從閱讀出發(fā)——微時(shí)代背景下對《書籍設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的思考

王曼蓓

摘 要：當(dāng)今閱讀逐步進(jìn)入全民“微”時(shí)代，閱讀逐步從傳統(tǒng)出版物向數(shù)字出版物轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的態(tài)勢?！拔ⅰ遍喿x的普及說明了電子出版物的閱讀方式受到讀者的歡迎。本文通過電子書籍和紙質(zhì)書籍的比較，分析電子出版物的設(shè)計(jì)方法和技術(shù)特點(diǎn)，探索電子書的獨(dú)特魅力，進(jìn)而對書籍設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行反思。書籍設(shè)計(jì)的教學(xué)，一方面要沿襲之前書籍設(shè)計(jì)課的優(yōu)秀傳統(tǒng)，堅(jiān)信和堅(jiān)守“為閱讀而設(shè)計(jì)”，關(guān)注閱讀的本質(zhì)，另一方面要主動(dòng)接受電子書籍的發(fā)展，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，勇于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不畏懼不排斥不守舊，做到與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：微閱讀;微時(shí)代;電子出版物

《辭?！穼τ凇皶钡慕忉屖恰拜d籍的通稱”，對于“書籍”的解釋是“用文字裝訂成冊”。書籍一直是人類用文字或者其他信息符號(hào)記錄，用以承載和傳播信息，并且在一定形式的材料上的著作物。從書籍的演變史可以看出，書籍的發(fā)展受到當(dāng)時(shí)的技術(shù)、材料以及科技發(fā)展的影響，會(huì)呈現(xiàn)不同的形式。文字的承載從最早的龜甲、獸骨，到竹簡、絲帛，發(fā)展到紙張，以至到現(xiàn)在的電子設(shè)備。每一次載體的變化，就決定了書籍的形式和裝幀形態(tài)出現(xiàn)革命性的變化。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡稱：《報(bào)告》）?！秷?bào)告》顯示，截至2021年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.32億，較2020年12月增長4296萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)73.0%。可以看出，在互聯(lián)網(wǎng)+的大時(shí)代背景下，傳統(tǒng)出版行業(yè)受到極大的挑戰(zhàn)，數(shù)字閱讀市場迅猛發(fā)展。國民的閱讀方式和閱讀習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生改變，閱讀形式多樣和信息傳播方式多元，手機(jī)正逐步成為主要的終端。在這樣的時(shí)代背景下，從多個(gè)維度比較數(shù)字出版物和傳統(tǒng)出版物在閱讀習(xí)慣、接受信息方式、閱讀思維模式等方面的區(qū)別，接受電子書籍的發(fā)展，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，進(jìn)而對書籍設(shè)計(jì)教學(xué)反思和調(diào)整。

一、電子出版物和紙質(zhì)出版物的比較

（一）閱讀習(xí)慣的差異性

傳統(tǒng)閱讀是面對著實(shí)體的圖書，就好像直面作者一樣，可以從鉛字的縫隙中尋找作者心靈的印記。閱讀就好比對話，心與心的交流，靈與靈的碰撞，所有這些心靈深處的交流都是要有一本實(shí)體的書把在手中才能切實(shí)體會(huì)。相對與電子閱讀，我們把傳統(tǒng)閱讀稱為深度閱讀，往往環(huán)境較為固定，持續(xù)時(shí)間較長，獲得得知識(shí)較為完整。

數(shù)字出版是出版機(jī)構(gòu)運(yùn)用數(shù)字化手段進(jìn)行出版和銷售的行為，是一種通過數(shù)字媒介對信息進(jìn)行記錄、儲(chǔ)存、呈現(xiàn)、檢索、傳播、交易、閱讀的信息傳播行為。傳統(tǒng)書籍報(bào)刊的代替物不一定是對應(yīng)的電子讀物，而是衍生為多元的媒介形式。具體可能是電子圖書、數(shù)字期刊、數(shù)字報(bào)紙、微信、微博等。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展特別是5G時(shí)代的到來，手機(jī)作為閱讀終端已經(jīng)超過半數(shù)，其次是筆記本電腦和臺(tái)式機(jī)，再其次是kindle和IPAD等。早在2005年，中國人民大學(xué)匡文波教授就提出手機(jī)作出版是“21世紀(jì)出版業(yè)的新機(jī)遇”，并約言“手機(jī)將成為隨身攜帶的、交互的、多媒體的大眾媒體”，手機(jī)已成為當(dāng)代使用比例和最有前景的數(shù)字化閱讀工具。

