余玲

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育質(zhì)量在不斷提高，這也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。為適應(yīng)教學(xué)改革，出現(xiàn)了一些極具趣味性的教學(xué)方法，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了極大的改進(jìn)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著更成熟的方向前進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改變過(guò)去低效的教學(xué)模式，更加重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于趣味教學(xué)激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué);實(shí)踐策略

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最關(guān)鍵的時(shí)期之一，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，趣味教學(xué)符合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際。這種新型的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)有利的影響[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性教學(xué)實(shí)踐的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文授課模式中，學(xué)生的興趣和積極性不能被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的興趣不足、成績(jī)下降、偏科等現(xiàn)象，所以在課堂上教師應(yīng)抓住學(xué)生的注意力，提高課堂效率和質(zhì)量。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以利用一些趣味性的方法營(yíng)造出歡快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生享受課堂，并在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解也會(huì)不斷加深，相較于之前的學(xué)習(xí)會(huì)有更豐富的收獲和體驗(yàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中增強(qiáng)趣味性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收會(huì)加快，并給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力

學(xué)生在以往的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上更多的是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低，新課程背景下在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提高趣味性，能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在趣味性課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師使用多樣的方法進(jìn)行趣味教學(xué)，能讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，通過(guò)各種各樣的互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)趣味性，在互動(dòng)中學(xué)生的交流和其他能力可以得到提高，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的思維，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也得到了提高。因此，增加小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極影響[3]。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)課堂趣味性進(jìn)行積極探究，尋找出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)的策略

（一）提高課前引入的趣味性

一次好的課前引入，是一節(jié)課成功的一半。教師應(yīng)注重課前引入的作用，充分利用課前引入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課前導(dǎo)入時(shí)，可以先給學(xué)生播放與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，充分利用多媒體等信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的注意力，或在課前邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)做一些相關(guān)的游戲，如成語(yǔ)接龍等來(lái)引入這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師還可以舉辦有獎(jiǎng)競(jìng)猜的活動(dòng)，通過(guò)提一些與課程有關(guān)的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答，如果學(xué)生答案正確，教師可以在學(xué)生的作業(yè)本上寫一句表?yè)P(yáng)的話作為鼓勵(lì)，這樣既可以做到趣味性，又能兼顧課堂的效率和學(xué)生的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造有趣的課堂氛圍

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣，可以幫助其獲取到更多的知識(shí)，而且可以調(diào)動(dòng)其各方面的感官。學(xué)生在閱讀時(shí)，個(gè)人思維、想象力和記憶力都會(huì)得到有效鍛煉，進(jìn)一步提高其在語(yǔ)文閱讀方面的興趣，進(jìn)而提高其語(yǔ)文成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)杜牧的詩(shī)《山行》時(shí)，教師需要讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)詩(shī)進(jìn)行理解，按照自己從詩(shī)中讀到的，將作者所看到的景象說(shuō)出來(lái)，并思考作者應(yīng)用到的寫作技巧有哪些。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中都需要按照該思路進(jìn)行思考，自己閱讀、自己理解和回答問(wèn)題，建立一定的語(yǔ)文思維模式，提高在語(yǔ)文方面的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。教師在教學(xué)中要與教學(xué)主題相聯(lián)系，提出相應(yīng)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，同桌之間相互交流，小組之間相互探討，形成積極活躍的語(yǔ)文課堂氛圍，以此更好實(shí)施相關(guān)教學(xué)。教師要結(jié)合教學(xué)主題，提前準(zhǔn)備相關(guān)圖文和視頻資料，并制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，做好教學(xué)準(zhǔn)備。

例如，部編版三年級(jí)上冊(cè)教材的第一單元口語(yǔ)交際板塊，對(duì)“我的暑假生活”的教學(xué)主題，教師就要根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的基本狀況，準(zhǔn)備各類貼近生活的圖片與視頻，比如與家人一起做農(nóng)活，與小伙伴一起玩游戲，聽(tīng)爺爺奶奶講故事，自己動(dòng)手做玩具，跟著父母走親戚，等等。在課堂上，教師借助多媒體工具展現(xiàn)這些生活情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中人物在干什么，并提出問(wèn)題：“你是怎樣度過(guò)暑假的？有哪些新鮮或者難忘的事情？”然后讓學(xué)生與同桌分享，并在小組中交流，要求將事情的經(jīng)過(guò)講清楚，可以配上簡(jiǎn)圖或者實(shí)物等，這樣可以讓聽(tīng)者更直觀了解所講的內(nèi)容。在學(xué)生互相講解后，教師可讓小組代表或者抽選學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，及時(shí)表?yè)P(yáng)勇于上臺(tái)發(fā)言的學(xué)生，形成積極活躍的口語(yǔ)交際課堂氛圍。

（四）根據(jù)文本角色對(duì)話，熟悉全文角色扮演

在小學(xué)語(yǔ)文課文的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)中多是讓學(xué)生自主閱讀課文，教師講解課文中的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感觸不深或了解不夠，不能真正體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感。基于此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與分角色對(duì)話，在充分熟悉文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地對(duì)話，這樣可以讓學(xué)生感受文中人物的情感，深入體會(huì)文本內(nèi)涵。

例如，部編版四年級(jí)上冊(cè)教材的《一個(gè)豆莢里五粒豆》，作為一篇童話故事，通過(guò)描寫五顆豆子的經(jīng)歷，贊嘆生活，讓人感動(dòng)和敬佩。教師可以指導(dǎo)小組成員合作，自由參與旁白與五顆豆的對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的對(duì)話情況進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀，如對(duì)“難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎”這句話，要讀出疑惑與不甘。最后，教師讓一兩個(gè)小組予以展現(xiàn)，讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)文本內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)的實(shí)施有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生能力和思維的發(fā)展也起到了一定的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)意識(shí)到趣味教學(xué)的重要性，更應(yīng)對(duì)如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性進(jìn)行深入的研究和探索，不斷推動(dòng)語(yǔ)文課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘莉.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（11）：7.

[2]馬寶林.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程教育研究，2020（44）：102-103.

[3]趙蘭.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（20）：84.