段鳳貞

摘 要：教學(xué)過(guò)程中作業(yè)是英語(yǔ)課堂的一種延伸和補(bǔ)充，在課堂中所占的地位非常高，自然也成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重心。只是從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況來(lái)看，還是存在著很多的問(wèn)題，這已經(jīng)在一定程度上違背了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，所以怎樣才能找到問(wèn)題并將其解決，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是小學(xué)教育需要重點(diǎn)關(guān)注的?；诖?，本文章對(duì)雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語(yǔ);課外作業(yè)設(shè)計(jì);運(yùn)用

引言

“雙減”政策背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，能展現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)思想的價(jià)值和作用，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的針對(duì)性探索，推進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情，逐步建立其良好的英語(yǔ)學(xué)科情感態(tài)度價(jià)值觀，使其做到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

一、雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）層次化的原則

在“雙減”政策下，教師需要在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生的作業(yè)量。分層設(shè)計(jì)作業(yè)可以幫助教師有效解決這一難題，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要盡可能立足于實(shí)際學(xué)情，了解學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然后按照學(xué)生的實(shí)際需求構(gòu)建不同層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。在作業(yè)的分層設(shè)計(jì)中，教師也要盡可能考慮作業(yè)的難易程度，讓優(yōu)秀生可以“吃得飽”，學(xué)困生可以“做得好”，最終推動(dòng)所有層次的學(xué)生都能提高自身英語(yǔ)水平和綜合能力。

（二）啟發(fā)性的原則

在減負(fù)增效理念的影響下，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，較為重要的一點(diǎn)就是要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在作業(yè)的輔助下加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解，因此英語(yǔ)教師對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，應(yīng)該堅(jiān)持啟發(fā)性的理念，盡量從啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)交際、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考的角度對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保借助課外作業(yè)的力量能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的組織和應(yīng)用產(chǎn)生形象化的認(rèn)識(shí)，能在啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)探索和深層次學(xué)習(xí)，提高課外作業(yè)的應(yīng)用成效。

二、雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)用

（一）設(shè)計(jì)體驗(yàn)型作業(yè)

合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在完成的同時(shí)引起一些情感共鳴，幫助學(xué)生理解一些文化精神層面，并達(dá)到跨文化意識(shí)的效果。例如，在教學(xué)中涉及有關(guān)文化的知識(shí)點(diǎn)，教師可利用多媒體輔助設(shè)備給學(xué)生播放一些國(guó)外的影視作品，幫助學(xué)生了解外國(guó)文化，作業(yè)設(shè)計(jì)上可以采用不同的方式幫助學(xué)生去理解文化，再加上一些輔助性視頻，自然能提高教學(xué)質(zhì)量。視頻和知識(shí)之間的結(jié)合能幫助小學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，并擴(kuò)寬他們的視野，通過(guò)自我體驗(yàn)和感受能帶來(lái)更多文化認(rèn)知。建立在交流的基礎(chǔ)上去感受文化差異，教師給小學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)也可以是通過(guò)觀看影視作品之后再提出一些觀后感，進(jìn)一步明確文化差異特征，如此一來(lái)小學(xué)生便可以結(jié)合中外文化的差異加深知識(shí)印象和理解程度，讓教學(xué)質(zhì)量有所提升。

（二）結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)

在“On Monday I’ll go swimming”這一單元教學(xué)中，教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的英語(yǔ)作業(yè)。如為了引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、記與星期有關(guān)的單詞，教師可以為學(xué)生布置學(xué)唱Days of the week這一歌曲的作業(yè)，促使學(xué)生在歡快悠揚(yáng)的歌聲中掌握“Sunday”“Monday”“Tuesday”“Wednesday”“Thursday”“Friday”“Saturday”等單詞;為指導(dǎo)學(xué)生掌握“go swimming”“play with my friends”“go to the park”“do my homework”“red my books”等詞組，教師則可以為學(xué)生布置相應(yīng)的繪畫(huà)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的方式將詞組的含義表達(dá)出來(lái)，并在繪畫(huà)作品下標(biāo)注好具體的英文注解，寓教于樂(lè);而在指導(dǎo)學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用“On Monday I’ll go swimming”“On...I’ll...”這些句型時(shí)，教師則可以為學(xué)生布置相應(yīng)的口語(yǔ)交際或?qū)懽魅蝿?wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主制定自己未來(lái)一周的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、鍛煉計(jì)劃，并與其他同學(xué)相互分享交流。

（三）突出作業(yè)的探究性

教材“It’s red！”一課主要是關(guān)于顏色的認(rèn)知與使用，因而英語(yǔ)作業(yè)也要是與顏色有關(guān)的內(nèi)容。對(duì)此，教師可以將英語(yǔ)作業(yè)設(shè)定為“介紹我的家”，內(nèi)容主要為用表示顏色的英語(yǔ)單詞介紹家里的布置。在完成作業(yè)的過(guò)程中，小學(xué)生要先觀察自己的家居環(huán)境，然后總結(jié)完成作業(yè)需要用到的“red”“yellow”“blue”“green”“white”等表示顏色的單詞。在做好充足的語(yǔ)言信息準(zhǔn)備后，學(xué)生用手機(jī)一邊拍攝、一邊介紹，如 “The window is white. The door is yellow. The desk is green. The chair is black.”由此可見(jiàn)，小學(xué)生在作業(yè)的指導(dǎo)下先觀察再準(zhǔn)備后實(shí)施，能夠保質(zhì)、保量地完成教師預(yù)設(shè)的探究性作業(yè)任務(wù)，有效提升語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師需要從減負(fù)增效的角度重新對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，促進(jìn)新作業(yè)設(shè)計(jì)思想和理念的有效踐行，輔助小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)探究。

參考文獻(xiàn)

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