手機(jī)的使用率決定了數(shù)字讀物的形式。根據(jù)《數(shù)字出版服務(wù)需求調(diào)查與分析》的調(diào)查結(jié)果來看，人們獲取知識(shí)信息的渠道是多樣的，特別是以微信、微博為主，占45%，其次是電子書，為29%，數(shù)字期刊占19%;數(shù)字報(bào)紙和其他數(shù)字出版物最少，僅占5%和3%。數(shù)字出版物的微時(shí)代，形成了新的數(shù)字出版模式?！拔ⅰ睍r(shí)代的形成和用戶的閱讀終端不無關(guān)系。

“微”時(shí)代下，人們的閱讀方式從傳統(tǒng)閱讀逐步向碎片閱讀轉(zhuǎn)變。碎片化閱讀是時(shí)間的碎片化和信息的碎片化。時(shí)間的碎片化是指人們能夠在短時(shí)間內(nèi)流量大量瀏覽到大量的信息，并且能夠?qū)τ谒P(guān)注的感興趣的信息，能夠快速的捕捉到。碎片化閱讀時(shí)間較為零散，地點(diǎn)不固定，往往還有隨機(jī)性、隨意性，獲得的信息較為片面的特點(diǎn)。

未來的書籍設(shè)計(jì)，要滿足碎片化閱讀的需求，更有時(shí)代感，也通過一定的設(shè)計(jì)手段達(dá)到深度閱讀的可能，讓流量閱讀更有深度。在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生具有信息駕馭的能力，編輯的意識(shí)，掌握綜合知識(shí)與技術(shù)，培養(yǎng)信息整合和系統(tǒng)思維能力。當(dāng)面對海量的文字，圖片，以甚至包括紙質(zhì)書沒有的音頻、視頻等信息進(jìn)行整理，歸類，設(shè)計(jì)師具有概括，培養(yǎng)編輯、信息整合的能力。

（二）閱讀接受信息方式的比較

傳統(tǒng)出版物主要以紙張為載體，讀者通過書籍或者報(bào)紙的形式來獲取信息，信息方式局限于文本和圖片，邏輯方式清晰，思維模式較為單一，讀者接受信息是被動(dòng)、單方面的一種形式。

電子出版物獲取信息更為方便，而且簡易快捷。不僅如此，還能滿足更多的實(shí)現(xiàn)更多的互動(dòng)性。電子出版物“操作方便”、“響應(yīng)速度快”是其最基本的用戶體驗(yàn)，除此之外，挖掘讀者深層次的功能需要也是很有必要。電子出版物是建立在強(qiáng)大的的技術(shù)環(huán)境中，包括信息處理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）以及人工智能等信息服務(wù)技術(shù)。它可以根據(jù)客戶的需求把更多的知識(shí)進(jìn)行鏈接、挖掘、分析、導(dǎo)航整合成讀者需要的知識(shí)體系，還可以進(jìn)一步形成在線咨詢、相關(guān)信息推送等等個(gè)性化服務(wù)，最終滿足用戶深層次的閱讀需求。

在這種多元化的可能下，電子書籍是科學(xué)技術(shù)和視覺藝術(shù)和信息技術(shù)的產(chǎn)物，其在原來的紙質(zhì)書籍的三元素文字、圖片、色彩的基礎(chǔ)上，又融入了三維圖像、flash動(dòng)畫、音頻、視頻、交互設(shè)計(jì)，努力使書籍真正實(shí)現(xiàn)“視”、“聽”、“觸”、“嗅”、“味”的五感體驗(yàn)。

我們在書籍設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方面、多元化探索，學(xué)習(xí)電子出版物的特點(diǎn)，力求打破平面的介質(zhì)，實(shí)現(xiàn)時(shí)空的交互。因此，創(chuàng)意思維和探索精神，是出版物不斷發(fā)展和進(jìn)步的推動(dòng)力。在書籍設(shè)計(jì)教學(xué)和作業(yè)引導(dǎo)的時(shí)候，要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提倡凸顯個(gè)性，善于借助多元化手段進(jìn)行創(chuàng)作。無論是傳統(tǒng)出版物還是電子出版物，都要以創(chuàng)意為核心，通過創(chuàng)意達(dá)到信息的傳播，新媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)都只是手段和途徑。

