小學美術泥塑課程教學探討

丁慧

摘 要：新課程改革的不斷滲透，泥塑教育逐漸成為廣大小學美術教師重點關注的教學內(nèi)容，在小學美術課堂中開展泥塑課程，需要重點培養(yǎng)小學生的觀察力，想象力以及創(chuàng)新能力，這樣才能夠更好地幫助小學生提升泥塑實操能力。讓小學生擁有更好的審美觀念。對此，本文將詳細地探究小學美術泥塑教學的有效策略，以供廣大同行進行參考和借鑒。

關鍵詞：小學美術;泥塑課程;教學策略

引言

小學美術教育中的泥塑課程與其他類型的美術課程存在較大的差異，學生在實際學習泥塑課程時，必須要擁有敏銳的洞察力，細心和耐心，屬于小學美術教學階段的一大難點內(nèi)容，所以相關美術教師必須要不斷地提升小學生的美術學習興趣，為學生們提供更多的泥塑自主創(chuàng)作空間，這樣才能夠有效地提升小學美術泥塑課程的質(zhì)量。

1小學美術課堂中傳統(tǒng)泥塑課程教學所存在的問題

根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學美術課堂中所開展的泥塑課程依然存在一些問題和教學誤區(qū)，以往的泥塑教學模式依然只是讓小學生進行單純地模仿，小學生只需要簡單地跟隨教師塑造不同的泥塑形象就算完成美術學習任務，這樣很難提高部分小學生的泥塑認知水平和思維能力，盡管新課程改革要求教師應不斷地革新自身的美術教育觀念，但是多數(shù)情況下，部分小學美術教師依然讓小學生自主地進行泥塑創(chuàng)作，很少規(guī)范化地培養(yǎng)小學生的動手操作能力，這種放任自流的美術教學形式，嚴重限制了小學生的思維空間，同時也很難讓小學生創(chuàng)作出更加理想化的泥塑美術作品。

2泥塑課程在小學美術課堂中的有效教學策略

2.1借助多媒體教學工具，優(yōu)化泥塑教學環(huán)節(jié)

近些年來信息技術的不斷發(fā)展，使越來越多教育領域開始頻繁地在課堂上使用多媒體教學工具，這種教學工具中的圖像、文字、聲音以及視頻等高科技功能，能夠有效地激發(fā)學生們的學習興趣，通過將多媒體技術應用在小學美術泥塑課程當中，能夠使其達到事半功倍的教學效果，同時也能夠更好地拓展小學生的泥塑知識視野，使課堂教學內(nèi)容更加的豐富精彩，同時還能夠營造出更加輕松愉悅的學習氛圍，讓小學生更加直觀系統(tǒng)化的理解美術知識，從而有效地提升小學生的藝術素養(yǎng)。

例如，在講解湘美版《捏泥動物》泥塑課程時，教師可以事先利用多媒體技術為學生們布置課前美術作業(yè)，讓學生們利用課余時間收集各種不同種類動物的圖片和資料，接著教師再將學生們所收集的不同種類動物整合出來，在課堂上用多媒體技術展現(xiàn)在學生們的面前，這樣可以讓學生們更加清晰全面地了解不同動物之間的大致輪廓和整體樣貌，從而有效地提升小學生的審美觀和鑒賞能力，讓學生們更加全面掌握不同種類動物的具體特征，學生們也可以按照自己所喜歡的動物，用揉、搓、捏、粘、捏等泥塑手工技能，更好地塑造出更加立體形象化的動物泥塑形象。同時教師還可以利用多媒體反復地向?qū)W生們播放制作不同動物泥塑造型的視頻課件，這樣可以更好地避免學生存在實際動手操作失誤的學習行為，從而有效地提升小學美術泥塑課堂的教學質(zhì)量。

2.2優(yōu)選泥塑課程內(nèi)容，增強學生的泥塑教學的效率

小學美術課堂中的泥塑課程始終都是我國民間藝術的典范，具有深厚的文化內(nèi)涵和民族藝術特點，深受國內(nèi)外各國人士的喜愛，小學美術教師可以以此為背景，在美術泥塑課堂中滲透一些中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣可以逐漸增強小學生的民族自豪感和民族榮譽感，同時還能夠更好地讓小學生繼承和弘揚這種中國民間藝術瑰寶。讓小學生更具有美術創(chuàng)新力和美術想象力。

例如，在講解《青花瓷》美術課程時，教師首先就要向?qū)W生們介紹我國傳統(tǒng)藝術品青花瓷的各種技藝和制作流程，以及青花瓷上所出現(xiàn)的不同藍色紋飾和不同的雕繪圖案民間藝術知識，接著教師再讓學生們按照教師的正確引導，制作青花瓷版泥塑作品，這樣可以更好地幫助小學生制作出更加精美具有個性的青花瓷泥塑作品，同時還能夠更好地提升小學生的藝術修養(yǎng)和審美觀念，讓小學生更多地了解并掌握中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，從而更好地幫助小學生掌握有效的泥塑制造方法。

2.3泥塑創(chuàng)新融入故事，培養(yǎng)學生合作能力

為了有效地調(diào)動小學生泥塑制作的興趣和主動性，教師可以適當?shù)厝谌胍恍┕适虑楣?jié)，以此來發(fā)掘小學生的美術想象空間和美術創(chuàng)新能力，學生之間通過開展合作交流討論故事中的不同場景和情節(jié)，能夠更好地提升小學生泥塑創(chuàng)新能力，同時還更加有利于提高小學生的團隊合作能力。

例如，在講解《小動物蓋房子》這節(jié)美術課程時，教師可以將“三只小豬蓋房子”童話故事融入到泥塑課程當中，接著讓學生們以小組合作的形式分別參與泥塑實踐活動，讓學生們分別來制作草屋泥塑房屋，木質(zhì)泥塑房屋以及磚瓦泥塑房屋或者三只小豬的泥塑樣貌。各組學生們通過合作分工制作不同類型房屋和小豬的泥塑形象，創(chuàng)新不同類型泥塑房屋的外觀和顏色，粘貼各種新穎別致的泥塑房屋外觀，共同制作大灰狼泥塑作品，制作完成后讓各組學生們拿出泥塑房屋。泥塑小豬和泥塑大灰狼的作品，可以使這節(jié)課的泥塑教學更具有趣味性，從而有效的提高小學生的泥塑制作創(chuàng)新水平。

結束語

總之，小學美術課程中開展泥塑教學必須要按照小學生的身心特點和新課改內(nèi)容優(yōu)化和改進泥塑教學環(huán)節(jié)，這樣才能夠有效地增強小學生的泥塑學習和制作的興趣，從而有效地促進小學美術泥塑課堂教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

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