加強實驗環(huán)境建設(shè)。目前大多數(shù)體育院校開設(shè)的實驗內(nèi)容，主要以實驗觀察、實驗演示、實驗驗證等為主[7]，抑制了學(xué)生的主觀能動性及學(xué)生的創(chuàng)新性。因此，依據(jù)人才培養(yǎng)方案的應(yīng)用型要求，應(yīng)加強理論知識與實驗實踐的結(jié)合教學(xué)。遼寧財貿(mào)學(xué)院在此基礎(chǔ)上，增加對學(xué)生的賽事指導(dǎo)、實踐操作、營養(yǎng)膳食等的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性實驗實踐能力。如“體育繪圖”課程注重專業(yè)技能的回歸，聘請專業(yè)教師講授CAD制圖及人體手繪，結(jié)課后學(xué)生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)及手繪兩種方式完成連續(xù)運動動作圖、體育場地實施等，以此提升賽事指導(dǎo)能力;“運動營養(yǎng)”課程注重營養(yǎng)膳食的制定，關(guān)注慢性病人群、健身人群的膳食營養(yǎng)，能依據(jù)不同人群的飲食習(xí)慣合理搭配膳食，制定膳食配方;“體育保健”課程注重實踐操作能力，重點關(guān)注慢性病人群健身前后的身體變化，以學(xué)習(xí)小組的形式制定科學(xué)合理的保健計劃，并在假期社會實踐中應(yīng)用。

五、創(chuàng)新開展“一基礎(chǔ)兩實踐三實習(xí)”多維立體化教學(xué)評價模式

（一）教學(xué)評價的內(nèi)容多維化

教學(xué)評價是教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是教育結(jié)果的直觀反映。在蘇聯(lián)凱洛夫教育思想影響下，我國傳統(tǒng)教育強調(diào)教師的教學(xué)主體意識[8]，將課程等同于教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容歸一成教材，把教材歸類為知識點最終進行知識點的單一傳授與考核，教學(xué)評價過于單一化。體育基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)體系改革是將傳統(tǒng)一維化的教學(xué)評價升華為“一基礎(chǔ)兩實踐三實習(xí)”多維立體化教學(xué)評價模式。

1.一基礎(chǔ)。教師在傳授體育基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)注重與其他體育學(xué)科的相互交叉，注重基礎(chǔ)知識與不同理論課程的相關(guān)性。如在“運動解剖學(xué)”課程上講解運動生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、體育測量與評價等課程的相關(guān)知識點時，注意知識的延伸性，同時增加教學(xué)組織內(nèi)容、社會指導(dǎo)內(nèi)容、賽事內(nèi)容及裁判內(nèi)容等應(yīng)用實踐性內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。

2.兩實踐。學(xué)生在獲得課堂知識的同時，需要將知識應(yīng)用在課后實踐，包含“術(shù)科”課程和第二課堂“體育素質(zhì)”課。通過學(xué)生學(xué)習(xí)“術(shù)科”課程的理論知識反饋基礎(chǔ)知識的掌握情況;通過第二課堂“體育素質(zhì)”課提高理論基礎(chǔ)課程的重視程度。同時加重相應(yīng)理論考試題庫中基礎(chǔ)知識所占比重，將基礎(chǔ)知識與專業(yè)成績有機結(jié)合，形成完整知識體系。

3.三實習(xí)。校內(nèi)參與“公共體育”課程教學(xué)，制作教案，實現(xiàn)模擬教學(xué);組織第二課堂活動的教育教學(xué)或體育社團活動工作，結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識發(fā)布訓(xùn)練任務(wù)，組織開展校內(nèi)比賽;學(xué)生實習(xí)期內(nèi)依據(jù)實習(xí)方向與實習(xí)任務(wù)，進行社會指導(dǎo)、賽事組織與裁判，畢業(yè)前形成教學(xué)實踐報告，并計入學(xué)生畢業(yè)成績，再次將實踐轉(zhuǎn)化為理論研究。最終形成不同理論課程、理論與實踐課程的相互交叉，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)評價模式。