（三）兩者思維模式比較

傳統(tǒng)的出版物傳遞信息是單向的，是一種線性思維模式，往往借助文字、圖片和色彩進(jìn)行傳遞信息，邏輯清晰，但也較為簡單。

非線性，原本是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，常常用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，是與線性思維相對應(yīng)的一種思維模式，它更為復(fù)雜，更為高級(jí)。非線性思維方式，是指通過多維整合、變化求異、分叉放射、間斷跳躍等方法和程序把思維等要素結(jié)合起來的思維運(yùn)行方式，其結(jié)果獲取信息更為方便，而且簡易快捷。不僅如此，還能滿足更多的實(shí)現(xiàn)更多的互動(dòng)性。電子出版物“操作方便”、“響應(yīng)速度快”是其最基本的用戶體驗(yàn)，除此之外，電子出版物還可以挖掘讀者深層次的需求。它是建立在強(qiáng)大的的技術(shù)環(huán)境中，包括信息處理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AR （增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）以及人工智能等信息服務(wù)技術(shù)。它可以根據(jù)客戶的需求把更多的知識(shí)進(jìn)行鏈接、挖掘、分析、導(dǎo)航整合成讀者需要的知識(shí)體系，還可以進(jìn)一步形成在線咨詢、相關(guān)信息推送等等個(gè)性化服務(wù)，最終滿足用戶深層次的閱讀需求。

非線性思維相對于線性思維更為科學(xué)和更富有成效的思維模式，在這種多元化的可能下，電子書籍是科學(xué)技術(shù)和視覺藝術(shù)和信息技術(shù)的產(chǎn)物，其在原來的紙質(zhì)書籍的三元素文字、圖片、色彩的基礎(chǔ)上，又融入了三維圖像、flash動(dòng)畫、音頻、視頻、交互設(shè)計(jì)，努力使書籍真正實(shí)現(xiàn)“視”、“聽”、“觸”、“嗅”、“味”的五感體驗(yàn)。非線性思維模式一方面能夠?qū)崿F(xiàn)多點(diǎn)閱讀，例如利用頁面點(diǎn)擊觸功能，完成網(wǎng)頁和不同頁面的跳轉(zhuǎn)，立體地承載文字、圖像、聲音、視頻等各種內(nèi)容，極大拓寬信息承載的空間。另一方面，讀者還可以完成深度閱讀，讀者可以根據(jù)索引和挑選自己感興趣的切入點(diǎn)，運(yùn)用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求來完成閱讀。

線性思維是單一的，是傳統(tǒng)的書籍設(shè)計(jì)的思維模式，電子書籍是非線性的，是把橫向、縱向聯(lián)系起來，立體多維的系統(tǒng)思維模式。非線性思維方式，以超文本的方式和超鏈接按照非順序、非秩序組織管理復(fù)雜信息，打破了平面的介質(zhì)，實(shí)現(xiàn)時(shí)空的交互，滿足數(shù)字時(shí)代的閱讀習(xí)慣，提高數(shù)字出版物的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

二、書籍設(shè)計(jì)如何因時(shí)利導(dǎo)、與時(shí)俱進(jìn)

從紙質(zhì)出版物向電子讀物轉(zhuǎn)型，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不可避免的發(fā)展趨勢，也是今天設(shè)計(jì)師順應(yīng)時(shí)代的方向。電子出版物來勢兇猛，設(shè)計(jì)教學(xué)要做到因時(shí)利導(dǎo)，一方面要沿襲之前書籍設(shè)計(jì)課的優(yōu)秀傳統(tǒng)，堅(jiān)信和堅(jiān)守“為閱讀而設(shè)計(jì)”，關(guān)注閱讀的本質(zhì)，另一方面要主動(dòng)接受電子書籍的發(fā)展，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，勇于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不畏懼不排斥不守舊，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（一）書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念及內(nèi)容

書籍設(shè)計(jì)課程的教學(xué)理念：通過學(xué)習(xí)書籍的產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)程，書籍與印刷的關(guān)系，掌握書籍各部分的名稱以及它們在書籍中的結(jié)構(gòu)特性和表現(xiàn)特征，使學(xué)生建立書籍裝幀整體形態(tài)設(shè)計(jì)的觀念，并了解各類書籍設(shè)計(jì)的特征性，初步掌握裝幀設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)律。

其中最重要的是在于書籍本身的內(nèi)容傳達(dá)給讀者，讓讀者全方面獲得信息以及思考內(nèi)容的本質(zhì)，設(shè)計(jì)與內(nèi)容高度統(tǒng)一，完美結(jié)合。

