李長和

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對于學(xué)生綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確要求，要求初中生通過地理學(xué)習(xí)形成明確的創(chuàng)新意識(shí)，并且要在各類活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，并要求學(xué)生能夠結(jié)合地理知識(shí)觀察生活，運(yùn)用地理知識(shí)解釋說明生活中常見的地理現(xiàn)象。為此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多多開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。但是從教學(xué)實(shí)踐的角度上看，很多教師并未對此給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生往往只能學(xué)會(huì)一些較為基礎(chǔ)的地理概念和地理知識(shí)，而在實(shí)踐能力方面則表現(xiàn)較差。鑒于此，本文將圍繞如何組織開展初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中地理;綜合實(shí)踐活動(dòng);組織與開展

在初中階段，地理教學(xué)要嚴(yán)格的圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的地理學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行。其中，對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重中之重，需要建立在學(xué)生對基本地理概念和基礎(chǔ)地理知識(shí)有一定的理解的前提下，進(jìn)一步構(gòu)建和完善腦海當(dāng)中的知識(shí)框架，并在各種綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去培養(yǎng)基本的實(shí)踐能力，從而讓地理學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)化、條理化。這與立德樹人的教育目標(biāo)高度吻合，也與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的持續(xù)性提升，對其今后的發(fā)展大有裨益。為此，教師在教學(xué)的過程中可以分別組織模型制作活動(dòng)、圖形繪制活動(dòng)和現(xiàn)象演示活動(dòng)。

一、模型制作活動(dòng)

初中階段，有部分地理知識(shí)對于學(xué)生來說較為枯燥，學(xué)生很難通過文字的描述形成具體的理解。所以在教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作模型，讓抽象的地理知識(shí)變得可視化、形象化，同時(shí)借此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓知識(shí)便于學(xué)生理解。與此同時(shí)，教師還能夠結(jié)合實(shí)際的課堂需求進(jìn)行活動(dòng)環(huán)節(jié)的細(xì)化，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理知識(shí)，樂于參與地理課堂。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球和地圖”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對于其中一些知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)存在理解不到位的問題。所以在教學(xué)時(shí)，教師就可以組織模型制作實(shí)踐活動(dòng)。比如，讓學(xué)生使用塑料球去制作地球儀，也可以讓學(xué)生使用塑料泡沫、橡皮泥等道具去制作各種地形模型，從而讓學(xué)生通過實(shí)踐了解地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)。制作完成后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有支架，地球儀就不能站立起來，也不能圍繞一個(gè)固定的軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。此時(shí)，教師就能夠抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出對應(yīng)的問題：“地球?yàn)槭裁磿?huì)旋轉(zhuǎn)，為什么地球旋轉(zhuǎn)的軸不與地面垂直？”、“地球?yàn)槭裁磿?huì)產(chǎn)生自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)方式？”在提出問題之后，教師便可以使用學(xué)生制作的模型開展教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

二、圖形繪制活動(dòng)

在地理學(xué)習(xí)的過程中，地理圖是輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的實(shí)用工具，更是地理學(xué)科的“第二語言”。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要掌握讀圖的方法，才能夠更加順暢的理解地理知識(shí)，掌握相應(yīng)技能。同時(shí)，如果學(xué)生能夠掌握繪制地理圖的方法，就能夠更加透徹的認(rèn)識(shí)地理圖，了解各種地理圖中的要素，從而進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)與探究。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地圖”部分的知識(shí)時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行“我的校園”地圖繪制活動(dòng)，地圖的內(nèi)容不限，不僅可以繪制出校園中建筑物的分布，也可以繪制出校園內(nèi)部道路的規(guī)劃情況。在學(xué)生繪制時(shí)，教師要向?qū)W生明確，應(yīng)當(dāng)在地圖中標(biāo)注出哪些元素，比如方向、比例尺等，從而幫助學(xué)生繪制出完整的校園地圖。除此之外，在學(xué)生繪圖時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生對地圖中的元素進(jìn)行取舍，比如有部分學(xué)生畫出了校園內(nèi)的綠化帶，并在綠化帶上畫出了各種植物，顯得地圖信息過多，不便于從中讀取信息，此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生擦去這些部分，從而讓地圖更加簡潔，更加一目了然。除此之外，教師也要及時(shí)批改學(xué)生畫出的地圖，與學(xué)生一起補(bǔ)全地圖中缺失的信息，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的空間觀念。

三、現(xiàn)象演示活動(dòng)

在教學(xué)中，部分地理知識(shí)和地理現(xiàn)象能夠借助一些簡單的道具通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，從而培養(yǎng)學(xué)生的立體化學(xué)習(xí)思維。比如，教師可以使用一些硬紙板帶領(lǐng)學(xué)生制作黃道面，用四個(gè)地球儀去立體演示黃赤交角對于地球的影響。也可以用這種方法去模擬太陽在南回歸線和北回歸線之間的運(yùn)動(dòng)。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生使用手機(jī)、燈泡等作為光源，讓學(xué)生直觀的觀察南北半球在季節(jié)交替上的差異。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，使用書本、橡皮泥等道具去探究兩個(gè)板塊在運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)了擠壓、張裂的情況后，會(huì)產(chǎn)生出哪些地形，這些地形又會(huì)帶來怎樣的地表運(yùn)動(dòng)，造成怎樣的地理災(zāi)害。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生就能夠非常清晰的看到地理知識(shí)的生成過程，也有效的改變了地理知識(shí)的呈現(xiàn)方式，從而便于學(xué)生對地理知識(shí)、地理現(xiàn)象進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和探究，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生真正的喜歡上地理。

總而言之，初中地理教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過各種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識(shí)的了解，并借助活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

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