行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用

儲東東

摘 要：在職業(yè)化教育的快速崛起的大環(huán)境下，中職院校教師在日常授課與人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中必須要采用新的教學(xué)模式來開發(fā)學(xué)生的潛力，在傳遞理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流與思維學(xué)習(xí)能力，將其打造為懂專業(yè)、懂生產(chǎn)的應(yīng)用型人才。因此，本文將介紹行為導(dǎo)向教學(xué)法的概念分類，討論其在中職機(jī)械加工專業(yè)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向;中職教育;機(jī)械加工

引言

隨著現(xiàn)代化教育理念的有效革新，對傳統(tǒng)的填鴨式教育進(jìn)行了深刻的課改轉(zhuǎn)型，能夠更好地運(yùn)用行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)思考專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，將與生產(chǎn)就業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過校企合作與模擬教室建立的方式提前轉(zhuǎn)移到學(xué)校，使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展并快速適應(yīng)職業(yè)化教育的需求。

一、優(yōu)化教學(xué)理念

為切實(shí)發(fā)揮行為導(dǎo)向教育理念的優(yōu)勢性，需要教師在授課前結(jié)合教學(xué)需求和課程內(nèi)容做好大量的準(zhǔn)備工作，使許多枯燥的機(jī)械加工專業(yè)知識能夠較好地融合在生動的學(xué)習(xí)案例當(dāng)中，首先，教師要根據(jù)課程進(jìn)度合理選擇應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是教材中一些和機(jī)械加工就業(yè)有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容更適合采用行為導(dǎo)向的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《臺階軸車削項(xiàng)目》就是較好地學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有極好的實(shí)操優(yōu)勢[1]。其次，教師要善于從生產(chǎn)實(shí)例中尋找適合中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，不能僅將學(xué)習(xí)的目光局限于校園之內(nèi)的資源，還應(yīng)當(dāng)積極拓展施行校企合作的學(xué)習(xí)模式，尋找本地與機(jī)械加工生產(chǎn)有關(guān)的企業(yè)共同構(gòu)建參觀學(xué)習(xí)、實(shí)操學(xué)習(xí)等內(nèi)容，進(jìn)一步豐富中職專業(yè)課程的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)和就業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)化。

二、重視教學(xué)創(chuàng)新

機(jī)械加工行業(yè)應(yīng)用到的設(shè)備和技術(shù)也隨著市場的變化而不斷進(jìn)行更新和換代，在進(jìn)行行為導(dǎo)向的教育工作時要隨時關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，特別是一些頭部企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新方面的信息，確保能夠帶給學(xué)生最有效用的專業(yè)知識。如在打造模擬課堂時就可以充分利用校園的實(shí)操實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行新設(shè)備、新技術(shù)的參觀學(xué)習(xí)，針對一些占地面積大、價格高的新設(shè)備也可以通過建立工廠對接式實(shí)習(xí)的方式來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果[2]。一些工廠中經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程師在傳授機(jī)械加工方面的知識時會更有意識地從工作的角度出發(fā)來豐富教學(xué)的內(nèi)容。在課程教育的過程當(dāng)中多運(yùn)用形式上的創(chuàng)新與優(yōu)化能夠更好地吸引學(xué)生積極性，且教學(xué)的內(nèi)容和期末考核之間也有形成良好的融合，適度提升實(shí)踐能力在考核當(dāng)中的占比，避免過重的理論學(xué)習(xí)壓力影響了中職院校學(xué)生的課業(yè)開展。

三、完善教學(xué)內(nèi)容

由于在中職院校課程教學(xué)工作當(dāng)中的課時時常有一定的限制，無法完全將機(jī)械加工與生產(chǎn)領(lǐng)域當(dāng)中的各項(xiàng)技術(shù)與設(shè)備完全介紹給學(xué)生，教師需要根據(jù)中職院校職業(yè)化教學(xué)的特點(diǎn)和行動導(dǎo)向教學(xué)方法的基本原則合理篩選學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多借助網(wǎng)絡(luò)和視頻的方式對課堂進(jìn)行有效補(bǔ)充，更好地解決傳統(tǒng)課本教材當(dāng)中存在的限制與滯后性。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)有意識地強(qiáng)化專業(yè)課程的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，利用寒暑假等空余時間對教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐提升學(xué)習(xí)，使教師的知識體系得到更新發(fā)展，更好地將相關(guān)知識傳授給學(xué)生。院校與教師在制定機(jī)械加工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時也需要考慮到行為導(dǎo)向思路的有效應(yīng)用，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和機(jī)械行業(yè)的市場發(fā)展來確定最科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

四、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

按照行為導(dǎo)向教育育的理論要求來看，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力能夠更好地促進(jìn)其適應(yīng)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，因此，就是必須要有意識地利用時間學(xué)習(xí)和模擬練習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，通過設(shè)置不同的學(xué)習(xí)場景使學(xué)生對設(shè)備加工與生產(chǎn)實(shí)操形成更深入的認(rèn)知。在布置開放性的課題作業(yè)時，教師可以將產(chǎn)品加工的需求和相應(yīng)的材料、設(shè)備等提供給學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生根據(jù)已有的知識規(guī)劃加工方案，在遇到問題時先進(jìn)行有針對性的分析和相關(guān)資料的查閱，更好地鍛煉學(xué)生的自主能力，也使其在日后的就業(yè)過程當(dāng)中能夠形成持續(xù)性的專業(yè)知識吸收，幫助學(xué)生規(guī)劃更具發(fā)展優(yōu)勢的成長方案[3]。

五、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作

從機(jī)械加工的實(shí)際過程來看，往往需要多名工作者共同配合才能完成較大規(guī)模的生產(chǎn)，這也提醒了教師在進(jìn)行行為導(dǎo)向教學(xué)時要有意識地增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流與團(tuán)隊(duì)合作能力，充分體會不同工作角色在機(jī)械加工生產(chǎn)全過程當(dāng)中發(fā)揮的重要作用，也幫助學(xué)生對個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)習(xí)的興趣偏向形成初步的認(rèn)知。如在小組合作完成課題任務(wù)時，每一個學(xué)生都必須要認(rèn)真參與其中并根據(jù)自己扮演分配的角色思考課題完成時可能存在的問題和技術(shù)要點(diǎn)，進(jìn)一步解放學(xué)生在就業(yè)過程當(dāng)中的專業(yè)壓力[4]。如在金屬材料的加工處理中可能會涉及到一些機(jī)械生產(chǎn)的預(yù)處理和后期的產(chǎn)品維護(hù)，而設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)維等角色都會對產(chǎn)品加工質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，需要充分結(jié)合課題目標(biāo)展開多頻次的溝通才能夠優(yōu)化金屬零件的機(jī)械性能。

結(jié)束語

在中職院校的機(jī)械加工專業(yè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中必須要充分考慮到學(xué)生的理論知識接受能力，多從實(shí)踐與就業(yè)的角度出發(fā)幫助學(xué)生完成知識的轉(zhuǎn)化與遷移，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)能力，使其能夠扎實(shí)掌握機(jī)械加工與生產(chǎn)的專業(yè)知識，有效提升中職院校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳湃.芻議行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2020（05）：281-281.

[3]馬留地.分析行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長：創(chuàng)新教育，2019（04）：114-115.

[4]劉佳.中職機(jī)械加工教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的有效應(yīng)用探索[J].機(jī)電創(chuàng)新教育，2019（19）：202-202.