書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)具體的教學(xué)內(nèi)容包括：

1.與作者或編輯溝通所設(shè)計(jì)書的主題內(nèi)容

2.根據(jù)成本規(guī)格或設(shè)計(jì)要求，確定設(shè)計(jì)定位和風(fēng)格

3.從內(nèi)容出發(fā)確定創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路，提出對圖文原稿質(zhì)與量的要求

4.進(jìn)行符合定位的內(nèi)文編排設(shè)計(jì)和封面裝幀設(shè)計(jì)

5.選擇材料品種和印制方式

6.審核各方面設(shè)計(jì)質(zhì)量和可讀性功能進(jìn)行檢驗(yàn)

7.后期的推廣和包裝形象設(shè)計(jì)

電子出版物雖然來勢兇猛，但是和傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍本是同根生，都是滿足閱讀需求，獲取信息。從閱讀的角度，紙質(zhì)書籍設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法和電子書籍有很多共同之處。因此，無論出版物的外在形式如何改變，書籍設(shè)計(jì)同樣可以回歸到原點(diǎn)---為閱讀服務(wù)。從閱讀的本質(zhì)出發(fā)，傳統(tǒng)的書籍設(shè)計(jì)的一些教學(xué)理念和設(shè)計(jì)原理需要堅(jiān)持。

（二）堅(jiān)持“從內(nèi)容出發(fā)”的教學(xué)理念

清初著名藏書家孫從添《藏書紀(jì)要》中說：“裝訂書籍，不在華美飾觀，而要護(hù)帙有道?？钍酱笱?，厚薄得宜，精致端莊，方為第一。”

書籍設(shè)計(jì)師呂敬人老師也提出“書籍設(shè)計(jì)應(yīng)具有與內(nèi)容相對應(yīng)的價(jià)值，書也應(yīng)成為讀者與之共鳴的精神棲息地?！?/p>

一本書的設(shè)計(jì)是在文本的基礎(chǔ)上，凌駕于書籍的內(nèi)容，符合書籍的定位。設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)一本書，首先要閱讀這本書，領(lǐng)會(huì)書籍的氣質(zhì)。從內(nèi)容出發(fā)，無論是整體效果，還是封面、內(nèi)頁、排版以至于字體的選擇，都是需要符合書籍的內(nèi)在氣質(zhì)。設(shè)計(jì)師因該是作者背后的第二創(chuàng)作者，無論電子書還是紙質(zhì)書，在設(shè)計(jì)前期的工作都是一樣：需要和出版社、書籍作者溝通，了解書籍的創(chuàng)作者、其主要內(nèi)容、傳播渠道、閱讀群體，目標(biāo)是什么。

設(shè)計(jì)前期的工作其實(shí)就是信息傳播學(xué)的五個(gè)W模式。1942年，美國政治學(xué)家哈羅德·拉斯韋爾（Harold Lasswell 1902-1979）提出。其內(nèi)容是：誰（who）--說什么（says what）--通過什么渠道（through what channet）--對誰說（to whom）--具有什么效果（with what effect）。該模式構(gòu)成了信息傳播學(xué)研究的基本內(nèi)容，是傳播過程的基本理論。五個(gè)W模式至今仍是引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)和研究傳播過程的簡捷的綜合性方法。紙質(zhì)書籍、電子書籍都是傳播信息的方式，五個(gè)W的模式和方法同樣適用。

紙質(zhì)書籍或者數(shù)字出版物雖然媒介不一樣，都是以書籍內(nèi)容為基礎(chǔ)，反映對書籍理念的認(rèn)知。如果缺乏對文本和內(nèi)容的理解，無論形式和媒介如何絢麗和變化，都不是書籍設(shè)計(jì)的本質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上的書籍設(shè)計(jì)教學(xué)，一定貫徹“從內(nèi)容出發(fā)”的教學(xué)理念，外在形式和多樣的媒介都只是設(shè)計(jì)語法，設(shè)計(jì)的意義是通過語法，表達(dá)閱讀概念，是讀物內(nèi)涵得到自然延伸，從獲取信息升華到思考、質(zhì)疑、以及思想的愉悅。

