李燕君

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的初中教育作為培養(yǎng)綜合型人才的啟蒙關(guān)鍵時(shí)期，更要積極的去努力適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的步伐，積極完成教學(xué)改革和課程革新，初中英語教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為了必然的改革趨勢與探索方向。通過不同于傳統(tǒng)模式的教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的新型初中英語教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情與欲望，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力與積極思考能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中;英語;改革創(chuàng)新

引言：

全球化背景下，英語作為通用語言之一，仍舊是世界語言體系學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。初中英語作為正式學(xué)習(xí)該門語言的入門課程，其重要程度顯而易見。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，我們可以清晰的感受到國家財(cái)政正不計(jì)成本的投入教育信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。伴隨著學(xué)校條件的完善，教師應(yīng)當(dāng)積極的與時(shí)俱進(jìn)將信息教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)整合，積極對初中英語教學(xué)變革展開創(chuàng)新與探索，以最大程度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，提高教學(xué)效率

倘若要推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師必須要將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢和不足，從而有針對性的做出改變與創(chuàng)新。將互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備融入到初中英語教學(xué)中，不僅可以提高課堂教學(xué)成效，還可以為教師實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂更加豐富且有趣。多樣運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的媒介，能夠充當(dāng)教師教學(xué)的助手，為教學(xué)提供更多的便利與幫助[1]。

例如，在人教版初中英語Unit1《My name is Gina》一課的教學(xué)開展中，教室可以根據(jù)課程的主要內(nèi)容來制定新型教學(xué)模式，觀察本次內(nèi)容發(fā)現(xiàn)是一個(gè)以介紹自己的課程。教師可以圍繞用英語自我介紹為主題實(shí)施本次教學(xué)。這時(shí)能夠切實(shí)發(fā)揮與彰顯互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)與優(yōu)勢，畢竟剛步入初中學(xué)生仍舊保持一種新鮮感與陌生感，對于教師和學(xué)生都不太熟悉，上課時(shí)也尤為的靦腆，不敢發(fā)言，因此為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)展開隨機(jī)點(diǎn)名點(diǎn)到誰就站起來用英語進(jìn)行自我介紹，這樣的一個(gè)應(yīng)用能夠突破以往師生之間的尷尬局面，也能夠?yàn)榻處熀罄m(xù)深入性的發(fā)展與進(jìn)步鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，優(yōu)化教學(xué)體系

初中生已經(jīng)初步學(xué)會了如何利用互聯(lián)網(wǎng)，所以在初中英語教學(xué)開展中，教師可以在課前提出幾個(gè)與本課程相關(guān)的延伸拓展問題，隨后將學(xué)生劃分多個(gè)小組，抽簽得出不同的問題任務(wù)。要求學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)查詢有關(guān)資料，輔助解決小組抽到的問題并制作成PPT，在課堂上將其進(jìn)行展示。教師可以根據(jù)PPT制作的用心程度來給每個(gè)小組評分，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開友好競爭，并培養(yǎng)學(xué)生對PPT內(nèi)容的負(fù)責(zé)程度，以激勵(lì)小組成員通力合作的精神。

例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit7《Will people have robots？》一課的教學(xué)開展中，教師可以在課堂開始之前給學(xué)生拋出以下三個(gè)問題：一、人類制造機(jī)器人的經(jīng)歷;二、機(jī)器人會在未來替代人來嗎;三、未來的機(jī)器人會導(dǎo)致人類失去工作嗎？緊接著教師讓學(xué)生自行進(jìn)行配對成組來抽簽獲取有關(guān)題目。通過小組成員之間的任務(wù)分配，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)資料，隨后制定PPT演講展示。在小組成員合作的過程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神，還能培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上辨識信息、收集信息以及處理信息的能力。顯而易見，英語教學(xué)改革的核心重點(diǎn)就是讓學(xué)生積極踴躍的參與到課堂中，學(xué)生通過課堂上PPT演講的方式，鍛煉自身的口語表達(dá)能力，也能夠切實(shí)滲透與融入到課堂當(dāng)中，促進(jìn)課堂活躍性的提升，改善英語課堂教學(xué)獨(dú)角戲的局面。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)布置作業(yè)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

伴隨著現(xiàn)代化雙減政策的實(shí)施，教師要進(jìn)一步削弱學(xué)生的作業(yè)壓力，為學(xué)生布置合理并且具有良好成效的作業(yè)。教師要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)布置英語作業(yè)，設(shè)置作業(yè)完成時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成布置的作業(yè)。不僅可以讓學(xué)生更積極的完成作業(yè)，也能夠減輕學(xué)生做作業(yè)的負(fù)擔(dān)，契合雙減政策減負(fù)提質(zhì)的實(shí)施目標(biāo)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也可以促使教學(xué)批改作業(yè)更加便利，對于選擇和填空題都可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來展開自主批改，促使學(xué)生立即得到相應(yīng)的答題分?jǐn)?shù)，有利于學(xué)生及時(shí)的改正與糾正錯(cuò)題，教師在后臺也能夠看到學(xué)生的答題狀況并展開針對性的分析，以便教師更加有效的去調(diào)整教學(xué)計(jì)劃[2]。

例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit6《I'm going to study computer science.》一課的教學(xué)開展中，教師可以利用超星學(xué)習(xí)通軟件來布置英語作業(yè)，設(shè)置單詞的漢語意思，讓學(xué)生加正確的單詞填寫，其中時(shí)間控制在10到25分鐘，軟件具有監(jiān)測裝備學(xué)生答題的時(shí)候不能夠離開界面，導(dǎo)致學(xué)生不能夠具有作弊的可能性。學(xué)生答完題目后，系統(tǒng)會立刻對作業(yè)做出題目批改，并對學(xué)生的錯(cuò)題率進(jìn)行分析與評價(jià)，針對錯(cuò)題軟件也會有錯(cuò)題解析，方便學(xué)生能夠及時(shí)的糾正，系統(tǒng)會保存答題記錄，有利于學(xué)生能夠及時(shí)將錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)與查閱。同時(shí)教師也可以將后臺數(shù)據(jù)發(fā)送給家長，也讓家長快速的了解學(xué)生的作息狀況。對于練習(xí)讀英文文章的作業(yè)，教師在朗讀完之后可以自主進(jìn)行打分，讓學(xué)生提高自身發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，促使閱讀更加流利通暢，提高學(xué)生的口語能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是現(xiàn)代最先進(jìn)的教學(xué)方式，教師對待互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要合理運(yùn)用，不能夠使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)代替英語教師講授課程，在課堂上不能忽略教師與學(xué)生溝通與交流的過程，同時(shí)教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也能夠促使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金鳳. 基于”互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J]. 2020.

[2]周愛華. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語口語教學(xué)改革的新探索[J]. 英語畫刊：高級， 2021（12）：2.