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      雙減背景下小學(xué)英語智慧課堂的創(chuàng)設(shè)探究

      2022-07-09 13:48:58劉美華
      民族文匯 2022年41期
      關(guān)鍵詞:教育變革創(chuàng)新教學(xué)智慧課堂

      劉美華

      摘 要:2021年7月,國務(wù)院發(fā)布了教育“雙減”政策,提出課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,要深化教育教學(xué)改革,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)方式回歸教育初心,才能讓學(xué)生健康快樂成長!為了助推“雙減”工作高質(zhì)量實施,需要全面深化課程教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)方式,引導(dǎo)教師積極探索基于智慧課堂的情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用,推動小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量整體提升。本文探究了一線教師應(yīng)該如何設(shè)計智慧課堂,突破重難點教學(xué)瓶頸,輕松應(yīng)對這次教育大變革。

      關(guān)鍵詞:智慧課堂,創(chuàng)新教學(xué),教育變革

      一.智慧課堂的重要性

      智慧課堂是新時代高素質(zhì)教師的基本功,小學(xué)英語智慧課堂的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識和運(yùn)用英語的基本技能,并且能夠?qū)⒂⒄Z知識運(yùn)用到我們的生活中。雙減政策的提出,是我國教育事業(yè)改革的一項重要舉措,這對我們來說既是一個機(jī)會,又是一個挑戰(zhàn)。當(dāng)我們把握住雙減政策的機(jī)會的時候,通過我們教學(xué)方式的改變,就可以使我們的小學(xué)英語課程變得更加有質(zhì)量,有效率。把我們的英語智慧課堂與雙減政策結(jié)合起來,能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生的個性和特點得到充分的發(fā)揮,因此,我提出了在雙減背景下,小學(xué)英語智慧課堂提質(zhì)增效的策略。

      二.雙減背景下提高課堂教學(xué)效率的策略

      1,注重課堂的實效性

      如何有效教學(xué)成為英語教師的迫切任務(wù)。讓課堂成為實效課堂,憑借互聯(lián)網(wǎng)和大量的應(yīng)用軟件迅速便捷地提供豐富多樣的資源有效提高教學(xué)水平,打造“基于課堂,注重創(chuàng)新”的課堂。這也是智慧課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的重要之處,要讓教師在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)切實的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),達(dá)到我們所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識,要做到課內(nèi)就能夠理解和吸收,這樣就保證了與雙減政策的融合,減少了學(xué)生們課后繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,在課堂上,教師要精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,運(yùn)用信息技術(shù)提供的聲、光、電等讓這些知識可視化、動態(tài)化,使他們感興趣、好理解從而改善英語理論知識的學(xué)習(xí)效果提高學(xué)習(xí)效率。

      2.?高效的互動,輕松的課堂氛圍

      教學(xué)的實質(zhì)是教與學(xué)的互動,所以倡導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的填壓式課堂,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí),英語教師應(yīng)開展有趣的、有效的課堂教學(xué)活動。例如在課堂上開展趣配音活動,利用趣配音APP及時糾錯和提升,從而增強(qiáng)語言訓(xùn)練的趣味性和時效性。在活動中要保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。課堂上,我們還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松,愉快的課堂教學(xué)氛圍。這個氛圍下,學(xué)生能夠意識到自己才是課堂的主人,能夠與老師進(jìn)行更好的互動,向老師分享自己對于英語知識的理解。好的課堂氛圍的創(chuàng)建,必須以情感為基礎(chǔ),我們首先要愛孩子,與孩子建立起平等的師生關(guān)系,這樣學(xué)生們在課堂上不再懼怕老師,而課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)行也是更加的輕松愉快。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時,我們應(yīng)該給予積極的肯定,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題時,我們不應(yīng)該采用打擊的方法,應(yīng)該給予有針對性的鼓勵和支持。用班級優(yōu)化大師APP隨機(jī)抽取學(xué)生提問或回答,讓課堂提問更公平、更有激勵性,有關(guān)知識點,我們可以讓學(xué)生們自己進(jìn)行分析,或者讓學(xué)生積極地討論或辯論。在整個的教學(xué)過程中,教師扮演的是引導(dǎo)者,他起到了喚醒學(xué)生,激勵學(xué)生和鼓舞學(xué)生的作用。

