小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的探究

吳雙梅

【摘要】閱讀一直是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。關(guān)注學(xué)生閱讀技巧指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀積極性是推動(dòng)語文課程改革工作的重要起征點(diǎn)，針對新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)工作，教師既要注重創(chuàng)新，同時(shí)越要注重個(gè)性化培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定多元化閱讀途徑，讓學(xué)生的閱讀思維能夠得到不斷鍛煉，同時(shí)，針對不同的閱讀內(nèi)容，能夠逐步深入地探究和分析，進(jìn)而改善小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為以后的教學(xué)創(chuàng)新工作打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;個(gè)性化閱讀;策略

個(gè)性化閱讀是輔助教師進(jìn)行新課改教學(xué)工作的有效課堂教學(xué)模式，教師在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，為學(xué)生制定科學(xué)化創(chuàng)新化的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生的閱讀思維得到有效開發(fā)，在閱讀過程中能夠產(chǎn)生獨(dú)立自主的閱讀感受和閱讀體驗(yàn)，這樣才能夠彰顯個(gè)性化閱讀的價(jià)值。針對目前小學(xué)語文教學(xué)工作存在的問題，教師要不斷地總結(jié)，循序漸進(jìn)地融入個(gè)性化閱讀思維，讓學(xué)生在課堂上能夠表現(xiàn)得更積極，通過師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)，逐步強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)工作效率，打造積極的課堂氛圍。

一、分析學(xué)習(xí)特點(diǎn)個(gè)性化引導(dǎo)

個(gè)性化閱讀主要分析學(xué)生存在的不同特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，這樣才能夠逐步改善學(xué)生的閱讀積極性和閱讀效率，讓課堂的教學(xué)氛圍變得更積極，教學(xué)要求更開放，學(xué)生的主動(dòng)性才能更高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師并沒有深度分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀時(shí)，教師只是讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的知識，學(xué)習(xí)層次較淺，這樣并不利于學(xué)生個(gè)性化能力培養(yǎng)。在個(gè)性化閱讀教學(xué)之前，教師要先針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)，然后結(jié)合學(xué)生的年齡和課堂表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而制定能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的模式，讓語文課堂的教學(xué)氛圍變得更積極，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，講解《將相和》時(shí)，教師首先可以結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行探討，別人指責(zé)自己犯錯(cuò)誤和自己覺察自己犯了錯(cuò)誤，在行為上有什么區(qū)別？也讀文章看看故事人物是如何做的。通過這樣的啟發(fā)，學(xué)生的興趣會逐漸被點(diǎn)燃，然后教師再讓學(xué)生閱讀文章，學(xué)生會更主動(dòng)。在閱讀之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己所喜歡的閱讀方式進(jìn)行閱讀，隨意發(fā)揮，例如朗讀、默讀、合作閱讀等。這樣既能夠體現(xiàn)出個(gè)性化的引導(dǎo)特點(diǎn)，同時(shí)，又能讓學(xué)生在語文課堂上感受到獨(dú)立自主性，在閱讀中才能夠充分了解內(nèi)容，提升閱讀效率。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化閱讀

目前，小學(xué)語文課堂上大部分教師的教學(xué)模式仍然與傳統(tǒng)教學(xué)相類似，在課堂上運(yùn)用單一化教學(xué)模式進(jìn)行講解，不重視學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生語言能力發(fā)展效率緩慢，所以教師要不斷探索更多有效的方法。在個(gè)性化教學(xué)過程中，教師要變換不同的啟發(fā)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，這樣才能讓學(xué)生獨(dú)立自主完成閱讀任務(wù)，并且在閱讀過程中能夠逐漸深入地了解文章的內(nèi)涵。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行探索，可以挖掘與教材內(nèi)容有銜接的教學(xué)元素，例如生活細(xì)節(jié)、學(xué)生成長經(jīng)歷等，啟發(fā)學(xué)生變換思維去閱讀和理解知識，開發(fā)語文學(xué)習(xí)思維。

例如，講解《父母之愛》時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生去回想，比如那些事情家長任務(wù)是對的，自己認(rèn)為不對，自己的想法和父母的思想總是存在分歧，這樣應(yīng)該怎么解決，讓學(xué)生在閱讀完教材內(nèi)容之后，再去總結(jié)。通過閱讀之前埋下伏筆，這樣學(xué)生在閱讀的過程中就會更認(rèn)真，在閱讀之后能夠與教師進(jìn)行充分的互動(dòng)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的成長經(jīng)歷，去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生對語文知識的理解也會更深刻，對文章中滲透的道理也會有更全面的理解，有效促進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)取得良好的成效。

三、利用情境梳理個(gè)性化目標(biāo)

新的語文教學(xué)時(shí)期，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自身綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中要融入個(gè)性化教學(xué)模式，結(jié)合閱讀環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文所應(yīng)具備的各種能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在以后的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率。為了有效促進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的推進(jìn)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建閱讀情境，在閱讀之前，先為學(xué)生設(shè)立個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后鼓勵(lì)學(xué)生合作閱讀，這樣能夠營造良好課堂氛圍。另外，通過教師的目標(biāo)指引，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠在閱讀中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能通過合作探究積累閱讀素材，在作文創(chuàng)作時(shí)提升自身能力。最后，通過小組內(nèi)總結(jié)，能夠更貼近文章的主旨，強(qiáng)化學(xué)生閱讀自信心，這樣為以后的自主閱讀開展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)工作，教師要想在新課改時(shí)期不斷提升教學(xué)效率，就要結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和探究，以個(gè)性化閱讀為教學(xué)改革切入點(diǎn)，融入豐富的閱讀內(nèi)容，去鍛煉學(xué)生自主閱讀能力，在閱讀的過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入到閱讀內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行探究，提升學(xué)生對文章的理解和分析能力。個(gè)性化閱讀是開辟小學(xué)語文教學(xué)工作的創(chuàng)新教學(xué)途徑，教師可以將個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)融入到作文寫作文章講解和學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)，這樣既能夠有效充實(shí)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷提升。

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