小學生心理健康教育探析

吳淑姬

摘 要：時代的更新，教育體制的改革，小學生的心理素質受到較大的沖擊，出現一系列問題。注重和加強小學生的心理健康教育迫在眉睫。班主任應創(chuàng)設條件，讓學生成為培養(yǎng)小學生心理素質的溫床，引導學生健康快樂成長。

關鍵詞：心理健康 德育 課堂教學

時代的變革，體制的更新，社會生活節(jié)奏的急速加快，滋生的一些因素，對小學生心理狀態(tài)產生消極作用：

從家庭方面看，家庭對獨生子女不恰當的管教方式，單親家庭的氣氛溫馨減少，民工家庭的背井離鄉(xiāng)、寄人籬下，會對青少年心理健康產生不良影響;從學校方面來看，應試教育體制，學生分數排隊等等，導致競爭激烈，壓力劇增，使小學生無休止地陷入緊張焦慮擔憂挫折等等不平衡狀態(tài)之中;從社會環(huán)境方面來看，電子產品的廣泛流行，信息渠道的暢通，觀念的多元化，一些黃色淫穢的東西出現，對小學生心理健康產生不利的影響。鑒于以上諸種問題，注重和加強小學生心理健康教育非常重要而且非常迫切。

國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出：“德育即政治思想道德與心理健康。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。學生心理健康素質的培養(yǎng)，迫在眉睫。

一、愛是培養(yǎng)小學生健康心理素質的靈藥

愛是醫(yī)治孩子們的“心病”的靈藥。英國教育家羅素說過：“愛，是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分地或自由地發(fā)展。”教師的愛是小學生健康心理形成必不可少的支撐點。教師及時把愛的溫暖和陽光送給他們，是極度必要的。

四年級青麗是個可憐的女孩。她是被人販從外地拐賣到這里來的。養(yǎng)父在家務農，入不敷出;養(yǎng)母神經不正常，經常玩失蹤。剛接觸她的時候，她自卑，孤僻，沉默寡言，對周圍的人總是露出敵對的眼神，成績落后。了解到這些情況后，筆者就從思想上、生活上、學習上無微不至地關心她。一旦發(fā)現她的亮點，就在班里加以表揚。在愛的撫育下，她慢慢地學會與同學交往，關心同學，提高自信心。事后，筆者到她家進行家訪，其養(yǎng)父反饋，這孩子改變了很多，回到家里，會主動做家務，還會關心家人。的確，沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有學生的健康心理。正如凱興斯坦所說的那樣：“教育家的特征在于愛人，誰若活著不愛別人，他根本不配做教育家?！?/p>

教育者把愛灑向每一個學生，以嚴師之愛，慈母之心，良師風范去接近學生，關愛學生，讓他們在班集體中健康地成長，學習上得到滿意的成績，思想上得到升華的進步，形成健康的心理。

二、課堂教學是培養(yǎng)小學生健康心理的主陣地

為了更好地實現心理健康教育的目標，大部分學校開設心理咨詢與心理治療。這是專門的渠道。但是，僅限于此是不夠的，應該將心理健康教育工作滲透到課堂教學工作中。課堂是學生在校生活的主要場所，它像一個小社會，展示著學生之間林林總總的關系，也最能體現一個人的綜合素質。所以，教師如果能夠結合學科特點，挖掘教材中關于心理素質的培養(yǎng)因素，堅持不懈，定能取到“事半功倍”的效果。

例如在語文教學中，在引導學生學習語言文字的同時，讓學生受到情感的熏陶，形成健康的心理素質。如學習寫景的文章時，學生通過暇想，陶醉于《迷人的張家界》的夢幻境地之間;馳騁于《草原》的廣闊無垠之上;一覽《阿里山的云霧》的神奇奧妙。從而感受到了祖國山河的秀麗和壯美，不但產生了對祖國的熱愛之情，而且心靈變得博大，胸懷更加寬廣。學習英雄人物的課文時，通過教師深情的語言描述，配上恰當的音樂和圖畫，讓學生跨越歷史長河，使黃繼光、邱少云、五壯士等英雄的光輝形象赫然立于眼前，在崇敬之情油然而生的同時，英雄那堅強無畏、頑強不屈、為了人民和民族的利益不惜犧牲自己的崇高品格也深深地植入學生的心里。此外在學習《一件運動衫》、《難忘的八個字》、《雨中》等課文時，讓學生感受人與人之間的信任和愛，知道人與人之間要互相幫助，學會克服嫉妒心理，與同學們和睦相處;學習《烏塔》學會克服依賴思想，培養(yǎng)獨立生活的意識和能力。

在班會、團隊活動中，定期召開主題班會。組織大家學習描寫同齡人事跡的文章，并引導學生收看這方面的影視節(jié)目：如《千手觀音》。這些故事里面的主人公，他們面對逆境毫不服輸、自強不息的精神深深地感染了同學們，從而內化為驅使他們奮發(fā)向上的力量。

長此以往，收到到顯著的心理健康教育效果。

三、和諧的環(huán)境是小學生健康心理養(yǎng)成的關鍵

一個好的學習生活環(huán)境，是養(yǎng)成小學生健康心理素質的關鍵。學校要為小學生營造一個和諧的學習生活環(huán)境。美好的學習生活環(huán)境，才能使小學生感覺到學校的溫暖可愛，從而讓小學生產生幸福感、安全感、依賴感、自尊感、目光遠大感。因此，筆者在課室四周的墻壁上懸掛名人名句條幅、偉人畫像，張貼《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，出版學習園地，展覽學生作品。此外，筆者十分重視班風建設，經常舉行班會活動，營造一個平等、和諧的心理環(huán)境，讓每個學生在班里都感覺到愉快、溫暖！

新時代的教育工作者，從小學班主任教育工作和小學生心理特點出發(fā)，提高心理健康教育的認識，大力加強小學生心理健康教育，確保心理健康教育取得實效。

參考文獻

[1] 鄭好 《論音樂在大學生心理健康中的作用》

[2] 王娜 《初探小學生心理健康教育現狀及對策》