唐曉磊 陳玙

【摘要】醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)生的重要課程之一，信息化教育平臺是近年來新興的教學(xué)模式，有效提升了醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)性。鑒于此，本文通過概述信息化教育平臺，進(jìn)一步闡述師資水平在信息化教育平臺的重要性，最后分析信息化教育平臺在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果，以期為提高醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】信息化教育平臺;醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用效果

【中圖分類號】C45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）04--01

醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)是大學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，其主要內(nèi)容包括人體解剖學(xué)、病理學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)等，其中人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)側(cè)重于研究健康人體組織器官中的宏觀形態(tài)與微觀形態(tài)，而病理學(xué)介紹了患者機(jī)體組織器官的宏觀形態(tài)和微觀形態(tài)[1]。在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常因典型教學(xué)標(biāo)本缺乏、樣本制作等問題導(dǎo)致教學(xué)資源緊張。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建信息化教育平臺成為醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革的重點(diǎn)?；诖?，本文就信息化教育平臺在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用作一綜述。

1.概述信息化教育平臺

1.1信息化教育平臺的硬件配置

配置信息化教育平臺的實(shí)驗(yàn)室必須有計(jì)算機(jī)設(shè)備，方便學(xué)生及教師正常使用信息化教育平臺。另外，還需要配置Web服務(wù)器、監(jiān)控系統(tǒng)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、FTP服務(wù)器、掃描儀、打印機(jī)、音箱以及多媒體教學(xué)設(shè)施（比如投影儀、視頻展臺等等）。

1.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

每間實(shí)驗(yàn)室需要配置多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，之后利用校園網(wǎng)連接多種用途的服務(wù)器，同時(shí)與Internet互聯(lián)，進(jìn)而形成信息化網(wǎng)絡(luò)教育平臺，為教學(xué)中心提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺。

1.3形成完整的數(shù)字切片庫

數(shù)字化切片的產(chǎn)生有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)玻璃切片的局限性，促使醫(yī)學(xué)生能在課堂外反復(fù)瀏覽和學(xué)習(xí)，這不僅有利于醫(yī)學(xué)生掌握形態(tài)學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)，還有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在保證良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以全天開放數(shù)字切片系統(tǒng)，構(gòu)建數(shù)字切片網(wǎng)絡(luò)瀏覽平臺，保證所用數(shù)字切片圖像清晰、色彩逼真，使得醫(yī)學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地觀察和學(xué)習(xí)教學(xué)切片，有利于醫(yī)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)[2]。數(shù)字化教學(xué)切片與校園互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化。

1.4基于信息化教育平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程

結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，將信息化教育平臺作為向?qū)?，引入先進(jìn)的信息化技術(shù)教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，注意在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)必須總結(jié)和整理各醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)資源，建立醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化教育平臺[3]。讓醫(yī)學(xué)生在形態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不受到時(shí)空限制，把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活，將預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容作為生活常態(tài)。另外，授課教師可在課堂學(xué)習(xí)外開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這不僅可以彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足之處，還可以拓寬學(xué)習(xí)視野，為其提供更好地學(xué)習(xí)交流平臺。

2.分析信息化教育平臺在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果

2.1信息化教育平臺教學(xué)可提升醫(yī)學(xué)生的課程成績

高蕾等[4]在一項(xiàng)研究中將110名臨床醫(yī)學(xué)五年制本科學(xué)生作為研究對象，將其分為對照組（傳統(tǒng)教育）與實(shí)驗(yàn)組（人工智能圖像教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)），結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的骨髓細(xì)胞形態(tài)學(xué)讀片成績高于對照組（P<0.05）。由此看出，在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，信息化教育平臺教學(xué)有效提高了醫(yī)學(xué)生形態(tài)學(xué)課程成績。

2.2信息化教育平臺教學(xué)能提升醫(yī)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新的積極性

信息化教育平臺教學(xué)體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和自我檢查相結(jié)合的優(yōu)勢，醫(yī)學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊通過在線檢測，及時(shí)了解學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)生可利用信息化教育平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，對于學(xué)習(xí)中遇到的感興趣的問題可以與不同的人進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或討論，這樣不僅能鍛煉醫(yī)學(xué)生思考問題的能力，還能夠掌握初步科研方法，不斷提升其自學(xué)及創(chuàng)新的積極性。

2.3信息化教育平臺教學(xué)能豐富教學(xué)資源，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

在形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，信息化教育平臺不僅激發(fā)了醫(yī)學(xué)生的想象力，還培養(yǎng)了邏輯思維能力。例如，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過反復(fù)觀察和實(shí)踐，能夠熟練掌握疾病的病理改變過程，鑒別診斷不同病變器官組織、不同病變階段。傳統(tǒng)的形態(tài)學(xué)教學(xué)模式，容易受到時(shí)空限制，加上多名醫(yī)學(xué)生共同觀察切片標(biāo)本，易出現(xiàn)部分醫(yī)學(xué)生觀察不清晰現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。信息化教育平臺教學(xué)將信息化作為依托，授課教師在課前講解疾病的病理改變過程，隨后讓醫(yī)學(xué)生仔細(xì)觀察標(biāo)本的圖像特征。對于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)或難點(diǎn)知識，授課教師可通過多媒體課件或電視畫面進(jìn)行詳細(xì)講解，加深醫(yī)學(xué)生的印象，促使醫(yī)學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容;或者授課教師可以在課前將此次實(shí)驗(yàn)需要觀察的標(biāo)本投屏，讓醫(yī)學(xué)生耐心觀察標(biāo)本，這些直觀生動(dòng)、色彩真實(shí)的圖像可以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強(qiáng)其記憶力，提高其學(xué)習(xí)效率[5]。

3.小結(jié)

綜上所述，醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)生的必修課程，具有綜合性、直觀性及實(shí)踐性等特點(diǎn)，在臨床培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才中發(fā)揮著重要的作用。信息化教育平臺教學(xué)模式用于形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅提高了醫(yī)學(xué)生的課程成績，還調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。相信信息化教育平臺教學(xué)能夠提升教學(xué)質(zhì)量，不斷達(dá)到醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭雨霽，邴魯軍，張曉麗，等.醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)SPOC線上互動(dòng)教學(xué)模式探析[J].中國組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志，2020，29（4）：391-396.

[2]陳魯曼，郭新慶，薛愛琴.基于學(xué)習(xí)通的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的應(yīng)用研究[J].四川生理科學(xué)雜志，2021，43（5）：893-895.

[3]劉表虎，朱向明，陶善強(qiáng)，等.基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺在超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，13（24）：107-111.

[4]高蕾，彭賢貴，楊武晨，等.應(yīng)用人工智能圖像教學(xué)系統(tǒng)提高醫(yī)學(xué)生骨髓細(xì)胞形態(tài)判讀能力[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2020，19（5）：569-573.

基金項(xiàng)目：皖南醫(yī)學(xué)院校級項(xiàng)目（2020jyxm94）;安徽省教育廳重點(diǎn)基金（KJ2020A0614）;中國管理科學(xué)研究院教育規(guī)劃課題（JFYB0759）項(xiàng)目編號：2018jyxm71，項(xiàng)目類型：皖南醫(yī)學(xué)院校級教學(xué)研究項(xiàng)目

通訊作者：唐曉磊，（1983.11），醫(yī)學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。