（三）培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)書籍設(shè)計(jì)整體觀

“書籍設(shè)計(jì)”這一概念的是杉浦康平先生：“我從20世紀(jì)60年代中期就已經(jīng)著手于書籍整體設(shè)計(jì)，包括內(nèi)文編排、文字、字體、字號(hào)、標(biāo)題、目錄、扉頁、封面、函套、腰帶到版權(quán)頁的設(shè)計(jì)，并對所有用紙、材料進(jìn)行選擇，設(shè)定印刷裝訂工藝，進(jìn)而連書籍的宣傳品種也成為設(shè)計(jì)的對象。以上‘書籍設(shè)計(jì)’概念的提出、實(shí)現(xiàn)和確立的過程，曾發(fā)生各種各樣的沖突，以及理論上、技術(shù)上的爭執(zhí)，不過最終還是被大家理解了。”現(xiàn)在的書籍設(shè)計(jì)已經(jīng)不是設(shè)計(jì)者或插畫家個(gè)人所能承擔(dān)的，還需要參與從選題策劃到成書為止的整個(gè)過程的所有參與者的共同努力。因此說，書籍設(shè)計(jì)是指包括書籍選題、書籍形態(tài)、書籍版面，以及材料工藝等的一系列設(shè)計(jì)，是一種創(chuàng)造書籍整體視覺形象的設(shè)計(jì)活動(dòng)。

在紙質(zhì)書籍設(shè)計(jì)中，不僅要將平面的版面設(shè)計(jì)結(jié)合三維的立體形態(tài)設(shè)計(jì)、材質(zhì)設(shè)計(jì)和印刷工藝，還要將與讀者的互動(dòng)注入到書籍設(shè)計(jì)之中。這種書籍設(shè)計(jì)概念強(qiáng)調(diào)書籍中各種元素的集成與合作。即書籍設(shè)計(jì)作為一個(gè)大的構(gòu)造學(xué)系統(tǒng)，由各個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。它一般包括書籍形態(tài)、書籍視覺元素、書籍材料、裝訂形式以及書籍所要傳達(dá)的視覺風(fēng)格，等等。

電子出版物是以界面設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，同樣也要遵循整體設(shè)計(jì)的理念。在界面設(shè)計(jì)方面，首先要根據(jù)出版物的屬性，確定整體風(fēng)格，主界面的元素、色彩文字都應(yīng)該形成遵從整體風(fēng)格，并形成獨(dú)特的視覺形象。同時(shí)，在整體界面風(fēng)格一致的前提下，每一個(gè)分頁面也要注意元素的統(tǒng)一、色彩的協(xié)調(diào)。對比與統(tǒng)一、整體與細(xì)節(jié)、簡單與復(fù)雜，這些紙質(zhì)書籍設(shè)計(jì)關(guān)于美的一切形式美感的標(biāo)準(zhǔn)同樣適用于電子出版物。電子出版物也是科學(xué)技術(shù)和設(shè)計(jì)語言相融合的產(chǎn)物。

（四）版式設(shè)計(jì)訓(xùn)練以適應(yīng)不同載體為目的

1.字體的選擇要適合不同的載體

電子書籍和紙質(zhì)書籍都是以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行傳遞信息。老師要強(qiáng)調(diào)版式設(shè)計(jì)的重要性，在電子出版物中，讀者閱讀的時(shí)候，同樣是以文本為基礎(chǔ)，通過有序的設(shè)計(jì)，完成有效的閱讀體驗(yàn)。

文本在設(shè)計(jì)中具有多重功能，一方面要傳遞清晰有效傳遞信息。一方面也要注意美感和藝術(shù)性，反應(yīng)書籍的精神內(nèi)涵。書籍中文字的原則首先是更好的閱讀。字體的選擇具體包括字體、粗細(xì)和深淺。從字體的角度來說，分為襯線體和無襯線體。他們的區(qū)別是襯線體在轉(zhuǎn)角和筆畫起始處有細(xì)節(jié)修飾，這樣的好處是更有裝飾性。

紙質(zhì)書籍受到電子閱讀的沖擊，要更加符合人體力學(xué)的要求，力求人性化出版之路。紙質(zhì)書籍的字號(hào)一般是8號(hào)。電子書籍的文字一般比紙質(zhì)書籍的字號(hào)大。電子書籍的字號(hào)一般不小于9號(hào)，不過，也要分具體是電腦或者是手機(jī)為顯示器。什么樣的字體字號(hào)最適合閱讀將成為設(shè)計(jì)師的一項(xiàng)基本功，需要教學(xué)中作出比較研究。

