王瓊

摘要：大自然的教學(xué)理念，實際上就是指老師通過在自然環(huán)境中采用科學(xué)方式使孩子們深入自然，從大自然中感受、掌握有關(guān)大自然的科學(xué)知識與經(jīng)驗，形成與大自然之間的關(guān)系，從而促使孩子們產(chǎn)生了一個親近大自然、珍稀自然資源的積極生活態(tài)度，從而促使其學(xué)習(xí)并運(yùn)用自然方式展開獨(dú)立思考、掌握各種科學(xué)知識。目前，大自然教育理念越來越受到幼兒園老師的關(guān)注。我們已經(jīng)經(jīng)過實驗研究表明，根據(jù)大自然教育理念進(jìn)行幼兒園的室外環(huán)境設(shè)計，可以增強(qiáng)幼兒園在戶外活動的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然教育;設(shè)計策略

引言：自由教育的定義，首先是由法國偉大啟蒙時代思想教育家盧梭所提出，其理念核心為歸于自然，主張教育必須要順應(yīng)自然，并順應(yīng)兒童的天然本性，進(jìn)而形成一種健全、自主、健全的人。關(guān)于自然教育的應(yīng)用，中國主要在城市公園、住宅區(qū)、社區(qū)花園等在城市公共空間設(shè)計均有更多應(yīng)用。幼兒園是孩子最先接觸的學(xué)前教育組織，將孩子集中進(jìn)行教學(xué)與保護(hù)，可以促使孩子健康和心靈健康發(fā)展。幼兒園的室外環(huán)境成為能接觸大自然的載體，能夠使孩子在室外游戲中進(jìn)行大自然教育，增強(qiáng)對大自然的了解，進(jìn)而縮短孩子和大自然的距離。

一、幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)融合自然教育理念的重要性

1、增強(qiáng)幼兒對自然環(huán)境的認(rèn)知。

大自然適應(yīng)著人們的各種生活需求，所以人們必須在順應(yīng)大自然的前提下實現(xiàn)自己的社會發(fā)展目標(biāo)。孩子只有對這一道理做出有效理解，才能建立起科學(xué)的環(huán)保觀念。把自然教育理念滲透到幼兒園教學(xué)當(dāng)中，有助于提高孩子對大自然的認(rèn)識，使孩子從小對自然抱有親切、喜愛、向往之情，為培育孩子的環(huán)保意識打下良好的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)幼兒與自然的聯(lián)系。

大自然中蘊(yùn)藏著很多豐富有效的教育資源，老師們可以使其發(fā)展起來，并融入教學(xué)，從而促進(jìn)了孩子們?nèi)矫鎸W(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在這過程中，孩子和大自然間建立起了十分密切的聯(lián)系，孩子不但可以在大自然中尋找學(xué)習(xí)素材，還能獲得大自然的靈感，進(jìn)行自己的思維和發(fā)現(xiàn)。

3、能夠凸顯教育的本真與自由。

在幼兒園工作中，教師應(yīng)一直貫徹幼兒本位的教育基本原則，把教育的主動權(quán)交給了孩子的手中，并給孩子們創(chuàng)造充分自主的獨(dú)立教學(xué)空間。幼兒園老師根據(jù)自然教育理念進(jìn)行戶外環(huán)境設(shè)計，突出了幼兒應(yīng)有的本真和自然，有利于孩子們盡情地解放自身的天性，在大自然的天地里得到更全面的個性化發(fā)展[1]。

二、基于自然教育的幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計策略

1、幼兒園戶外空間設(shè)計原則

（一）統(tǒng)一性原則

統(tǒng)一性原則即幼兒園的室外設(shè)計與教學(xué)理念相互統(tǒng)一，建筑環(huán)境也應(yīng)該與室外自然環(huán)境相互和諧。要求幼兒園室內(nèi)外建筑設(shè)計都要考慮材質(zhì)、色調(diào)、空間尺寸的和諧統(tǒng)一，使室內(nèi)外空間設(shè)計構(gòu)成了一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。幼兒園室外設(shè)計中，要做到因地制宜、合理布局、融入教學(xué)理念，并與教學(xué)安排緊密聯(lián)系，景觀環(huán)境和建筑環(huán)境相互和諧，形成動靜結(jié)合的多元化戶外活動空間。