      3.?多層次教學(xué)

      在教學(xué)中,我們要采用多層次的教學(xué)辦法,將教學(xué)的對象進(jìn)行多層次的分類,將教學(xué)難度,教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行多層次的分類。教學(xué)對象的多層次,就是指根據(jù)學(xué)生們自身的發(fā)展能力,將學(xué)生劃分為中低高三個層次,教學(xué)難度就是指根據(jù)中低高三個層次學(xué)生不同能力的發(fā)展的實際水平進(jìn)行教學(xué)難度的設(shè)計,對于高層次的學(xué)生學(xué)習(xí)難度要大一些,中層次的學(xué)生學(xué)習(xí)難度中等,低層次的學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識。教學(xué)內(nèi)容的多層次,就是指對著高層次的學(xué)生實行基礎(chǔ)知識和實踐知識并重的教學(xué),對中層次的學(xué)生實施基礎(chǔ)知識為主,實踐知識為輔,對低層次的學(xué)生實施基礎(chǔ)為主的教學(xué)內(nèi)容。例如:在教授What`s your hobby?時,要求低層次學(xué)生能熟練拼寫四會單詞和朗讀課文,能和同伴進(jìn)行簡單話,要求中層次學(xué)生有選擇性的拼寫其他習(xí)慣類單詞且能對教師所給的圖進(jìn)行自如的對話表演;要求高層次學(xué)生用所學(xué)句型及單詞創(chuàng)編小詩。讓學(xué)生展開想象,發(fā)散思維,并培養(yǎng)他們的綜合語言表達(dá)能力。分層教學(xué)不僅能激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,還能使學(xué)生學(xué)會積極、主動地去學(xué)習(xí)英語。

      4.培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)

      雙減政策要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生都是綜合性的具有全方面的才能。其中協(xié)作能力就是一個很重要的點,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,通過協(xié)作的方式來解決問題。在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,采用小組協(xié)作的方法,我們根據(jù)學(xué)生的不同層次,將學(xué)生分為若干個小組,在這個小組的設(shè)定中,既有高層次的同學(xué),也要有中低層次的同學(xué)。高層次的同學(xué)就成為小組的引導(dǎo)者,小組在學(xué)習(xí)的過程中,讓高層次的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。在這個教學(xué)過程中學(xué)生之間,為了達(dá)到能夠取得小組學(xué)習(xí)的目標(biāo),相互之間會進(jìn)行討論,這個時候就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性的思維。

      5.?培育英語核心素養(yǎng)

      培育英語核心素養(yǎng)是智慧課堂的核心,也是智慧課堂的追求。新課標(biāo)要求我們要培養(yǎng)起學(xué)生的語言運(yùn)用能力,因此智慧課堂的構(gòu)建,必須把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為課堂的一部分。那么,如何在小學(xué)英語智慧課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢?主要就是教師要設(shè)計出有新意的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)散自己的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,在課堂上,讓學(xué)生們通過自己提出問題,獨(dú)立的探索,解決問題,來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力。在整個智慧課堂的教學(xué)過程,中學(xué)生才是課堂的主體。整個學(xué)習(xí)活動,都是要讓學(xué)生主動參與,同時,學(xué)生也要對課堂的教學(xué)活動提出自己的建議,這樣就可以引發(fā)學(xué)生的自己思考,勇于創(chuàng)新,讓學(xué)生獲得更多更全面的知識。

      總之,構(gòu)建智慧課堂并不是一蹴而就的,教師在課堂上的眼神,課堂上的評價,課堂上的肢體動作等等都是構(gòu)建智慧課堂的表現(xiàn),在雙減的背景下構(gòu)建智慧課堂,更能夠讓課堂不斷的流淌出動人的旋律,綻放著智慧的火花。希望我們教師能夠堅守好智慧課堂的主陣地,運(yùn)用自己的智慧,結(jié)合雙減政策,切實的提高我們的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]章春燕.課堂的精彩源于智慧的錘煉(J).江蘇教育研究,2010(6C)

      [2]朱蘭萍.設(shè)定適切教學(xué)起點追尋高效英語課堂(J).小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計,2011(10)

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