其次是字體，紙質(zhì)書籍設(shè)計(jì)中，對于字體的選擇更多，字體選擇的原則是文字的屬性和文字的內(nèi)容來確定。

對于電子書籍來說，正文部分更適應(yīng)選無襯線體，因?yàn)闊o襯線體其簡潔更適合熒幕閱讀，緩解眼睛疲勞。

電子書籍的字體選擇還要注意通用性。因?yàn)闉g覽器在加載字體的時(shí)候，如果使用者缺乏這些字體，讀者的系統(tǒng)里面會(huì)自動(dòng)用相應(yīng)的字體進(jìn)行替換。那么即使你原來的字體很有個(gè)性、精心選擇，但是不具有通用性，實(shí)際上你的設(shè)計(jì)就不能實(shí)現(xiàn)。

2.版式視覺流程的能力培養(yǎng)

電子書籍和紙質(zhì)書籍本質(zhì)上都是滿足閱讀。閱讀獲取信息的時(shí)候，有一個(gè)重要需要重視的問題是關(guān)于視覺流程。所謂視覺流程，是觀看文字信息時(shí)候的順序，即先看什么信息，再看什么信息，這一過程是閱讀的先后順序的流程。

首先，閱讀的流程是從左往右，從上往下。當(dāng)文字傾斜角度大于45度編排時(shí)，一般是從上往下。當(dāng)文字傾斜角度小于45度編排，視覺流程是從上往下。

其次，閱讀的順序是從書名、大標(biāo)題、小標(biāo)題到正文，按照信息的先后和重要性進(jìn)行區(qū)分對待。因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)視覺信息的重要層次選擇字體的大小、粗細(xì)和灰度。書名、引言、摘要、各部分不同功能的文字也要區(qū)別對待。

但是電子書籍有其特殊的一些設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括導(dǎo)覽欄，電子圖標(biāo)，圖標(biāo)設(shè)計(jì)、音頻設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、視頻設(shè)計(jì)、超鏈接等新的設(shè)計(jì)內(nèi)容。這些是傳統(tǒng)書籍沒有的設(shè)計(jì)內(nèi)容項(xiàng)，需要區(qū)別對待。

雖然不同載體設(shè)計(jì)內(nèi)容有所差異，但都要滿足簡潔明了、清晰易讀的功能。電子書籍和紙質(zhì)書籍都是以受眾體驗(yàn)為導(dǎo)向，只有充分考慮到讀者或者受眾的閱讀感受，讓讀者參與到出版物的內(nèi)容或者參與到數(shù)字出版物的設(shè)計(jì)中去，這個(gè)也是老師教學(xué)中需要貫徹的教學(xué)理念。

三、結(jié)語

綜上所述，電子書籍和紙質(zhì)書籍在表現(xiàn)和設(shè)計(jì)技術(shù)上有很多差異，但從根本來講，對于閱讀的關(guān)照都是一樣的，兩者的設(shè)計(jì)宗旨和設(shè)計(jì)思路是一致的。作為書籍設(shè)計(jì)來說，首先要主動(dòng)接受電子書籍的發(fā)展，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，不畏懼不排斥不守舊。同時(shí)，也要堅(jiān)信和堅(jiān)守“為閱讀而設(shè)計(jì)”，關(guān)注閱讀的本質(zhì)，秉承傳統(tǒng)書籍本身的優(yōu)秀品質(zhì)，探索電子書的獨(dú)特魅力。從而在互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)趨勢和洪流中保持清醒，讓閱讀傳統(tǒng)的得到繼承和創(chuàng)新。

對于從事書籍設(shè)計(jì)教學(xué)工作來說，一方面把電子書籍內(nèi)容引入課堂勢在必行，使學(xué)生在對書籍的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在傳統(tǒng)書籍的設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生將新技術(shù)，flash動(dòng)畫、視頻音頻、3D模擬虛擬空間等手法，通過交互的技術(shù)手段，來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性、閱讀性和主動(dòng)性，達(dá)到解放學(xué)生思想、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

另一方面，在書籍設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生建立電子書籍和傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍設(shè)計(jì)本質(zhì)相通的理念。傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍圍繞閱讀展開的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法都是一致的，兩者并沒有根本的分歧。紙質(zhì)書研究和設(shè)計(jì)始終圍繞閱讀體驗(yàn)，“為閱讀而設(shè)計(jì)”是書籍教學(xué)的本質(zhì)。老師始終以此為教學(xué)宗旨，引導(dǎo)學(xué)生不要迷失在紛雜的信息媒體之中，從閱讀本質(zhì)出發(fā)開展設(shè)計(jì)教學(xué)，始終為閱讀者而服務(wù)。