（二）主體性原則

幼兒園的戶外活動空間設(shè)計，主要是為孩子們提供公共服務(wù)的。以孩子作為主要服務(wù)主體，因此幼兒園的活動空間設(shè)計也需要適合孩子生理特點(diǎn)、滿足孩子心理需求和適合孩子活動特點(diǎn)的空間設(shè)計，使幼兒們可以更積極主動地加入到生活環(huán)境之中，從游樂活動中引發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)，從而提高技能發(fā)展[2]。美國心理學(xué)家的一項實驗研究成果指出，創(chuàng)設(shè)一種適合于孩子特點(diǎn)的環(huán)境對孩子素質(zhì)的全面發(fā)展特別關(guān)鍵。所以，幼兒園戶外空間布局、校園環(huán)境的營造、活動設(shè)備的配套，以及材質(zhì)、尺寸、顏色的選用等都必須根據(jù)孩子的生理、心理和活動特征設(shè)計，以創(chuàng)設(shè)出適合于孩子教學(xué)、活動的幼兒園環(huán)境。

（三）體驗性原則

自然教學(xué)主要是以孩子的主動感受為核心，相比于在常規(guī)幼兒園中以教師講解為主的教育形式，更為強(qiáng)調(diào)孩子的自主求知。自然的教學(xué)理念下，把自然教育融合在日常生活中，是以豐富孩子的生命世界為根本的教育，所以幼兒園戶外空間也應(yīng)該是對孩子們而言樂于參與的，因為只有孩子們可以在里面才能談體驗。

2、盡可能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)

自然教學(xué)更強(qiáng)調(diào)孩子直接的感受。到室外大自然中游玩，可以促進(jìn)孩子們解放天性，親近大自然，并在和大自然的交流中得到個性化的發(fā)展。自然界的元素也十分豐富多彩，是圖片、視頻中無可比擬的，置身于大自然中的孩子，感官都能被充分地調(diào)動，從而得到了豐富多彩的心靈感受。由于孩子的潛能巨大，因此要求老師從教學(xué)活動中啟迪孩子精神，讓其勇于迎接挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對突然的社會變革。所以，在幼兒園戶外教學(xué)中，老師可充分運(yùn)用大自然和教學(xué)資源，給孩子們設(shè)置充滿創(chuàng)意、挑戰(zhàn)性的室外空間，并在這一室外空間內(nèi)進(jìn)行有趣的游樂活動，以充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)欲望和積極探索的能力[3]。

因此，為了適應(yīng)孩子們開展戰(zhàn)壕游戲的需求，教師在戶外沙地上投放了麻袋、木屋的積木碎片、塑料小鋤頭、布條等材料。幼兒為了玩戰(zhàn)壕的游戲，就必須自己從沙土里挖掘出戰(zhàn)壕地溝，并運(yùn)用建筑材料和自然條件，自己搭小木屋，做擔(dān)架，堆砌麻袋墻。在這一室外游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)能夠運(yùn)用大自然力量來建立對戰(zhàn)優(yōu)勢，例如在高一些的沙地上打敵人會更順暢，把地溝挖得更深一點(diǎn)也能夠避免敵人打你。通過這種游戲調(diào)動了孩子的想象力、創(chuàng)造性，也增強(qiáng)了孩子的問題處理能力等等，孩子們在和室外自然環(huán)境的交流中也得到了多方位的發(fā)展。

3、關(guān)注幼兒的人際交往

自然教育特別重視人與自然之間、人與他人、人與自我之間聯(lián)系的形成與提升。在幼兒感受大自然的時候，就可以得到對生命的崇敬與尊重，而這些尊重又會遷移到生命的方方面面，從而給予了幼兒們更重要的精神品質(zhì)，使幼兒更好的管理人際關(guān)系。所以，在戶外活動中，老師們可以創(chuàng)造一個更有利于孩子發(fā)展良好人際交往的環(huán)境條件，從而指導(dǎo)孩子們和其他小朋友建立起更融洽的人際交往關(guān)系。

結(jié)束語：隨著自然教育理念的流行，越來越多的人意識到了大自然對幼兒的重要意義，因此自然教育幼兒園也越來越成為了建設(shè)發(fā)展的最新趨向。中國也誕生了更多的自然教育幼兒園，但幼兒園的數(shù)量與品質(zhì)都尚有待提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫代佑.基于體驗式教學(xué)的幼兒園景觀設(shè)計研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2018.

[2]范艷麗.自然教育理念下的森林公園兒童活動區(qū)景觀設(shè)計研究[D].中南林業(yè)科技大學(xué)，2019.

[3]謝頎穎.烏申斯基親自然教育理念對幼兒感知教育的啟示[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2018（7）.