鐘仁亞
摘要:教育體制改革政策的實(shí)施,要求中職院校必須將促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展作為其專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新改革的首要目標(biāo)。中職英語學(xué)科教學(xué)模式的改革,必須徹底改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式,將現(xiàn)代教育理念融入到英語教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高中職英語教學(xué)質(zhì)量和效率。這就要求,教育生態(tài)視域下的中職英語教師,必須從英語教學(xué)定位、教學(xué)形式等幾方面著手深入分析中職英語教學(xué)現(xiàn)狀和其中存在的問題,嚴(yán)格按照生態(tài)課堂理念提出的要求,構(gòu)建中職英語生態(tài)教學(xué)體系,才能從根本上改變中職英語教學(xué)效率低下的問題,推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中職英語;生態(tài)教學(xué);學(xué)生
1、生態(tài)課堂的內(nèi)涵
美國(guó)著名教育家沃勒雖然是最初提出課堂生態(tài)教育理念的人,但就目前來說,教育界對(duì)生態(tài)課堂的理解卻存在著很大的差異。經(jīng)過深入分析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段中職院校的課堂生態(tài)內(nèi)涵理解主要涉及到了以下幾方面:(1)如果站在生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的角度上理解,所謂生態(tài)課堂也就是將教師、學(xué)生、課堂文化、課堂環(huán)境等要素組合在一起形成的平衡且共存共生的完整生態(tài)系統(tǒng)。(2)如果站在生態(tài)教育價(jià)值角度分析,生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)必須在回歸自然與生命的基礎(chǔ)上,將情感和關(guān)懷融入到課堂教學(xué)的全過程中。(3)生態(tài)課堂教學(xué)要求教師在日常教學(xué)中必須為學(xué)生營(yíng)造民主的氛圍,以便于教師和學(xué)生在相互平等且和諧的環(huán)境下參加教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)和理解教師講授的相關(guān)知識(shí)。生態(tài)課堂理念的提出,不但凸顯出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性,而且將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作為教育教學(xué)活動(dòng)開展的首要目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)開展與學(xué)生發(fā)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)的目的。
2、教育生態(tài)視域下中職英語生態(tài)教學(xué)
2.1開發(fā)多種互動(dòng)渠道,創(chuàng)設(shè)生態(tài)化課堂
根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職英語教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師就某一知識(shí)點(diǎn)講解了很多遍,但是學(xué)生總是記不住;教師在課堂上聲情并茂的講解英語知識(shí),而學(xué)生卻不知教師在講解哪一個(gè)問題,始終無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏,影響了課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。針對(duì)這一情況,教師在英語課堂教學(xué)過程中,既要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生制作與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的精美PPT拓寬與師生之間互動(dòng)交流的渠道,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為中職英語課堂賦予生命力。比如,英語課堂教學(xué)中教師采用的角色互換教學(xué)策略,不僅為學(xué)生提供了與教師互換角色的機(jī)會(huì),激發(fā)出了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情,而且保證了課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。根據(jù)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容,由教師布置導(dǎo)學(xué)案,要求講課的學(xué)生在課后作為課文的預(yù)習(xí)工作,了解和掌握即將學(xué)習(xí)的知識(shí),為學(xué)生后續(xù)在課堂上講解英語知識(shí)做好充分準(zhǔn)備。如果將課堂完全教給學(xué)生,顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語知識(shí),對(duì)此,教師在學(xué)生講解的過程中,可以根據(jù)實(shí)際情況配合學(xué)生講解其中的部分內(nèi)容。教師在學(xué)生講解閱讀課的內(nèi)容時(shí),應(yīng)該緊緊圍繞課堂教學(xué)中的指定內(nèi)容,要求學(xué)生按照自己的理解,總結(jié)歸納已經(jīng)掌握的句法結(jié)構(gòu)、短語運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn),以便于教師在課堂上及時(shí)就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題予以相應(yīng)的糾正。教師應(yīng)該就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,要求學(xué)生充當(dāng)自己或同桌的老師,在共同探索知識(shí)的過程中找出自己存在的問題,然后通過對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析、總結(jié)和歸納,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī),為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2.2開發(fā)多種資源,構(gòu)建生態(tài)化課堂
中職英語教學(xué)中使用的各種不同版本的英語教材具有的體量大、知識(shí)面廣等特點(diǎn),對(duì)教師的英語綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。作為中職英語教師來說,必須在日常教學(xué)過程中積累更多與教材相關(guān)的素材,努力提高英語綜合素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在課后通過不同的渠道收集與教材相關(guān)的資料,要求學(xué)生了解和熟悉文本、正確解讀文本內(nèi)容,才能達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的目的。比如,教師在講解“Festival sand customs”這一主題時(shí),針對(duì)大多數(shù)學(xué)生并不了解文中提到的寒食節(jié)由來的情況,教師應(yīng)該在課堂教學(xué)開始前,按照教學(xué)內(nèi)容的要求,向?qū)W生口頭布置學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)資料搜集和整理的工作。教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)時(shí),有的學(xué)生用中文簡(jiǎn)單講解了與寒食節(jié)相關(guān)的歷史故事、有的學(xué)生直接用英文做了簡(jiǎn)述、還有部分學(xué)生采取了制作簡(jiǎn)單PPT的方式在全班學(xué)生面前展示。而學(xué)生在自主探究的過程中,不但加深了對(duì)書本中以外相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),而且在自主學(xué)習(xí)的過程中,促進(jìn)了其聽說以及語言交際能力的有效提升,進(jìn)一步增加了師生之間的信任感,保證了中職英語課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
2.3優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),打造互動(dòng)課堂
中職英語教師應(yīng)該緊緊圍繞教育體制改革的核心,徹底摒棄傳統(tǒng)的就題論題、淺嘗輒止的英語教學(xué)理念,將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、語境等有機(jī)融合在一起,構(gòu)建生態(tài)英語課堂教學(xué)體系,合理應(yīng)用互動(dòng)交流教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解英語知識(shí),促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)步提升。以便于將學(xué)生思維中原本碎片化、孤立化、散點(diǎn)化的知識(shí)點(diǎn)融合在一起,形成完整的整體性英語知識(shí)結(jié)構(gòu)與互動(dòng)系體系,提高學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果。教育生態(tài)視域的形成,要求教師在中職英語課堂教學(xué)過程中,嚴(yán)格按照由淺入深的原則和要求培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中掌握知識(shí)要點(diǎn),并在循序漸進(jìn)的過程中不斷的進(jìn)行知識(shí)的更新和完善,才能將教師在課堂教學(xué)中講解的新知識(shí)和以往學(xué)到的舊知識(shí)有機(jī)串聯(lián)在一起。此外,中職英語教師還站在立體化教學(xué)視域下,準(zhǔn)確、深入解讀教材內(nèi)容,分析英語知識(shí)點(diǎn)之間存在的連續(xù)性特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握英語知識(shí)的結(jié)構(gòu),在課堂教學(xué)過程中通過開展課堂教學(xué)評(píng)估活動(dòng)的方式,提高自身的教學(xué)能力和水平,為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握中職英語知識(shí)提供幫助。
結(jié)束語
總而言之,教育部門提出的教育生態(tài)建設(shè)理念,要求中職英語教師必須采取多元化互動(dòng)教學(xué)策略,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語知識(shí),才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力與水平不斷提升的目的,構(gòu)建和諧共同的中職生態(tài)英語課堂環(huán)境,推動(dòng)中職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。
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1979年12月,女,浙江溫嶺,助理講師,碩士研究生