以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法探究

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生主體地位，增加師生交互、生生交互，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生參與度是核心所在。疫情時(shí)期，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程積極進(jìn)行在線教學(xué)探索。在線教學(xué)師生無(wú)法實(shí)時(shí)面對(duì)面，完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間遠(yuǎn)程“教”與“學(xué)”，如何解決在線教學(xué)容易出現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)盲目性和課堂管控?zé)o序化的問(wèn)題，確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降、教學(xué)質(zhì)量不減，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程組通過(guò)詳細(xì)的學(xué)情分析、精心的課程設(shè)計(jì)和靈活的平臺(tái)運(yùn)用開(kāi)展一系列在線教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索高質(zhì)量的在線教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人，教學(xué)質(zhì)量，信息化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

一、突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色，注重網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)質(zhì)量

（一）立德樹(shù)人貫穿始終

“教師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，挖掘各類(lèi)思政元素，將思想政治教育貫穿于課程設(shè)計(jì)之中，體現(xiàn)創(chuàng)新特色。” [1]因此，要開(kāi)展高質(zhì)量的課程思政，就一定要做好課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素有機(jī)融入，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，潤(rùn)物無(wú)聲將思政教育的滲入專(zhuān)業(yè)課堂。以《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程為例，在線教學(xué)中該課程始終堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，將課程思政貫穿始終。例如，在學(xué)習(xí)“稅收的功能”時(shí)，讓學(xué)生在線查詢(xún)“國(guó)家為疫情防控投入的財(cái)政資金”。在學(xué)習(xí)增值稅模塊時(shí)，布置課前任務(wù)讓學(xué)生自主收集并在班級(jí)論壇中分享“疫情期間國(guó)家稅務(wù)總局有關(guān)增值稅的稅收優(yōu)惠政策”。通過(guò)這些思政滲透，使學(xué)生深切感受到國(guó)家始終把人民的利益放在首位，沒(méi)有國(guó)家的強(qiáng)有力保障，就沒(méi)有“戰(zhàn)疫”的勝利，就沒(méi)有國(guó)泰民安。大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)過(guò)程

在線教學(xué)中，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程結(jié)合學(xué)情，選擇恰當(dāng)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，控制過(guò)程。做到導(dǎo)入要有吸引力，自學(xué)要及時(shí)檢查進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解要精煉，討論要針對(duì)目標(biāo)達(dá)成，練習(xí)要展示成果。在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)互動(dòng)時(shí)不雜亂無(wú)章，巧妙銜接，課中的每個(gè)環(huán)節(jié)之間都有邏輯性、前后出現(xiàn)的信息都有關(guān)聯(lián)性，符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律。例如先引出問(wèn)題再分析問(wèn)題、先分析問(wèn)題再解決問(wèn)題、先知識(shí)探究再任務(wù)實(shí)施。教學(xué)方法合理，重點(diǎn)難點(diǎn)貫穿，緊湊有序。

（三）多形態(tài)呈現(xiàn)課程資源

在線課程不僅要提高優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，而且要讓優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容以多樣的形式、靈活的方式傳遞給學(xué)生?！抖悇?wù)會(huì)計(jì)》課程資源建設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)小版塊“學(xué)習(xí)任務(wù)單”“課程資源”“能力拓展”“課后助學(xué)”。在資源呈現(xiàn)形態(tài)上力求多樣化，既有微課、速課、同步課堂、PPT文檔供課上使用，也有文本資料、電子圖書(shū)提供給習(xí)慣移動(dòng)閱讀的學(xué)生，還有體現(xiàn)MOOC特點(diǎn)的視頻課程和音頻資料以及其他大量數(shù)字化資源提供給學(xué)習(xí)者拓展技能和延伸學(xué)習(xí)。課程資源呈現(xiàn)形態(tài)的多樣性使在線教學(xué)更加重視個(gè)性體驗(yàn)，不局限于時(shí)間、地點(diǎn)、興趣等情況，學(xué)生可以依據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)條件，選擇自己喜歡的資源形式重復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)、加深印象，補(bǔ)足缺失內(nèi)容，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、同步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師信息化教學(xué)水平

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師注重“教”，弱化了學(xué)生“學(xué)”的地位，新的教育理念下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育，引入更多的新技術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間有所拓展，營(yíng)造適應(yīng)新生代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在在線教學(xué)中，本課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行精心制作，力求做到課程資源形象、趣味、實(shí)用、典型、精煉，吸引學(xué)生喜歡看并確保學(xué)生看得懂、學(xué)得會(huì)、做得來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。使用后，根據(jù)學(xué)情反饋，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)同合作、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力都得到不同程度的提升。

（二）提升了教師信息化教學(xué)水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師面對(duì)全新挑戰(zhàn)，要改變固有的教學(xué)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種新技術(shù)、新工具，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息手段應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提高信息化教學(xué)水平?！抖悇?wù)會(huì)計(jì)》在線教學(xué)，一方面以信息化教學(xué)手段運(yùn)用為重點(diǎn)，結(jié)合課程特色和在線教學(xué)平臺(tái)環(huán)境，為學(xué)生布置各種項(xiàng)目活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，根據(jù)不同的學(xué)情情境，配備豐富生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展與其他同學(xué)的交流與合作，在討論與思辨中，從認(rèn)知到理解到應(yīng)用，最終找到最佳的解決方案。老師的教學(xué)重點(diǎn)是合理運(yùn)用互動(dòng)工具，引導(dǎo)學(xué)生高效參與到師生、生生的交互協(xié)作中來(lái)，較好完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，通過(guò)集體備課、相互學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享，引導(dǎo)教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維，鼓勵(lì)教師積極探索，以學(xué)生需求為導(dǎo)向?qū)⑿畔⒒虒W(xué)手段運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，開(kāi)展形式多樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代多維度信息化教學(xué)，提高教師信息化教學(xué)能力，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于及時(shí)做出教學(xué)反思與診改

在線教學(xué)的重要變化就是教師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程監(jiān)管，關(guān)注教與學(xué)全過(guò)程的信息采集，有利于分析學(xué)習(xí)成效，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)全過(guò)程、多元維度更加科學(xué)、合理的給出教學(xué)評(píng)價(jià)，做好教學(xué)反思。反思備課環(huán)節(jié)是否完整，有無(wú)遺漏和需要補(bǔ)充的內(nèi)容;反思教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)是否合理、學(xué)生的互動(dòng)積極性是否良好、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚;反思教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度是否產(chǎn)生預(yù)期變化。通過(guò)教學(xué)反思，找到不足之處，及時(shí)做出教學(xué)診斷與改進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)手段、增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)針對(duì)性，獲得更好的教學(xué)效果。

總之，無(wú)論是“在線+線下”的混合式教學(xué)，還是疫情下的“在線”教學(xué)，都要做到“把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?！?[2]將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的理念貫穿始終。

參考文獻(xiàn)

[1]魏忠發(fā).高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)融入思政教育的實(shí)踐研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018，（07）：27.

[2]王一帆.互動(dòng)與參與：經(jīng)管類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程中的混合式教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，（03）：270.

作者簡(jiǎn)介：張新莉（1971），女，安徽人，寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系教授，法學(xué)碩士。研究方向：經(jīng)濟(jì)法、稅法。寧夏 銀川，750021。