（二）教學(xué)評價的手段現(xiàn)代化

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開展多維化體育基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)評價體系必須依托現(xiàn)代化技術(shù)的結(jié)合與補充[9]，其教學(xué)評價體系全部采用互聯(lián)網(wǎng)5G+模式，平時成績由課上學(xué)生參與情況及課前課后作業(yè)組成，期末考試成績實現(xiàn)無紙化辦公，在提高教師工作效率的同時，增加評價成績的準(zhǔn)確性與公平性。其中體育基礎(chǔ)學(xué)科及專項術(shù)科理論部分全部采用題庫隨機抽取試題與隨機組卷、計算機閱卷、教師復(fù)審的模式，學(xué)生實踐實習(xí)報告采用上傳校園網(wǎng)，教師盲審、院長復(fù)審、送審等形式進行綜合打分。

（三）教學(xué)評價的效果動態(tài)化

傳統(tǒng)的教學(xué)評價以期末成績?yōu)闇?zhǔn)，但成績單上的數(shù)字反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不科學(xué)。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)評價改革后，更注重評價的動態(tài)化。課前教師可通過教學(xué)雨平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)，通過研讀文章、討論教材、觀看視頻、熱點話題討論等方式使學(xué)生初步了解本周教學(xué)內(nèi)容;課上學(xué)生通過教學(xué)答題互動等方式積極參與課堂;課后學(xué)生需要在平臺上完成教師布置的作業(yè)，在校園大數(shù)據(jù)根據(jù)答題情況、學(xué)習(xí)時長、作業(yè)完成效果等進行綜合評價打分后，才能獲得相應(yīng)的分值，這部分分值最終與期末成績累加。學(xué)生在課前、課上、課后的表現(xiàn)都應(yīng)納入教學(xué)評價體系中，并計入期末總成績，使評價更具有公平性。

六、構(gòu)建社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程思政體系

體育專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的課程思政體系應(yīng)該從元素內(nèi)容、融入方式兩個方面，以提升教師思想素質(zhì)為抓手進行構(gòu)建。元素內(nèi)容要緊緊依據(jù)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，從健康中國、體醫(yī)融合、體教融合、全民健身四個方面，分別構(gòu)建健康意識、運動康養(yǎng)、刻苦鉆研、規(guī)則意識、職業(yè)精神等專業(yè)類元素和愛國情懷、品格塑造、團隊精神、挫折教育等思想類元素;融入方式依托教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)過程有機融入，形成“三主線”融入模式，使思政元素、專業(yè)知識、教育教學(xué)三者同向同行。課程思政體系的構(gòu)建最終需要教師在授課過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，因此，教師思想政治建設(shè)是課程思政體系中最為重要的一環(huán)。一是利用政治理論學(xué)習(xí)、黨課教育主題活動，不斷提高教師思想理論水平;二是通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)研討等手段，不斷提升教師的專業(yè)教研能力。最終教師能夠在專業(yè)授課過程中將思政元素“潤物細(xì)無聲”地融入課堂。在人才培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮教師第一課堂講授、輔導(dǎo)員第二課堂指導(dǎo)、學(xué)生第三課堂學(xué)習(xí)的全過程教育教學(xué)模式，形成“三全育人”的人才培養(yǎng)模式。4E78E0F6-38A2-47F4-9428-DECEEC72753A

結(jié)語

綜上所述，依托我國當(dāng)前高等教育改革情況，在大數(shù)據(jù)信息廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)的背景下，結(jié)合學(xué)生的個性特點，發(fā)揮學(xué)生特長，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，推動社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)體育基礎(chǔ)學(xué)科改革及建設(shè)已經(jīng)變得刻不容緩。在體育基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性與實踐性、教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新性、教學(xué)評價體系的多維性等多方面共同提升下，才能更快更好地向前發(fā)展。

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On the Teaching System of Basic Disciplines of Social Sports Guidance and Management Major

ZHAO Dong-xue， CUI Ze-feng

（Sports Academy， Liaoning Finance and Trade College， Xingcheng， Liaoning 125105， China）

Abstract： At present， the reform of physical education in colleges and universities is developing rapidly. The majority of researchers and teachers study the reform of physical education in colleges and universities against the background of the era of epidemic or the era of big data. However， there are few studies on the reform of the basic discipline teaching system of social sports guidance and management. According to the innovation and practical research on the teaching system of basic disciplines of physical education in colleges and universities proposed by the talent training program of social sports guidance and management in private colleges and universities， we take Liaoning Finance and Trade College as an example to ensure the development of physical education and teaching in private colleges and universities by constructing perfect teaching contents， teaching methods and means and teaching evaluation mode， so as to promote students solid grasp of theoretical basis and improve students employability.

Key words： basic discipline; teaching reform; sports4E78E0F6-38A2-47F4-9428-DECEEC72753A