學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程多元化教學(xué)策略

達(dá)古拉

摘要：隨著社會的進(jìn)步，人們對學(xué)齡前兒童的教育變得越來越關(guān)注?，F(xiàn)如今，我國學(xué)前教育從業(yè)人員無論是質(zhì)量還是數(shù)量都有待發(fā)展，推動著相關(guān)教育專業(yè)的改革與創(chuàng)新。在學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)關(guān)注對學(xué)生綜合實力的培養(yǎng)，掌握一定的美術(shù)技能，可以提高自身的審美能力，同時更加投入地參與到未來的工作中，這一點得到了很多院校的重視，并且應(yīng)當(dāng)意識到在進(jìn)行美術(shù)技能課程的過程中也對教師提出了一定的要求，需要他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)自我實力應(yīng)用到教學(xué)實踐中。本篇文章，主要以學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程多元化教學(xué)策略為中心，展開相關(guān)的分析與探討。首先對學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)課程存在的重要性進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實際需求展開相關(guān)教學(xué)策略的確定，從多元化角度出發(fā)豐富美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)課程;多元化;教學(xué)策略

引言

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，美術(shù)課程是提升自我不可分割的一部分，有著加強(qiáng)自身綜合實力的作用，尤其是應(yīng)重視美術(shù)課程的實踐性，以便于自己在日后工作中能夠全身心的投入到崗位中。隨著社會的發(fā)展，人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，教育觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，二胎政策的實施，人們更加側(cè)重于對孩子精神世界的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)變成了各大院校比較熱門的專業(yè)，有著非常廣闊的市場，美術(shù)課程屬于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的重要課程，得到了家長及專業(yè)人員的認(rèn)可。那么，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)了解美術(shù)課程的重要性，發(fā)揮出美術(shù)課程的作用，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力以及美術(shù)鑒賞能力，以便于步入社會后能夠更加順利地服務(wù)于各大幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

1 學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)課程的重要性

隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，對精神世界的追求變得越來越熱烈，人們都喜歡欣賞美的事物，對于美的東西心向往之，學(xué)好美術(shù)具備一定的美術(shù)實踐能力，這一過程能夠起到加強(qiáng)審美能力的作用，沖擊著各項感官，構(gòu)建豐富的精神世界，帶來全新的藝術(shù)感受。人們通過對美術(shù)作品的欣賞感受美術(shù)作品的魅力，滋潤著心靈，體會美術(shù)作品的價值。在校期間培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)美術(shù)課程，主要作用是為了學(xué)生在相應(yīng)專業(yè)教學(xué)的熏陶下，掌握發(fā)現(xiàn)美的能力，獲取鑒賞技巧，通過實踐訓(xùn)練擁有一定的創(chuàng)造力，通過對美術(shù)作品的欣賞進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作，豐富他們的想象力，開拓學(xué)生的眼界，讓其深入的感受到美術(shù)世界的全新面貌，隨時隨地完成高雅美術(shù)作品的鑒賞，給予正確的且專業(yè)的評價，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

2 學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程多元化教學(xué)策略

2.1 科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行實踐的時候應(yīng)秉承著科學(xué)性的原則，展開完善課程設(shè)計，創(chuàng)新課程模式，做好學(xué)習(xí)總結(jié)，通過這幾方面的有效結(jié)合保證教學(xué)的科學(xué)性，將課堂時間的價值發(fā)揮出來，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生減輕一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正的能夠享受教學(xué)改革帶來的優(yōu)勢，加強(qiáng)自身綜合實力，以全新的面貌與精神態(tài)度迎接未來社會上的各項挑戰(zhàn)。

2.2 提高師資隊伍綜合素質(zhì)

分析學(xué)前教育美術(shù)課堂的特點了解到，其具有一定的實踐性，對于相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)水平提出了一定的要求，首先作為美術(shù)教師應(yīng)掌握基本的美術(shù)教育理論，并對所教授的內(nèi)容有一定的研究，其次，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，擁有美術(shù)實踐能力，能夠在教學(xué)過程中面對學(xué)生提出的問題應(yīng)對自如。在進(jìn)行師資隊伍建設(shè)的過程中，應(yīng)從不同的角度出發(fā)，包括了內(nèi)部培訓(xùn)以及轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念這兩個方面。首先是定期展開師資隊伍培訓(xùn)，進(jìn)行大型的教學(xué)手法及教學(xué)內(nèi)容交流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式，打破傳統(tǒng)課堂的限制。其次就是順應(yīng)時代的發(fā)展，更新教育觀念，了解現(xiàn)代化美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)，更好地幫助學(xué)生熟悉知識掌握知識，并能夠熟練地運(yùn)用到日后的工作中，側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的提升，而不是僅僅考查學(xué)生對知識的掌握情況，以分?jǐn)?shù)來衡量他們的整體水平。

2.3 注重多元化的教學(xué)方法

分析現(xiàn)如今學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)實踐中所采用的教學(xué)方法了解到，大多都以講授、觀察、欣賞為主，這些方法具有一定的基礎(chǔ)性，但缺乏了教師與學(xué)生之間的互動，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們的主觀能動性。因此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從多元化的角度出發(fā)，保證授課質(zhì)量，在進(jìn)行備課時，教師應(yīng)了解學(xué)生的個人情況，確定他們對知識的接受能力以及性格特點，實現(xiàn)因材施教，做到分層教學(xué)，保證教學(xué)效果。在課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)采用引導(dǎo)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生切實的感受美術(shù)作品的魅力并加以創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。與此同時，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，通過對他們美術(shù)思維的培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)習(xí)的熱情。例如，在實踐的過程中進(jìn)行吹塑紙版畫課程教學(xué)，教師應(yīng)提前向?qū)W生們布置任務(wù)，讓學(xué)生自行探索這一課程的重點。這時，學(xué)生們會通過不同的途徑去尋找本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一些學(xué)生在課堂上將名家的作品當(dāng)成稿子復(fù)制過來，還有一些學(xué)生從兒童水墨畫的角度出發(fā)，選擇了與之類似的表現(xiàn)形式，多元化的課堂由此而呈現(xiàn)，豐富的課堂氛圍，學(xué)生們也在想象力的環(huán)境中感受美術(shù)課堂的魅力，充分享受課堂帶來的喜悅。

結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的過程中，需要改善的地方內(nèi)容有很多，在具體教學(xué)期間總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善本身的教學(xué)體系，打造專業(yè)過硬的教師團(tuán)隊，與實踐教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行有效的工作。在展開教學(xué)期間，必須要了解現(xiàn)代化教學(xué)的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，除了傳授學(xué)生基本理論知識以外，還應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的審美能力，保證學(xué)生在未來步入社會以后能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)習(xí)上的知識應(yīng)用其中。現(xiàn)如今，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的腳步已經(jīng)向前邁進(jìn)了一大步，能否打破傳統(tǒng)觀念的束縛，建立新的教學(xué)模式，真正的構(gòu)建多元化課堂是每一位教育工作者都應(yīng)當(dāng)思考的問題，也取決于參與者是否能夠具備這種決心，與傳統(tǒng)教學(xué)模式抗?fàn)帯?/p>

參考文獻(xiàn)

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