新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

袁菲

摘 要：近年來，我國在教育領(lǐng)域中一直推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，而社會各界也對“培養(yǎng)什么人才、如何培養(yǎng)人才”的問題不斷追問，推動了我國教育目標(biāo)從過去的“雙基”發(fā)展到“核心素養(yǎng)”。在此過程中，注重教學(xué)創(chuàng)新是最為重要的，也是推進(jìn)教學(xué)改革最基本的路徑。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中最基礎(chǔ)的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該從學(xué)生主體的視角入手，采取全新的教育方法和手段，以此推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新;

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育階段的重要學(xué)習(xí)科目，緊隨時代教育改革的目伐，認(rèn)真做好小學(xué)數(shù)學(xué)工作是每位數(shù)學(xué)教育工作者的天職。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)一直都是教育工作者追尋的教育教學(xué)方向。本著數(shù)學(xué)教育工作實際，在新的課程教育改革背景下，不斷探究有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)成了逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要途徑。鑒于時代教育改革需求以及當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育實際，教師需要在不斷的實踐探究以及理論學(xué)習(xí)中逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并努力實現(xiàn)有效教學(xué)的課堂教學(xué)宗旨。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

對小學(xué)生而言，興趣是影響他們學(xué)習(xí)效果的重要因素，好的數(shù)學(xué)情境更容易讓學(xué)生深入其中，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有極強的抽象性，如果學(xué)生要想正確地理解、把握數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，就要參與到知識形成與應(yīng)用的過程中?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)合理地應(yīng)用情境，不能生硬照搬，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有良好的學(xué)習(xí)體驗。如在“雞兔同籠”問題中，有的學(xué)生存在思維理論障礙，對此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，如部分學(xué)生扮演小兔子，部分學(xué)生扮演小雞;扮演小兔子的學(xué)生雙手雙腳著地，扮演小雞的學(xué)生則是雙腳著地;教師讓學(xué)生觀察、思考，以此解決雞兔同籠問題。此外，在新知識教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，指引學(xué)生在情境中獲取新的知識。

二、應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠更好地落實新課程教學(xué)理念的要求，也能夠更好地培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，在學(xué)習(xí)“周長的計算”相關(guān)內(nèi)容時，為學(xué)生設(shè)置如下題目：長方形的長是35厘米，寬29厘米，計算長方形的周長。在對這道題目進(jìn)行分析解決時，首先要讓學(xué)生明白周長的概念，然后讓學(xué)生拿出尺子，測量身邊長方形的物品。學(xué)生親自測量之后，能夠?qū)﹂L度的概念有更深層次的理解，然后再讓學(xué)生基于題目內(nèi)容進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。通過這種形式，不僅可以增強學(xué)生參與課堂知識學(xué)習(xí)的積極性，也能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)而深化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建相對完善的知識體系。通過融入學(xué)生比較熟悉的教學(xué)方式，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識體系的完善，積累相關(guān)經(jīng)驗，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、基于信息技術(shù)進(jìn)行趣味教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，將教材上抽象的文字和數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化為圖形，也可以將抽象的立體圖形問題轉(zhuǎn)化為簡單、直觀的平面圖形，化繁為簡，讓小學(xué)生的解題思路更加清晰，對數(shù)學(xué)知識的掌握更準(zhǔn)確，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生交流互動的機會較少，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，缺少活力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂互動提供了新的平臺，給小學(xué)生帶來了更多新鮮有趣的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程互動、課件同步、數(shù)據(jù)互通，讓小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行頻繁交流，便于教師及時了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容做出優(yōu)化和創(chuàng)新。在課下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微信、釘釘?shù)攘奶燔浖托W(xué)生進(jìn)行在線溝通，為小學(xué)生答疑解惑，實現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)，打破時空限制，消除小學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、搭建合作交流平臺，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，甚至讓有的學(xué)生會因此而厭惡數(shù)學(xué)。這也給數(shù)學(xué)教師提出了警醒，在素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)下，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人探究、分析、解決問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維，不能依靠單純的模仿與記憶，在自主探索、動手實踐以及合作交流中，積極探索知識的形成過程，同時也從中體驗到成功感與喜悅感。當(dāng)學(xué)生在發(fā)表各自見解時，尊重學(xué)生的認(rèn)知，寬容對待學(xué)生的一些錯誤觀點，及時加以點撥與糾正。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積極地聽取他人的建議，取長補短，提升收集信息的能力。在搭建合作交流平臺中，鼓勵學(xué)生各抒己見，同時學(xué)會傾聽他人的一些思路，進(jìn)而做出判斷，同時也反思自我思考上的不足。不僅培養(yǎng)學(xué)生相互尊重的良好品德，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生進(jìn)行討論、交流中，面對學(xué)生認(rèn)知上的“疑難雜癥”，教師要及時點撥，使學(xué)生的思路步入正確方向，掌握思維的方法和技巧，學(xué)會借助自身的力量以及發(fā)散思維及多途徑、多角度地思考問題、解決問題。學(xué)生在品嘗到學(xué)習(xí)的成就感之后，更會增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也能提升學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究以及創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性學(xué)習(xí)思維的重要渠道，也是提升學(xué)生智力、實現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展的重要學(xué)習(xí)路徑，教師要以課堂教學(xué)為契機，通過有效的教育形式和教學(xué)手段不斷實現(xiàn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

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